楊從梅

引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“單元是承載主題意義的基本單位，單元教學(xué)目標(biāo)是總體目標(biāo)的有機(jī)組成部分?！保ń逃?020）。單元是一個相對完整的學(xué)習(xí)單位，承載主題意義，提供與主題相關(guān)的語篇及語言知識、文化知識、語言技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)策略實(shí)踐，是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的基本平臺（高洪德2018）。盡管高中英語單元整體教學(xué)在全國范圍內(nèi)進(jìn)行得如火如荼，且有多篇關(guān)于高中英語主題單元整體設(shè)計(jì)實(shí)踐的論文，但大多還是基于單元整體設(shè)計(jì)從閱讀、寫作和詞匯方面進(jìn)行教學(xué)探究，針對高中英語單元小結(jié)的探究較少。由于一個單元所學(xué)的內(nèi)容較多，耗時較長，盡管教師進(jìn)行了單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，但若不能及時歸納整理這些知識，學(xué)生便會遺忘得很快，難以完成單元整體教學(xué)目標(biāo)。

一、單元整體教學(xué)的內(nèi)涵

單元整體教學(xué)并不是簡單地將幾堂課放到一起，而是把知識間的邏輯關(guān)聯(lián)起來，以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ)，由幾個相互關(guān)聯(lián)的子主題構(gòu)成單元整體教學(xué)可達(dá)成的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)整合性與整體性（崔允2019）?；诖笥^念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定的主題，深入解讀、分析、整合和重組教材等教學(xué)資源后，結(jié)合學(xué)習(xí)主題的需求，搭建起的一個由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇子主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個完整的主題設(shè)定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過對不同單一語篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉并建立關(guān)聯(lián)，生成基于該單元主題的大觀念（王薔、周密、蔡銘珂2021）。

二、單元整體教學(xué)視域下英語單元小結(jié)的意義

第一，單元小結(jié)有利于學(xué)生深入理解本單元的主題內(nèi)容。教學(xué)的核心目標(biāo)并不是讓學(xué)生能討論某些主題或話題，習(xí)得相關(guān)知識，而是讓其了解這個話題背后的問題本質(zhì)（龔亞夫2021）。在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師把相關(guān)語篇進(jìn)行整合而不是按照教材的編排順序教學(xué)，以豐富學(xué)生關(guān)于此話題的詞匯，拓展其思維，加深其對話題的理解。但是，由于一個單元的授課時間較長，多達(dá)2—3 周，學(xué)生容易遺忘之前的課堂內(nèi)容。在單元小結(jié)中，學(xué)生通過自主繪制思維導(dǎo)圖，對本單元的各個語篇按照一定的規(guī)律進(jìn)行整合，能明白整合的一兩個或兩三個語篇的話題、內(nèi)容及內(nèi)涵。但是，一個單元的話題通常由幾個子話題構(gòu)成，如北師大版高中《英語》必修一Unit 1 Life Choices，主題圍繞“生活方式”展開，話題涉及“高中生的生活”“如何應(yīng)對壓力”“城市和農(nóng)村的生活”“志愿者的生活”“航天先驅(qū)的人生經(jīng)歷”等。教師可讓學(xué)生進(jìn)行單元小結(jié)，梳理本單元所有語篇之間的邏輯關(guān)聯(lián)，加深其對本單元主題、話題及其邏輯關(guān)系的理解。

第二，單元小結(jié)有利于學(xué)生理解、重構(gòu)單元各語篇。雖然教師在單元整體教學(xué)理念的指導(dǎo)下對整個單元的文本進(jìn)行了重構(gòu)，但是由于每個單元的話題不同，單元整合沒有統(tǒng)一的原則，這些整合只是教師單方面的個人行為，不一定符合學(xué)生對整個單元知識的理解。因此，在整個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生對所有語篇的話題進(jìn)行重新整合，并解釋其整合原則，更有助于其對單元話題的理解及對語言知識的吸收，同時有助于培養(yǎng)其語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

第三，單元小結(jié)有利于學(xué)生內(nèi)化單元語言知識，為寫作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。學(xué)生將所學(xué)語言知識和語法項(xiàng)目進(jìn)行梳理和歸納，為寫作積累詞匯和句型方面的素材，為寫作水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四，單元小結(jié)有利于學(xué)生合作能力的發(fā)展。一個單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，采取小組合作的方式討論和展示本單元的學(xué)習(xí)成果，一方面能讓學(xué)生有機(jī)會交流所學(xué)知識、學(xué)習(xí)他人所長，實(shí)現(xiàn)“一朵云推動另一朵云”的效果，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和主動性；另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，特別是語言能力和思維品質(zhì)，促進(jìn)其對所學(xué)單元知識的理解和吸收。

