劉文光　王浩蘭　劉良娟

［摘 要］推行基于強(qiáng)化實(shí)踐能力導(dǎo)向的機(jī)械設(shè)計(jì)課程改革、創(chuàng)新，是由專業(yè)特色發(fā)展要求、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和機(jī)械設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)等因素決定的，這對(duì)于解決當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)課程存在的問(wèn)題、提升機(jī)械專業(yè)人才實(shí)踐能力具有重要意義。課程教學(xué)改革可以通過(guò)構(gòu)建突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容體系，開(kāi)發(fā)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和航空?qǐng)?bào)國(guó)精神的課程思政教育教學(xué)資源，打造能教學(xué)、能實(shí)踐、能科研的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)等舉措來(lái)實(shí)施。

［關(guān)鍵詞］強(qiáng)化實(shí)踐能力導(dǎo)向；機(jī)械設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］ G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）06-0022-04

機(jī)械設(shè)計(jì)是大學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械工程基礎(chǔ)理論的核心課程之一，其課程建設(shè)與學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)有著密切聯(lián)系。傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)通常涵蓋理論講授、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，其理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。因此，只有以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重，找到理論知識(shí)與實(shí)踐能力的連接點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練的一體化，才能更好地提高課程的教學(xué)成效。

近年來(lái)，學(xué)界對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了大量的改革研究。王瑞芳等探討將課程思政理念融入教學(xué)過(guò)程，建立了以學(xué)生為中心的機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)反饋機(jī)制 [1]。圍繞新工科背景下的應(yīng)用型教學(xué)體系建設(shè)， 劉軍等優(yōu)化了機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念和模式[2]，冀曉紅提出了機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新實(shí)踐模式 [3]。針對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)方法以及考核評(píng)價(jià)等相關(guān)問(wèn)題，梁棟等提出了機(jī)械設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新思路[4]。于克強(qiáng)等以提高課程對(duì)學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成度為目標(biāo)，比較了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)和基于OBE理念的教學(xué)設(shè)計(jì)[5]。孫江宏結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽建立了融入學(xué)科競(jìng)賽的機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容體系[6]。陳川等以面向應(yīng)用型本科院校為目標(biāo)，創(chuàng)新了機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式[7]。盡管有關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)課程的改革很多，但大都忽略了傳統(tǒng)教學(xué)存在的兩大問(wèn)題：一是傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐能力培養(yǎng)需求脫節(jié)，如課程教學(xué)重課堂講授輕實(shí)踐訓(xùn)練、重知識(shí)輕能力、重分?jǐn)?shù)輕育人；二是實(shí)踐內(nèi)容缺乏層次性，課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)銜接性不夠，二者無(wú)法一體化[8-9]。因此，筆者所在課程組（下文簡(jiǎn)稱課程組）基于強(qiáng)化實(shí)踐能力導(dǎo)向，改革教學(xué)大綱、建設(shè)特色化教材、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源和打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)，按照“理念引領(lǐng)、體系構(gòu)建、思政育人”三位一體模式實(shí)施了機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革。

一、基于強(qiáng)化實(shí)踐能力導(dǎo)向的課程教學(xué)理念

根據(jù)機(jī)械專業(yè)的特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位以及機(jī)械設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)，課程組提出了基于強(qiáng)化實(shí)踐能力導(dǎo)向的課程教學(xué)理念，如圖1所示。該理念以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，將學(xué)習(xí)內(nèi)容優(yōu)化為基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐體驗(yàn)兩大模塊，主要采用知識(shí)傳授、案例教學(xué)和實(shí)踐體驗(yàn)三種教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程拓展為理論學(xué)習(xí)，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)以及課外學(xué)科競(jìng)賽四大環(huán)節(jié)（見(jiàn)圖2）。

如圖2所示，新理念主張學(xué)習(xí)模塊和學(xué)習(xí)方法的相互滲透，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的相互統(tǒng)一，課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐的相互融合?；A(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)模塊包括理論學(xué)習(xí)和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，主要夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的一般設(shè)計(jì)和分析能力以及工程觀察能力。創(chuàng)新實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)K包括上機(jī)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)以及課外學(xué)科競(jìng)賽，強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生對(duì)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的解決能力和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐的體驗(yàn)，通過(guò)以賽促練、以賽促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。新理念強(qiáng)調(diào)重視案例教學(xué)法和實(shí)踐體驗(yàn)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以知識(shí)傳授法和案例教學(xué)法為主；課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)采用案例教學(xué)法和實(shí)踐體驗(yàn)法，讓學(xué)生分組完成實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，單獨(dú)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，旨在鍛煉學(xué)生的工程觀察能力和三維設(shè)計(jì)能力；上機(jī)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與課外學(xué)科競(jìng)賽環(huán)節(jié)相結(jié)合，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位完成實(shí)踐項(xiàng)目。與傳統(tǒng)的知識(shí)傳授法不同，案例教學(xué)法和實(shí)踐體驗(yàn)法更加便于課內(nèi)課外實(shí)踐的深度結(jié)合，授課教師在案例教學(xué)中扮演設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，學(xué)生通過(guò)“學(xué)中做”“做中學(xué)”“探中學(xué)”的層次化設(shè)計(jì)實(shí)踐逐步提升自身的實(shí)踐能力。

