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        在小學音樂課堂中落實立德樹人的實踐策略

        2023-07-29 11:44:14福建省莆田市城廂區(qū)東海坪洋小學王莉容
        天津教育 2023年17期
        關鍵詞:樹人立德教學策略

        ■福建省莆田市城廂區(qū)東海坪洋小學 王莉容

        小學音樂課堂是傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的重要途徑,以優(yōu)美的旋律、跳動的音符提高學生的音樂素養(yǎng)和審美能力,幫助學生樹立正確的社會主義核心價值觀,有助于推動青少年成長為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人,具有重要意義。通過有效的音樂教學策略,可以讓學生充分感受到蘊含在音樂中的審美情感,從而幫助學生樹立德行,形成高尚的人格。本文立足于小學音樂課堂,探究在小學音樂課堂中立德樹人的重要意義,闡述在小學音樂課堂中落實立德樹人根本任務的教學策略,提出挖掘音樂創(chuàng)作背景、分析音樂要素、注重課堂小結、優(yōu)化音樂作業(yè)等具體的實施方法。

        一、小學音樂課堂落實立德樹人的意義

        音樂課堂應充分發(fā)揮音樂的德育優(yōu)勢,利用音樂學科“以情感人,以美育人”的特點,潛移默化地滲透立德樹人具有重要意義,有利于強化學生的文化底蘊,培養(yǎng)學生的集體意識、社會責任感和愛國主義情感,助力學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。

        (一)有利于培養(yǎng)學生的愛國主義情感

        音樂教材中有諸多歌頌祖國、贊美祖國的愛國音樂,這些音樂讓學生從不同層面和不同維度感受愛國主義情感,幫助學生樹立正確的價值理念。教師要采取多種措施,充分挖掘小學音樂教材中關于厚植愛國情懷的素材,積極開展有效教學,對學生的價值觀產(chǎn)生正面影響,激發(fā)學生的愛國主義情感,不斷培養(yǎng)小學生的愛國情懷,保證德育順利開展,推動立德樹人目標的順利實現(xiàn)。

        (二)有利于提升學生的社會責任感

        在中國共產(chǎn)黨的百年征程中,紅色音樂是見證民族精神、推動時代前行的力量?!陡璩》排@伞贰短J溝謠》《長城謠》《游擊隊歌》《紅星閃閃》等,一首首膾炙人口的經(jīng)典音樂作品,唱出了億萬人民跟著中國共產(chǎn)黨走向新生活的歷程和心聲。在音樂課堂中,教師要以這些歷久彌新的紅色歌曲為媒介,讓學生了解我國歷史發(fā)展進程,體會革命先輩的偉大精神與優(yōu)秀品質,在潛移默化中提高學生對社會發(fā)展過程中的價值認同度和社會責任感,幫助學生樹立主人翁意識,形成正確的社會主義核心價值觀。

        (三)有利于強化學生的傳統(tǒng)文化底蘊

        我國歷史文化博大精深、源遠流長。在歷史發(fā)展進程中衍生出紛繁多樣的傳統(tǒng)文化,其中音樂領域承載了深厚的文化底蘊,各地獨特的風土人情讓小學音樂學科的教學內(nèi)容豐富有趣。小學音樂教師要緊緊圍繞立德樹人的根本任務,將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學,深入挖掘音樂學科獨特的育人功能,實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教育教學和價值引領上的融會貫通,使學生在接受音樂傳統(tǒng)文化熏陶的同時實現(xiàn)自身道德品質的提升、理想人格的完善、家國情懷的培育以及政治素養(yǎng)的增強,成為堪當民族復興重任的時代新人。

        (四)有利于培養(yǎng)學生的集體意識

        每個學生都是獨立的個體,音樂教育在尊重學生個性發(fā)展的同時也要面向全體,培養(yǎng)學生的集體意識,有利于學生形成正確的社會主義核心價值觀。如今,很多學生是獨生子女,生活中缺少與同伴游戲和交流的機會,缺乏與他人深度合作的經(jīng)驗,集體意識淡薄。為提高學生的人際交往能力,使其適應未來的群體性社會活動,首先,教師可以開展合唱教學,讓學生在合唱的過程中學會用和諧統(tǒng)一的聲音歌唱,感受和聲效果;其次,教師可以開展音樂表演課,讓學生與同伴共同商量表演形式;最后,開展音樂游戲活動,讓學生在游戲中與同伴合作完成任務。總之,音樂課堂要培養(yǎng)學生的合作能力,讓學生在交流中體會到集體的力量,不斷激發(fā)學生的集體主義榮譽感,具備優(yōu)秀的精神品質,為今后的成長與發(fā)展奠定堅實基礎。

