孫 玉

（廈門(mén)軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

自國(guó)家教育部等多部門(mén)聯(lián)合推出關(guān)于提升高職院校教師素質(zhì)計(jì)劃實(shí)施以來(lái)，尤其是“職教國(guó)培”項(xiàng)目啟動(dòng)后，成效十分顯著，通過(guò)培訓(xùn)項(xiàng)目的有效引導(dǎo)示范，不僅擴(kuò)充了職業(yè)教育教師隊(duì)伍規(guī)模和質(zhì)量，同時(shí)選拔出了一批專(zhuān)業(yè)帶頭人和名師。在今年召開(kāi)的“教育這十年”會(huì)議上，專(zhuān)門(mén)提到了“雙師型”教師在專(zhuān)業(yè)課教師中的占比。在眾多有利政策的指導(dǎo)下，為職業(yè)教育的發(fā)展改革保駕護(hù)航。與此同時(shí)，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)迎來(lái)關(guān)鍵時(shí)期，為“職業(yè)教育大國(guó)工匠”的打造迎來(lái)黃金期。

本文從“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀出發(fā)，明確“雙師型”教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，進(jìn)而從多個(gè)維度和層次探索“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)路徑。

一、民辦高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

根據(jù)教育部數(shù)據(jù)，截至2022年5 月，全國(guó)高等職業(yè)院校共1522 所，職業(yè)本科院校33 所，職業(yè)專(zhuān)科院校1489 所，其中公辦院校共1148 所，占比75%，民辦院校共374 所，占比25%。福建省高職院校目前近50 所，其中民辦院校21 所，占比42%。隨著職業(yè)教育利好政策相繼出臺(tái)，作為國(guó)民教育體系重要組成部分的高職院校，顯現(xiàn)出來(lái)明顯優(yōu)勢(shì)，如師德端正、擇業(yè)比例高、學(xué)歷匹配好、工作效率高，職業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)，這些優(yōu)勢(shì)可以為高水平職業(yè)教育和教學(xué)創(chuàng)新提供有力保障。然而，專(zhuān)業(yè)更新快、課程變化大、學(xué)生多層次，教師能不能教、能不能教好是民辦高職院校教師面臨的挑戰(zhàn)。在這樣的發(fā)展要求下，專(zhuān)業(yè)課教師要不斷豐富自身的知識(shí)成果，注重自身實(shí)踐能力的發(fā)展，拓展實(shí)踐教學(xué)空間，強(qiáng)化實(shí)踐的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)感。這就要求專(zhuān)業(yè)課教師要不斷學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，提高實(shí)踐技術(shù)水平，以產(chǎn)教融合為契機(jī)，著力建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

廈門(mén)軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院為提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)、發(fā)展，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校每年進(jìn)行一次“雙師型”教師認(rèn)定，使教師隊(duì)伍建設(shè)取得了一定效果，與過(guò)去的“雙師”教師隊(duì)伍建設(shè)相比，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有了更明顯的重視，如通過(guò)專(zhuān)門(mén)會(huì)議研究“雙師”教師隊(duì)伍建設(shè)；不定期邀請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才或工業(yè)企業(yè)的專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)，來(lái)學(xué)校教授一些與專(zhuān)業(yè)課程密切相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)部分企業(yè)具有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人才到學(xué)校；一些教師經(jīng)常被鼓勵(lì)報(bào)名參加職業(yè)資格考試。

二、民辦高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的價(jià)值

（一）有利于國(guó)家職業(yè)教育政策的落地

職業(yè)教育的發(fā)展已進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)備受?chē)?guó)家重視，《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》的修訂，及一系列相關(guān)政策，是引導(dǎo)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的制度和政策保障。

“職業(yè)教育20 條”和“雙高層次計(jì)劃”都注重構(gòu)建合理的高水平“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)?！奥毥?20 條”指出，“到2022年，‘雙師型’教師占專(zhuān)業(yè)課教師總數(shù)超過(guò)一半，分專(zhuān)業(yè)建設(shè)一批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?！盵2]因此，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是確保職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心，也是國(guó)家政策落地的重要舉措。