三、基于單元整體教學(xué)開展高中英語單元小結(jié)課的實(shí)踐

開展單元小結(jié)活動，首先，教師要明確單元小結(jié)任務(wù)。其次，教師要圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)，將單元小結(jié)任務(wù)進(jìn)行合理分工。最后，在設(shè)計(jì)活動的過程中，教師應(yīng)同步擬定單元小結(jié)課的評價方式和具體的評價要點(diǎn)。下面，以北師大版高中《英語》必修一Unit 1 Life Choices 為例，從明確任務(wù)、合理分工及實(shí)施評價三個方面闡釋如何進(jìn)行單元小結(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）明確任務(wù)

本單元各語篇的內(nèi)容如下（見表1）。

表1

本單元的語法項(xiàng)目是了解不定式的基本用法（不定式充當(dāng)主語、賓語、表語、定語、狀語和賓語補(bǔ)足語）及學(xué)會使用-ed/-ing 的形容詞；語言項(xiàng)目是學(xué)會使用表達(dá)生活方式這個話題的相關(guān)詞匯和詞塊。學(xué)生除了要掌握單元的主題意義和語言知識外，還要深入思考“學(xué)完此單元的最大收獲和存疑的知識點(diǎn)”。

（二）合理分工

圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)，將單元小結(jié)的任務(wù)進(jìn)行合理分工。具體實(shí)施步驟與內(nèi)容如下：

首先，將學(xué)生分成四人小組。

其次，布置課后作業(yè)，要求每個學(xué)生繪制一幅思維導(dǎo)圖，展示本單元所學(xué)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖的內(nèi)容包含：（1）對本單元所有語篇主題大意的歸納總結(jié)。（2）按話題內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)詞塊的分類整理。（3）對本單元語法項(xiàng)目的歸納總結(jié)。（4）學(xué)完本單元后最大的收獲和存在的知識疑點(diǎn)。在小組合作中，學(xué)生根據(jù)上述四項(xiàng)內(nèi)容，選擇各自感興趣的任務(wù)。

再次，開展課上小組討論。學(xué)生先在小組內(nèi)開展討論。第一步：四個人輪流發(fā)言，分享各自的成果，其他小組成員仔細(xì)傾聽，并提出修改和完善建議。第二步：小組成員針對單元主題內(nèi)容、單元語言知識或語法項(xiàng)目進(jìn)行討論，一方面鞏固自己的所學(xué)知識；另一方面指出小組其他成員的知識漏洞。第三步：小組成員對同伴提出自己對本單元知識的疑惑點(diǎn)，先試圖在組內(nèi)解決。如果無法解決，舉手向教師求助或者做好標(biāo)注，課堂展示時再向全班同學(xué)提問，尋求其他小組成員的幫助。

最后，小組展示交流。在每個小組展示交流前，其他小組會收到小組展示評分表。小組全體成員走上講臺，展示自己小組的成果。四名學(xué)生分別展示經(jīng)過本小組成員討論、完善的思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，包含單元主題內(nèi)容、單元話題詞塊、語法項(xiàng)目和本單元的收獲和疑點(diǎn)，并用英語解釋思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)原則。如有本小組成員未解決的疑點(diǎn)，邀請其他小組成員進(jìn)行解答。其他各小組成員認(rèn)真傾聽，并評價展示小組的課堂表現(xiàn)，按照評價原則給各展示小組評分。

（三）實(shí)施評價

全班學(xué)生分成若干四人小組，每個小組成員均上講臺展示。當(dāng)一個小組的成員上講臺展示時，其他小組的小組長充當(dāng)評委，按照百分制進(jìn)行評分，其中主題內(nèi)容整合是否合理占30 分，語法項(xiàng)目歸納是否全面占30 分，詞塊歸納有無錯誤占20 分，發(fā)言者語言是否清晰占10 分，聲音是否洪亮占10分。每個小組長評分完畢后，交給記分員計(jì)算總分，評選出最優(yōu)小組。