        二、小學音樂課堂落實“立德樹人”的教學策略

        以立德樹人為導向,小學音樂教師要關注隱藏在音樂中的教育元素,采用形式多樣的教學策略,落實立德樹人的根本任務,使學生加深對音樂的體驗,充分理解和領悟音樂的精神內(nèi)涵,潛移默化地形成良好的品質。

        (一)挖掘音樂創(chuàng)作背景

        音樂作品是作曲家對某個時代的現(xiàn)實生活的感受,大多數(shù)音樂作品都深深地植根于民族民間音樂,具有強烈的民族特征。每個民族音樂不盡相同、各有特色。很多音樂的創(chuàng)作背景具有較深遠的意義, 如果只是簡單地唱出旋律, 很難引起學生的共鳴。學生需要聽到的不只是旋律,而是感悟,只有深刻理解音樂作品的背景,才能將音樂內(nèi)容完美地表現(xiàn)出來。教師應采用適當?shù)慕虒W策略,引導學生了解音樂創(chuàng)作背景,包括音樂素材、音樂風格、時代背景、歌詞與文學等,讓學生體驗民族音樂的魅力,不斷提升學生的審美能力,增強其民族文化自信,推動學生成長為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

        例如,管弦樂曲《花兒與少年》的素材取自青海民歌《四季調》(如圖1 所示),旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快、富有律動感,具有“花兒”的風格。《花兒與少年》是發(fā)源于青海的一種民歌,廣泛流傳于青海、甘肅、寧夏、新疆等地區(qū),曲調高亢悠揚,歌詞淳樸清新,歌曲表達自由率真,有“西北之魂”之稱。在本課中,教師挖掘歌曲的創(chuàng)作背景,創(chuàng)設了“逛花兒會”“唱花兒調”等教學情境,學生在情境中感受“花兒”的音樂特色。

        圖1

        在導入環(huán)節(jié),教師根據(jù)音樂背景挖掘“花兒會”的素材,結合學生的年齡特點和心理特征,設計了“花兒會”的教學情境,營造良好的教學氛圍,激發(fā)學生的學習興趣,豐富學生的審美體驗。通過聆聽形象鮮明、結構短小的青海民歌《四季調》,學生初步感知“花兒”的民歌特點,同時記憶主題一的旋律及“四季調”出現(xiàn)的次數(shù)。本課圍繞挖掘音樂背景之“花兒調”展開教學,突出文化理解這一核心素養(yǎng),有助于學生形成正確的文化觀和民族觀,尊重文化的多樣性,增強民族文化自信。

        (二)分析音樂要素

        每首歌曲因為音樂要素的變化而產(chǎn)生不一樣的情感變化,在音樂課堂中,教師使用分析音樂要素的教學策略,有助于學生了解音樂的創(chuàng)作手法,探究蘊藏在音樂中的智慧與道德,提高學生的審美能力,使其形成高尚的品格。

        我國是一個多民族的國家,民族音樂中國音樂的靈魂,每個民族都有獨具風格的音樂特點,不同音樂要素在這些民族音樂中得到了充分體現(xiàn)。例如,切分音節(jié)奏型經(jīng)常出現(xiàn)在新疆維吾爾族音樂中;彝族是我國少數(shù)民族之一,豐富的彝族文化是人類文化的寶貴資源,管弦樂《阿細跳月》是一首四五拍子的音樂,該音樂極具動感,表現(xiàn)了彝族人民“跳月”時歡樂的心情;蒙古的長調音樂速度稍慢、旋律悠揚,大部分歌詞表達了熱愛家鄉(xiāng)的情感。在音樂課堂中,師生共同分析力度、節(jié)奏、速度、節(jié)拍等音樂要素的變化,感受這些音樂要素所表現(xiàn)出來的音樂效果,從而深入體會音樂蘊藏的情感??梢?,分析音樂要素這一教學策略能夠幫助學生了解音樂的創(chuàng)作手法,讓學生認識到家鄉(xiāng)的美好,增強民族傳統(tǒng)文化自信,做中華民族傳統(tǒng)文化的傳承人。

        《在葡萄架下》是一首歡快的歌曲,多次出現(xiàn)切分音的節(jié)奏型,表現(xiàn)出歡樂和熱情的情緒。為了讓學生感受“節(jié)奏”這一音樂要素對歌曲情緒和風格的影響,教師引導學生拍擊凳子、大腿等來表現(xiàn)節(jié)奏,并提出問題:“為什么在新疆的音樂中經(jīng)常出現(xiàn)切分音的節(jié)奏型?”學生通過對比發(fā)現(xiàn)xx xx 和x x x 兩種不同節(jié)奏型表現(xiàn)出來的音樂情緒是不同的,切分音改變了小節(jié)內(nèi)原本的強弱規(guī)律,節(jié)奏具有舞動感,更能體現(xiàn)歡快的情緒。教師繼續(xù)追問:“在音樂中,你仿佛看到些什么?感受到什么?”學生在歡快的音樂中展開想象,仿佛看到吐魯番的葡萄成熟了,熱情好客的人們在葡萄架下載歌載舞歡迎人們的到來。切分節(jié)奏形象地表現(xiàn)出新疆人民熱情好客的情感,教師正確處理音樂要素與文化認知的關系,有助于發(fā)展學生的審美體驗,提高學生的音樂審美能力。