（二）有助于高職教師素質(zhì)的提高

（三）有利于技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升

高職院校的辦學(xué)宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才。為此，職業(yè)院校其專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)的是理論性和實(shí)踐性的融合，這就要求“雙師型”教師“雙肩挑”，時(shí)刻關(guān)注了解企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，課堂授課內(nèi)容與生產(chǎn)過(guò)程無(wú)縫銜接，將新技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程中，對(duì)標(biāo)就業(yè)市場(chǎng)的技能標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生技能，使其畢業(yè)后能快速適應(yīng)崗位技術(shù)要求，為職業(yè)院校學(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下增加競(jìng)爭(zhēng)籌碼。

三、民辦高職院?！半p師型”教師應(yīng)培養(yǎng)的素質(zhì)能力

（一）職業(yè)修養(yǎng)

愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表是教師具有的職業(yè)道德規(guī)范和修養(yǎng)，教師的高尚情操、優(yōu)雅的言行舉止、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂態(tài)度，對(duì)知識(shí)和技能孜孜不倦的追求，都會(huì)影響大學(xué)生對(duì)待工作、對(duì)待公司、對(duì)待自己和同事的態(tài)度，是學(xué)生日后走向工作崗位的榜樣力量。

（二）實(shí)踐技能

“工欲善其事，必先利其器”，為社會(huì)輸出高質(zhì)量技能人才，前提是教師要通過(guò)深入企業(yè)最前沿，學(xué)習(xí)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝，掌握行業(yè)新需求、行業(yè)態(tài)勢(shì)和發(fā)展前景，有針對(duì)性將教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程有機(jī)對(duì)接，使文化課與職業(yè)課程密切融合，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈和教育鏈在師資培養(yǎng)方面的深度融合，促進(jìn)教師實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，使教師具備指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐課程和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的能力。

（三）科研能力

教師利用假期深入企業(yè)，進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研和跟崗研修，在真實(shí)情境中進(jìn)行思考，撰寫(xiě)出專(zhuān)業(yè)的調(diào)研報(bào)告，為后續(xù)課堂教學(xué)提供前沿參考資料。通過(guò)下企業(yè)調(diào)研，不僅將相關(guān)的實(shí)踐認(rèn)知和技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容，還將形成科研論文，達(dá)到科研促教學(xué)，不斷提高“雙師型”的專(zhuān)業(yè)科研能力。

（四）就業(yè)指導(dǎo)能力

職業(yè)教育的宗旨是服務(wù)，導(dǎo)向是就業(yè)。學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)教育教學(xué)的重要組成部分。這就要求“雙師型”教師要了解市場(chǎng)需求，根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)生的學(xué)情有針對(duì)性的制定方案，因材施教，因人而教，提高學(xué)生自身技能，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、民辦高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑

（一）完善機(jī)制

1.政策指導(dǎo)

經(jīng)歷了連續(xù)超過(guò)兩周的低迷行情后，尿素價(jià)格終于止跌維穩(wěn)。這一波行情觸底，還要?dú)w功于國(guó)際方面。11月19日，印度中標(biāo)180萬(wàn)噸，其中中國(guó)貨源中標(biāo)93萬(wàn)噸，這無(wú)疑為國(guó)內(nèi)行情注入了一劑強(qiáng)心劑。受此影響，山東、河北等地尿素廠家出口新單明顯增多，11月20日各地尿素企業(yè)預(yù)收款情況也明顯好轉(zhuǎn)，尿素價(jià)格隨著新單跟進(jìn)和廠家有意挺價(jià)之下也基本持穩(wěn)?？紤]當(dāng)前已進(jìn)入11月下旬，未來(lái)短期內(nèi)尿素市場(chǎng)需求將有所回暖，價(jià)格也再難有跌幅。

《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》的修訂、“職業(yè)教育20 條”和“雙高層次計(jì)劃”中，傳遞出國(guó)家非常關(guān)注職業(yè)教育發(fā)展的信號(hào)，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)尤為關(guān)注，在相關(guān)政策的保障下，為專(zhuān)業(yè)課教師實(shí)踐能力的發(fā)展提供清晰明確的政策指導(dǎo)[3]。