學(xué)生的展示活動如下：

1.基于單元主題，有的學(xué)生對單元內(nèi)的9 個語篇進(jìn)行了整合。整合的內(nèi)容如下（見圖1）：

圖1

2.對于詞塊的整合，學(xué)生的歸類整理如下：

（1）關(guān)于學(xué)習(xí)活動的詞塊：set a goal for every subject、studying is a big part of my life、be attentive in all classes、think actively、do my homework、revise the things I have learnt、review English words、at the beginning of each term、get a presentation、finish my slides、attend a competition、have a fixed classroom、do exams、talk in front of the class 等。

（2）關(guān)于娛樂活動的詞塊：chat with my friends、watch films、shop for various things、play computer games、meet friends in person from time to time、play tennis on my television screen、sit around and do nothing、meet people in small groups 等。

（3）關(guān)于教學(xué)工作的詞塊：graduate from university、get a teacher’s certificate、apply for a job、become a volunteer teacher、be responsible for maths and Chinese、introduce more subjects to the school、prepare the lessons for the following day 等。

（4）關(guān)于心理描寫的詞塊：he travelled to the village with an eager heart、the thought of leaving once flashed through his mind、but he quickly gave up on the idea、what made him satisfied was that his students was able to read、speak and write in English、he feels so happy that he followed his heart 等。

（5）關(guān)于生活環(huán)境描寫的詞塊：there was a playground which got dusty on windy days and muddy on rainy days、the power and water supplies were unstable 等。

（6）關(guān)于如何應(yīng)對壓力的詞塊：suffer from stress、cope with stress、reduce stress and tension、seek professional help、organize your work or studies、eat well and exercise often、talk to people about your stress 等。

3.對于本單元的重點(diǎn)語法，學(xué)生的總結(jié)如下（見圖2）：

圖2

4.對于學(xué)習(xí)完本單元的收獲，學(xué)生的反饋如下：

What impresses me most after learning the unit is that as to senior school lifestyles，we have different choices.We can choose to work hard to achieve our goal.We can also choose to take part in various kinds of activities to develop ourselves.We can choose to make more friends in our school and so on.Any way we choose will lead to a different me.I need to think about what I need and what I want to be in the future.I need to make right choices.As to the future career，I have no clear picture up to now.All I need to do now is to lead a healthy and colorful lifestyle in our school.

5.課堂小結(jié)

小組展示完畢后，教師收集小組長的評分，評選出最優(yōu)小組，并對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，充分鼓勵學(xué)生在講臺上展示。然后，給學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)效果自我評價表，讓他們根據(jù)表格內(nèi)容進(jìn)行自我評價和反思。評價是英語教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)和評價活動中，教師要分層、分段評價學(xué)生在知識建構(gòu)、語言運(yùn)用、思維發(fā)展、觀念形成過程中的外顯行為（王薔、李亮2019）。學(xué)生學(xué)習(xí)效果自我評價表的幾項(xiàng)評價要點(diǎn)如下（見表2）：

表2

教師通過發(fā)放學(xué)習(xí)效果自我評價表，一方面讓學(xué)生對本單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我評價和反思，了解自己學(xué)完本單元的收獲，同時明確自己薄弱的項(xiàng)目，便于后續(xù)查漏補(bǔ)缺；另一方面，讓教師明白學(xué)生學(xué)完本單元后的疑點(diǎn)或問題，便于在今后的教學(xué)中補(bǔ)充材料，進(jìn)行后續(xù)的單獨(dú)輔導(dǎo)和講解。

四、反思與總結(jié)

進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐不只是教師單方面的工作，還需要學(xué)生發(fā)揮積極性和主觀能動性。首先，教師通過單元小結(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理單元所學(xué)的零散、碎片化的知識，內(nèi)化所學(xué)知識，用自己的方式理解本單元話題及所學(xué)知識點(diǎn)，從而清楚、明白自己對單元知識的掌握情況，以便查漏補(bǔ)缺。其次，單元小結(jié)給學(xué)生提供了展示的平臺，讓他們的歸納總結(jié)能力、思維能力和語言能力得到提高。小組合作讓每個學(xué)生都有參與感，讓小組內(nèi)相對優(yōu)秀的學(xué)生帶動基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生。再次，讓學(xué)生注重每個單元詞塊的積累，有助于他們更好地掌握高考24 個話題的詞匯和表達(dá)，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，各小組展示同一單元的知識，以及小組展示方式各有不同，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其單元主題意識。高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在新課程改革背景下，如何基于單元整體教學(xué)落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)還有更多值得探索的方法。