        (三)注重課堂小結

        1.音樂是情感的藝術。

        音樂是“情感和體驗”的過程,而不是“邏輯和認知”的過程,音樂教育以審美為核心,具有情感性特征。音樂教育活動離不開情感層面的活動,包括激發(fā)興趣、喚起情感、體驗情感和升華情感等活動。學生在情感的熏陶下,不斷地追求心靈和諧,實現(xiàn)自我超越,追求高尚、幸福的人生。因此,在音樂課堂結束環(huán)節(jié),教師常常用感情升華的方式,對音樂所表現(xiàn)的情感進行小結,提高學生的審美能力,良好的課堂小結是立德樹人的有效策略。

        由潘孑農(nóng)作詞、劉雪庵作曲的《長城謠》是一首家喻戶曉的愛國歌曲。在小結環(huán)節(jié),教師采用談話的方式與學生交流,用精練的語言讓學生知道在抗戰(zhàn)年代涌現(xiàn)出一批又一批的英雄,如今國富民強,雖然不需要學生上戰(zhàn)場殺敵,但需要其身體力行地踐行價值觀、人生觀和世界觀,成長為對社會有用的人。教師通過課堂小結,從情感和行動上啟迪學生熱愛自己、熱愛生活、熱愛祖國,立德樹人的目標得以實現(xiàn)。

        2.對比聆聽,深度理解。

        對比聆聽也是音樂教學中常見的小結教學方式。學生對比聆聽音樂,感受音樂的表現(xiàn)形式、演唱風格、音樂體裁以及演奏形式的不同,加深對核心知識的理解,有助于學生表現(xiàn)深沉、細膩的情感。對比聆聽這一教學策略使學生對音樂的審美情感有了深度理解,從而提高學生的審美能力,塑造學生的良好德行。

        《搖籃曲》是奧地利作曲家舒伯特的代表作之一,歌曲旋律簡潔、抒情,表現(xiàn)出恬靜、溫馨的意境。在小結環(huán)節(jié),教師引導學生聆聽不同版本的《搖籃曲》,包括中國民歌《搖籃曲》和勃拉姆斯《搖籃曲》,同時提出聆聽要求——思考“搖籃曲”音樂體裁的特點。本環(huán)節(jié)教師巧妙地運用對比的教學策略,挖掘不同形式、不同體裁、不同國家的音樂作品所表達的情感,使學生理解不同文化語境中“搖籃曲”的人文內(nèi)涵,讓學生堅定文化自信,以平等的文化價值觀理解世界音樂的多樣性。通過對比這一教學策略,可以很好地在音樂教學中培養(yǎng)學生的愛國之情、反哺之情和鄉(xiāng)土之情,將立德樹人貫穿始終。

        (四)優(yōu)化音樂作業(yè)

        “雙減”政策的出臺是為了深入推進素質教育,全面提高教育質量,切實減輕中小學生過重的課業(yè)負擔,這就需要教師優(yōu)化音樂作業(yè),使課堂與生活有效銜接。小學音樂作業(yè)要突出學科特點,借助豐富多彩的實踐作業(yè)培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度,幫助學生形成高尚的情操。

        《西風的話》是一首抒情的兒童歌曲,表現(xiàn)了作曲家黃自先生對少年兒童的殷切期望。教師巧妙地運用音樂中傳遞的信息,設計“與父母唱唱《西風的話》、與父母說說彼此的愛”活動作業(yè)。在閑暇時間,學生與父母唱唱《西風的話》,向父母傳遞美好的音樂情感,與父母互訴彼此的愛,從而更深刻地理解音樂中蘊含的“時光易逝、珍惜當下”的道理。該作業(yè)充分體現(xiàn)了音樂以情感人、以美育人的學科特點,將音樂作為學生與父母溝通情感的橋梁,使課堂與生活有效銜接,有效拉近了學生與父母之間的距離,學生用實際行動感恩父母,并在實踐中獲得快樂,有助于學生形成健康的人格。

        三、結語

        綜上所述,在小學音樂課堂實施立德樹人的根本任務具有重要意義。小學音樂教師要挖掘音樂創(chuàng)作背景、分析音樂要素、注重課堂小結、優(yōu)化音樂作業(yè),巧妙地在音樂課堂中滲透立德樹人的教育理念,培養(yǎng)小學生社會主義核心價值觀的認同感,提升學生的思想道德水平,使學生形成積極向上的人生態(tài)度。

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