推行基于強(qiáng)化實(shí)踐能力導(dǎo)向的課程教學(xué)理念需要有效的實(shí)施路徑。課程組主要實(shí)施了改革教學(xué)大綱、建設(shè)特色化教材、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源和打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)四項(xiàng)舉措。在教學(xué)大綱方面，做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇滿足金課“兩性一度”要求，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，教學(xué)考核突出實(shí)踐能力評(píng)價(jià)。在教材方面，按照認(rèn)知性實(shí)踐、驗(yàn)證性實(shí)踐、綜合性實(shí)踐和創(chuàng)新性實(shí)踐的邏輯順序編寫(xiě)，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到三維設(shè)計(jì)和整機(jī)設(shè)計(jì)方面，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)資源開(kāi)發(fā)方面，堅(jiān)持立德樹(shù)人，將航空?qǐng)?bào)國(guó)精神育人元素合理融入課程教學(xué)視頻中，完善在線自測(cè)題庫(kù)和開(kāi)發(fā)主題討論模塊，利用混合式教學(xué)提升課程育人成效。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，發(fā)揮“傳幫帶”的作用，通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐等手段提升教師的教學(xué)能力、科研水平和實(shí)踐素質(zhì)，建設(shè)一支“三能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為確保課程教學(xué)改革質(zhì)量提供師資保障。

二、基于強(qiáng)化實(shí)踐能力導(dǎo)向的課程教學(xué)改革策略

在先進(jìn)教學(xué)理念的引領(lǐng)下，課程組從構(gòu)建層次化實(shí)踐教學(xué)體系、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源和打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)三大方面確保課程教學(xué)改革得以有效實(shí)施。

（一）改革課程教學(xué)大綱，構(gòu)建層次化實(shí)踐教學(xué)體系

如圖3所示，新的課程教學(xué)大綱增設(shè)了機(jī)械設(shè)計(jì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化了機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐與理論知識(shí)學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，在傳統(tǒng)實(shí)踐體系的基礎(chǔ)上構(gòu)建了層次化實(shí)踐教學(xué)體系。新的實(shí)踐教學(xué)體系注重大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的逐步培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐再到創(chuàng)新的層次化提升。第一層次的實(shí)踐教學(xué)主要是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，包括螺栓連接測(cè)試實(shí)驗(yàn)、帶傳動(dòng)性能分析實(shí)驗(yàn)和減速器結(jié)構(gòu)分析實(shí)驗(yàn)，旨在通過(guò)“學(xué)中做”培養(yǎng)學(xué)生的工程觀察能力；第二層次的實(shí)踐教學(xué)主要是機(jī)械設(shè)計(jì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)和機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)“做中學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生的一般設(shè)計(jì)和分析能力；第三層次的實(shí)踐教學(xué)是指課外學(xué)科競(jìng)賽，主要是組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，旨在通過(guò)“探中學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。新的課程教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生參與課外學(xué)科競(jìng)賽提出了專門(mén)的要求，而且增加了學(xué)生實(shí)踐能力考核的比重。實(shí)施層次化實(shí)踐教學(xué)體系，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生采用三維軟件完成機(jī)器設(shè)計(jì)、分析和調(diào)試，而且有利于打通不同專業(yè)學(xué)科知識(shí)之間的壁壘和增強(qiáng)學(xué)生的整機(jī)設(shè)計(jì)能力。

（二）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程思政、知識(shí)教學(xué)相融合，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

課程組以強(qiáng)化實(shí)踐能力導(dǎo)向的教學(xué)理念為指導(dǎo)，將機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)理論融入課程教學(xué)，開(kāi)發(fā)了《機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐與創(chuàng)新》這一專業(yè)實(shí)踐教材。該教材按照層次化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建要求，把產(chǎn)品研發(fā)要用到的三維軟件和創(chuàng)新設(shè)計(jì)技法等相關(guān)內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生完成機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐。新的機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐教材內(nèi)容包括認(rèn)知性實(shí)踐、驗(yàn)證性實(shí)踐、綜合性實(shí)踐、創(chuàng)新性實(shí)踐等實(shí)踐項(xiàng)目和創(chuàng)新理論，打通了機(jī)械設(shè)計(jì)課程與其他專業(yè)課程間的壁壘，把機(jī)械設(shè)計(jì)制造、材料選用、強(qiáng)度計(jì)算等知識(shí)融入整機(jī)設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中，使學(xué)生能將所學(xué)專業(yè)知識(shí)加以融會(huì)貫通，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。換言之，該教材不僅注重一般機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)踐，而且注重設(shè)計(jì)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有機(jī)融合。