2.制度支持

民辦高職院校在國(guó)家相關(guān)法規(guī)、政策制度的指導(dǎo)下，盡快完善“雙師型”教師的評(píng)價(jià)機(jī)制。以教師是否有企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷作為入職必備條件之一，防止專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師從學(xué)校到學(xué)校，建立起嚴(yán)格的入職審核制度。授課過(guò)程中，教務(wù)處和督導(dǎo)處嚴(yán)格審查是否將貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念。高職院校要建立針對(duì)“雙師型”教師的考核評(píng)價(jià)制度[4]。具體而言，評(píng)價(jià)制度堅(jiān)持師德師風(fēng)一票否決制原則，通過(guò)學(xué)生和學(xué)校兩個(gè)層面，考查教師的理論知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)能力革新和實(shí)踐技術(shù)水準(zhǔn)。首先，教務(wù)處每個(gè)學(xué)期末會(huì)組織學(xué)生利用評(píng)教系統(tǒng)，匿名方式評(píng)價(jià)教師的授課成效；其次，采用學(xué)校企業(yè)共同評(píng)價(jià)的方法對(duì)教師的實(shí)踐能力進(jìn)行全面考察。績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)和晉升職稱(chēng)以“效率、公平”為原則，制定多元化獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，調(diào)動(dòng)“雙師型”教師實(shí)踐積極性，充分利用好企業(yè)平臺(tái)，從實(shí)踐中掌握前沿技能；積極參與不同級(jí)別技能大賽、教學(xué)能力比賽，通過(guò)參與比賽，提升實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)以賽促教。

3.資金保障

資金保障是教師能力發(fā)展和“雙師型”教師建設(shè)不可缺少的組成部分。政府應(yīng)加大對(duì)民辦高職院校的財(cái)政支持，通過(guò)財(cái)政支持學(xué)校實(shí)踐教育體系建設(shè)，為教師搭建優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教育平臺(tái)。在現(xiàn)代技術(shù)的支持下，職業(yè)教育系統(tǒng)的教育教學(xué)和科研活動(dòng)不斷增多，交流范圍從國(guó)內(nèi)擴(kuò)展到國(guó)外。在學(xué)校經(jīng)費(fèi)充足的情況下，可以安排教師外出學(xué)習(xí)，拓展專(zhuān)業(yè)課教師的國(guó)際視野，更新思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教師的實(shí)踐學(xué)習(xí)起點(diǎn)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)

1.提升信息技術(shù)能力

面對(duì)信息時(shí)代的來(lái)臨，信息技術(shù)給我們帶來(lái)很多資訊，讓我們身邊的一切都變得美好起來(lái)。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、多樣化、多元化的課程，讓信息技術(shù)成為教師的好幫手。信息技術(shù)都能給教學(xué)帶來(lái)很大幫助，教師只有不斷學(xué)習(xí)、認(rèn)真探究，做到以生為本，適時(shí)、適度、適宜把信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中，才能讓信息技術(shù)為教學(xué)更好地賦能、增效。所以，在高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中，教學(xué)能力的高低某種程度上取決于專(zhuān)業(yè)教師的信息技術(shù)能力的高低。

2.變革課堂模式

教的方式，采用將課堂還給學(xué)生，教師通過(guò)鉆研教材，明確目標(biāo)，作為激發(fā)學(xué)生興趣的引路人，創(chuàng)造新的高效課堂。教是為了不教，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手獨(dú)立探索實(shí)踐、解決問(wèn)題的能力。教的內(nèi)容方面，內(nèi)容選擇應(yīng)緊扣項(xiàng)目任務(wù)、行業(yè)特點(diǎn)，從中提取重要知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性的講授。教學(xué)場(chǎng)地方面，打破授課僅局限于室內(nèi)教學(xué)的傳統(tǒng)，而是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，參觀企業(yè)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，在學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，學(xué)中實(shí)踐，以問(wèn)題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，不斷豐富教學(xué)模式和手段，促進(jìn)自身實(shí)踐能力的發(fā)展。

3.改變教學(xué)方法

提高專(zhuān)業(yè)課教師的實(shí)踐教學(xué)能力，需要根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)方向和學(xué)生學(xué)情的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，不再固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，回答問(wèn)題的能力，有效理解教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)化學(xué)科知識(shí)。同時(shí)多媒體輔助創(chuàng)造全景式虛擬實(shí)踐情境等教學(xué)方法有利于提高實(shí)踐教學(xué)水平。

