舒麗霞 邵建剛

【文本解讀】

《貓》是統(tǒng)編教材四年級下冊第四單元的第一篇精讀課文。文中，老舍先生細致、生動地描述了貓的古怪性格和小貓滿月時的淘氣可愛，字里行間流露出對貓的喜愛之情。本單元的語文要素是“體會作家是如何表達對動物的感情的”。這是在“初步體會課文所表達的思想感情”的基礎上提高了要求，學生既要體會情感，又要關注如何表達。所以，本節(jié)課旨在通過各種教學手段讓學生習得作者表達的方法，進而用于實踐。

【教學目標】

1.認識“慮、職”等生字，讀準多音字“屏”，會寫“憂、慮”等字詞。

2.感受貓的古怪，體會老舍用具體事例來表達對貓的喜愛的方法。

3.體會第2自然段寫法上的特點，并嘗試練筆。

【教學重難點】

在閱讀中體會貓的性格古怪，學習作者是用什么方法表達對貓的喜愛之情的。

【教學過程】

一、課前談話

教師引導學生聊聊朋友圈，欣賞朋友圈，認識“文案”。

二、情境導入

1.導入：本單元給我們介紹了好幾位名家筆下的動物。（出示單元目錄）如果想讓你給這些作家筆下的動物發(fā)朋友圈，你會怎么發(fā)？這節(jié)課我們率先給老舍家的貓發(fā)個“九宮格”（板貼朋友圈格式），看看選取哪幾個鏡頭最能展現(xiàn)出他家貓的氣質(zhì)。

2.揭題：一起走進老舍的《貓》。（齊讀課題）

三、布置任務

◆任務一：尋找文案

1.朗讀課文：發(fā)朋友圈需要文案和照片，這個文案該怎么寫？請同學們大聲朗讀課文，想一想哪幾個詞最能反映老舍家貓的氣質(zhì)。

2.找關鍵詞：你發(fā)現(xiàn)老舍家有幾種貓？最能反映它們氣質(zhì)的詞是什么？

預設：古怪、淘氣。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)引導學生初讀課文，厘清課文結構，知道課文圍繞貓的可愛講了兩層意思，分別是大貓“古怪”和小貓“淘氣”，找到關鍵句，提取關鍵詞。）

◆任務二：構思導圖

1.釋義“古怪”：生活中你遇到過脾氣古怪的人嗎？你怎么理解“古怪”？

2.尋找“古怪”：貓的古怪體現(xiàn)在哪里呢？請同學們自由讀第2～4自然段，圈出形容貓性格古怪的詞語，完成思維導圖（如圖1）。

3.感受“古怪”：發(fā)現(xiàn)圖中三組詞的特點，引出關鍵句“貓的性格實在有些古怪”。

4.說說“古怪”：你能用自己的話說說貓為什么古怪嗎？老舍爺爺是怎么說的呢？

（設計意圖：這一任務的目的是讓學生找找貓“古怪”在哪里，初步體會老舍先生是通過描寫貓矛盾的性格來突出古怪中的可愛的，使其感受到文本語言的精妙之處，發(fā)現(xiàn)一個“可是”把貓矛盾的性格完美地結合在一起，從而為語言習得做好鋪墊。）

◆任務三：選取鏡頭

1.師生合作拍攝：發(fā)朋友圈要圖文并茂?，F(xiàn)在文案有了，那要配哪幾張照片才能把貓古怪的氣質(zhì)體現(xiàn)出來呢？請同學們默讀第2自然段，想一想：我們可以抓拍哪些鏡頭？

◎預設1：睡大覺的鏡頭。

提問：你是從哪句話中捕捉到這個鏡頭的？

它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

追問：閉上眼睛聽老師讀，你仿佛看見了怎樣的畫面？（師范讀）那我們就拍一張貓睡大覺的照片來發(fā)朋友圈。

◎預設2：在外玩的鏡頭。

提問：這個鏡頭你又是從哪句話中捕捉到的？

可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

追問：同學們，生活中你有這樣的經(jīng)歷嗎？那我們就拍一張貓在外面玩的照片來發(fā)朋友圈吧。

◎預設3：抓老鼠的鏡頭。

提問：這個鏡頭老舍爺爺是怎么描述的？

可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

教學“屏息凝視”，體會盡職。

小結：那我們就抓拍一個屏息凝視的鏡頭來發(fā)朋友圈。

2.小組合作拍攝鏡頭。

（1）總結方法：畫讀句子—想象畫面—捕捉鏡頭。

（2）小組合作學習，尋找剩余的6個鏡頭。

合作要求：自讀第3、4自然段，找出鏡頭。小組交流，用詞語描述鏡頭。

（3）小組匯報，教師板貼貓不同姿態(tài)的圖片。

（4）小結：老舍爺爺真不愧是語言大師，用一個個具體事例向我們展示了一幅幅畫面。（板書：具體事例）

3.點贊評論，升華“古怪”。

（1）引導評論：同學們，如果你刷到這樣的朋友圈，你會怎么評論？

（2）順勢點明寫作手法（板書：明貶實褒），引出關鍵句：這種古怪的小動物，真讓人覺得可愛。

（設計意圖：該任務的目的是引導學生品味語言，升華“古怪”，體會可愛。本任務分兩步進行，第一步是教師“扶”著學生找鏡頭，第二步是教師“放”手讓學生開展合作學習，捕捉貓剩余的鏡頭。學生邊說，教師邊板貼，生動的畫面代替具體事例展示在大家眼前，貓的可愛更直觀了?！懊髻H實褒”的引出也就水到渠成了。）

◆任務四：仿寫語言

要求：老舍筆下的貓之所以可愛，是因為他善于抓住貓矛盾的特點，還善于描述一個個具體事例。如果你能模仿老舍的語言寫一寫自己喜歡的小動物或小伙伴，它（他）也一定這么可愛。

說它（他）? ? ? ? ? ? ?吧，

?？墒?，? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

（設計意圖：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。所有的語文能力最終都要落實到運用上。因此，在結尾之處設置小練筆，既能檢驗教師搭建的學習支架的有效性，又可以考查學生對知識的掌握情況，真正實現(xiàn)教學評有機融合。）

四、課堂總結

這節(jié)課我們一起給老舍家的大貓發(fā)了朋友圈。

接下去我們還要給老舍家的小貓、母雞以及豐子愷家的白鵝發(fā)朋友圈。你們會用什么方式呢？相信同學們一定會有更好的表現(xiàn)，收獲更多的贊。

【板書設計】

【教學思考】

《貓》是一篇精讀課文，也是一篇經(jīng)典的老課文。在新課標的大背景下，要想把老課上出新意，必須另辟蹊徑，用全新的構思促成課標理念的有效落地。

為此，本課從學生熟悉的朋友圈入手，先給朋友圈寫文案，找到文章的關鍵語句，再給朋友圈選取對應的圖片，根據(jù)具體事例讀出畫面感，最后通過為朋友圈點贊、評論，體會作者對貓的喜愛之情。整個教學過程在真實的任務情境中推進，從扶到放，學生在不知不覺中愛上了文中這只脾氣實在有些古怪的貓，單元語文要素的落實水到渠成。

（浙江省衢州市衢江區(qū)實驗小學）