課程組堅(jiān)持立德樹(shù)人思想，把航空?qǐng)?bào)國(guó)精神育人元素融入課程教學(xué)全過(guò)程，選擇一些典型的機(jī)械設(shè)計(jì)案例，開(kāi)發(fā)了機(jī)械設(shè)計(jì)課程思政示范教學(xué)視頻，并將教學(xué)視頻上傳至在線教學(xué)平臺(tái)。為了充分發(fā)揮在線教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，課程組以在線教學(xué)平臺(tái)為依托、手機(jī)學(xué)習(xí)通App為工具，建立了線上課堂與線下課堂相結(jié)合的教學(xué)體系，并在線上課堂結(jié)合飛機(jī)事故案例開(kāi)設(shè)了機(jī)械設(shè)計(jì)工程案例主題討論區(qū)，實(shí)現(xiàn)了課程思政與機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的深度融合。新的課程教學(xué)資源的有效利用不僅增強(qiáng)了生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的效果，而且在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)讓學(xué)生堅(jiān)定了航空?qǐng)?bào)國(guó)理想以及增強(qiáng)了責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)、科學(xué)精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)而提升了機(jī)械設(shè)計(jì)課程的育人成效。

（三）發(fā)揮教學(xué)、實(shí)踐、科研的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用，打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)

課程教學(xué)改革的主要執(zhí)行者是教師，如果教師缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，課程教學(xué)改革充其量是“新瓶裝舊酒”。要有效開(kāi)展基于強(qiáng)化實(shí)踐能力導(dǎo)向的機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革，課程組不但要有很強(qiáng)的理論教學(xué)能力，而且要能夠指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新實(shí)踐，同時(shí)會(huì)結(jié)合創(chuàng)新實(shí)踐開(kāi)展科學(xué)研究，即課程組成員必須是能教學(xué)、能實(shí)踐、能科研的“三能型”教師。

課程組利用自身的科研優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)研究中遇到的機(jī)械設(shè)計(jì)案例帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生參與科學(xué)研究，結(jié)合科研活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生參加課外學(xué)科競(jìng)賽，加深學(xué)生對(duì)機(jī)械工程學(xué)科前沿的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，課程組也在提升教師的教學(xué)水平、實(shí)踐能力和科研水平方面制定了相應(yīng)的措施，比如要求青年教師必須參與教學(xué)改革研究、定期參加教學(xué)能力提升培訓(xùn)，鼓勵(lì)青年教師讀博深造、出國(guó)訪學(xué)、下廠鍛煉；發(fā)揮課程組“傳幫帶”的優(yōu)勢(shì)，為每位青年教師配備了導(dǎo)師，指導(dǎo)其教學(xué)和科研活動(dòng)。課程組還通過(guò)不間斷地組織教研活動(dòng)，推動(dòng)青年教師向老教師虛心學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，同時(shí)推動(dòng)老教師向青年教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，從而使教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式增強(qiáng)自身的教學(xué)、實(shí)踐和科研能力。

三、基于強(qiáng)化實(shí)踐能力導(dǎo)向的課程教學(xué)改革成效及其影響

（一）課程教學(xué)改革成效

課程教學(xué)改革基于強(qiáng)化實(shí)踐能力導(dǎo)向，構(gòu)建了貫通理論教學(xué)，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)以及課外學(xué)科競(jìng)賽的層次化實(shí)踐教學(xué)體系，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)了融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和課程思政元素的課程教學(xué)資源，打造了一支能教學(xué)、能實(shí)踐、能科研的“三能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，取得了良好的教學(xué)效果。

一是學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力大大提高。南昌航空大學(xué)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生（約1600人）參加了機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革實(shí)踐，其中有80%的學(xué)生認(rèn)為該改革有合理的目標(biāo)、豐富的教學(xué)模塊、有效的教學(xué)方法和良好的質(zhì)量保障條件，提升了學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)生取得的代表性成果包括依托課程項(xiàng)目獲得課外科技創(chuàng)新立項(xiàng)200余項(xiàng)，項(xiàng)目作品獲得全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)以及省部級(jí)一等獎(jiǎng)68項(xiàng)。這些成果都是學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力大大提高的有力證明。