4.關(guān)注教學(xué)實(shí)踐反思

教學(xué)實(shí)踐反思是教師成長(zhǎng)的必不可少的教育行為。這是教師通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)行為進(jìn)行直接主動(dòng)地探究，有利于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。高職院校教師實(shí)踐活動(dòng)具有技術(shù)化傾向。教師通過(guò)對(duì)個(gè)人教育實(shí)踐的回顧、診斷、自我監(jiān)控和自我調(diào)整，優(yōu)化和改進(jìn)不良行為、不良方法和不良策略，從而提高教育教學(xué)水平。

（三）搭建平臺(tái)

1.校企合作平臺(tái)

學(xué)校和企業(yè)的穩(wěn)定合作，不管是從民辦高職院校角度，還是社會(huì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，意義重大。（1）對(duì)學(xué)校而言，學(xué)校作為傳授理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的場(chǎng)所，學(xué)校教育要緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的方向，知識(shí)的傳授要緊跟前沿。穩(wěn)定的合作，專(zhuān)業(yè)教師才能及時(shí)了解企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，并根據(jù)這些技術(shù)的發(fā)展不斷完善教學(xué)計(jì)劃和補(bǔ)充教材，才能有效避免理論知識(shí)培養(yǎng)的滯后，保證高校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。打造出社會(huì)需要的尖端人才。需求決定市場(chǎng)，這就要求學(xué)校適時(shí)合理的調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以期適應(yīng)社會(huì)企業(yè)發(fā)展變化的潮流，為確保高職院校學(xué)生步入社會(huì)后，有一席用武之地，合適的就業(yè)崗位，需要最大程度縮小高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)實(shí)際需求二者之間的偏差。（2）對(duì)學(xué)生而言，校企合作的好處是學(xué)生可以走進(jìn)企業(yè)內(nèi)部，進(jìn)一步了解到他們適合什么崗位，發(fā)現(xiàn)他們現(xiàn)在還有哪些不足需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)之處，以及如何規(guī)劃他們未來(lái)的職位發(fā)展，這樣他們才能找到他們適合的崗位，才能更好地在社會(huì)中獲得立足之位。（3）對(duì)教師而言，他們可以在企業(yè)任職，獲得專(zhuān)家的技術(shù)指導(dǎo)，對(duì)企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制和崗位要求有清晰的了解。因此，提高“雙師型”教師的實(shí)際問(wèn)題解決能力顯得尤為重要。

2.實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

高職院校有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。學(xué)校通過(guò)項(xiàng)目引入工作室，開(kāi)展仿真實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)工作室實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的對(duì)接，工作室實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)比賽的對(duì)接。實(shí)現(xiàn)學(xué)生“理論+技能”硬實(shí)力和“協(xié)作+溝通”軟實(shí)力的兼收并蓄，提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。專(zhuān)業(yè)課教師還可以對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作全程跟蹤指導(dǎo)，將自身的實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校將通過(guò)聘請(qǐng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐導(dǎo)師、強(qiáng)化校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、打造產(chǎn)業(yè)級(jí)人才培養(yǎng)賦能平臺(tái)，積極探索貼近項(xiàng)目生產(chǎn)的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式改革，高職院校應(yīng)著力改善師資條件，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量。有了實(shí)踐平臺(tái)，可以在校內(nèi)建立“師帶徒”的教學(xué)形式，專(zhuān)業(yè)課教師在實(shí)踐教學(xué)中逐步成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)帶頭人，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平的提高有很好的促進(jìn)作用。

綜上所述，筆者認(rèn)為，完善的機(jī)制、高質(zhì)量的培訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是衡量高職院校之間競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的要素，以專(zhuān)業(yè)課教師實(shí)踐能力的提升為切入點(diǎn)，加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)組織的合作，為教師拓展更多的成長(zhǎng)空間，民辦高職院校要為建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍而不懈努力。

【相關(guān)鏈接】

校企合作是指學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，包括教育行業(yè)，大中專(zhuān)院校等職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)合作，實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念，為教育行業(yè)發(fā)展帶來(lái)了一片春天。