二是課程被建設(shè)成為省一流課程。在先進(jìn)教學(xué)理念的引領(lǐng)下，課程組開(kāi)發(fā)了豐富的機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源，依托課程教學(xué)資源開(kāi)展的機(jī)械設(shè)計(jì)線上線下混合式教學(xué)改革課程已被評(píng)為江西省線上線下混合式一流本科課程、江西省精品在線開(kāi)放課程、江西省課程思政示范課程，并被列入江西高校育人共享計(jì)劃。

三是課程組教師的能力全面發(fā)展。通過(guò)課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，課程組教師的教學(xué)、實(shí)踐和科研能力得到了全面發(fā)展。教學(xué)方面，新增江西高校移動(dòng)教學(xué)比賽二等獎(jiǎng)1人，南昌航空大學(xué)的教師理論講課比賽一等獎(jiǎng)3人、青年教師實(shí)踐講課比賽二等獎(jiǎng)1人、教師課程創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)1人、“教學(xué)十佳”稱號(hào)1人。實(shí)踐方面，課程組教師指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽獲得省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)100多項(xiàng)?？蒲蟹矫?，課程組教師完成各類省級(jí)教改課題10多項(xiàng)，發(fā)表教研論文10多篇，出版相關(guān)教材8部，主持包括國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目在內(nèi)的科研項(xiàng)目30多項(xiàng)，授權(quán)發(fā)明和實(shí)用新型專利50多項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文200多篇。

（二）課程教學(xué)改革成果影響

基于強(qiáng)化實(shí)踐能力導(dǎo)向的教學(xué)理念不僅在機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)中得到了應(yīng)用，而且已經(jīng)被運(yùn)用到其他專業(yè)課程的建設(shè)中，基于新理念編寫(xiě)的實(shí)踐教材也在其他高校得到了應(yīng)用，課程教學(xué)改革成果影響作用明顯。

一是教學(xué)理念在其他課程得到推廣應(yīng)用。在2019版的課程教學(xué)大綱修訂中，課程組將強(qiáng)化實(shí)踐能力導(dǎo)向的教學(xué)理念推廣至本校的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，增設(shè)12學(xué)時(shí)的機(jī)械設(shè)計(jì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，改革考核方式，強(qiáng)化實(shí)踐能力考核。實(shí)踐教學(xué)體系從南昌航空大學(xué)的機(jī)械類專業(yè)推廣到本校金屬材料類、材料成型類、飛行器類等所有開(kāi)設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)課程和機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的18個(gè)專業(yè)，課程教學(xué)改革成果得到大面積的推廣。

二是《機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐與創(chuàng)新》教材得到廣泛選用。課程組遵循新教學(xué)理念編寫(xiě)的《機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐與創(chuàng)新》實(shí)踐教材促進(jìn)了機(jī)械設(shè)計(jì)原理和機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐的有機(jī)融合，強(qiáng)化了三維設(shè)計(jì)能力和整機(jī)設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練。該教材被選作南昌航空大學(xué)機(jī)械類等18個(gè)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐主教材，也一直被本校的科技學(xué)院選作實(shí)踐主教材。

三是改革理念得到同行認(rèn)可。課程組在省內(nèi)外教學(xué)會(huì)議上多次就改革成果作報(bào)告，匯報(bào)了課程組在課程教學(xué)改革中所采用的一些好的做法和所積累的一些經(jīng)驗(yàn)。改革理念被其他高校所認(rèn)可，省外同行專門(mén)帶隊(duì)前來(lái)進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)交流。課程組錄制的課程思政示范課被選送到學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)，課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)被南昌航空大學(xué)官網(wǎng)以及《江西日?qǐng)?bào)》等新聞媒體多次報(bào)道。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究針對(duì)傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)課程存在的問(wèn)題，提出了基于強(qiáng)化實(shí)踐能力導(dǎo)向的新教學(xué)理念。通過(guò)改革課程教學(xué)大綱、構(gòu)建層次化實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的一體化。堅(jiān)持立德樹(shù)人，將航空?qǐng)?bào)國(guó)精神育人元素合理融入課程思政教學(xué)資源開(kāi)發(fā)中，提高了課程育人效果。基于教學(xué)、實(shí)踐和科研的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，打造了“三能型”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，確保了課程教學(xué)改革的順利實(shí)施。機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革，不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且促進(jìn)了機(jī)械設(shè)計(jì)課程建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)、實(shí)踐和科研能力的全面發(fā)展。層次化實(shí)踐教學(xué)體系在機(jī)械設(shè)計(jì)課程得到了順利實(shí)施，在其他相關(guān)課程得到了推廣應(yīng)用，突出整機(jī)設(shè)計(jì)和三維設(shè)計(jì)特色的實(shí)踐教材也得到了廣泛選用，機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革成果的影響力得到了提升和擴(kuò)大。

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［責(zé)任編輯：龐丹丹］