基 艷

（湖南科技學(xué)院）

文化是一個國家的軟實(shí)力，文化自信是一個民族屹立于世界民族之林的重要保障，文化自信是民族與國家對于本民族文化價值的肯定，并對文化的生命力的一種自信與自豪。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)文化自信，文化的繁榮興盛是中華民族復(fù)興的保障。課程思政下要求各個高校強(qiáng)化文化自信的建設(shè)，在大學(xué)生心理健康教育中需要融入民族文化的元素，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，傳承與弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)民族文化，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、勇于拼搏的健康心態(tài)，塑造大學(xué)生積極的品格，達(dá)到高校心理健康教育的目的。

一、心理健康教育與文化自信

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中明確提出高校的教育要堅(jiān)持育心與育德兼行，強(qiáng)化心理疏導(dǎo)與人文關(guān)懷。當(dāng)前社會處于一個復(fù)雜的環(huán)境，大學(xué)生在面臨著多元復(fù)雜的社會思想，如何培育大學(xué)生積極向上的心態(tài)，促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。

（一）心理健康教育的德育功能需要發(fā)揮文化的引導(dǎo)作用

高校心理健康教育是幫助學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己，了解自己，認(rèn)識社會環(huán)境，能夠辯證看待社會發(fā)展與個人發(fā)展，克服成長過程中的障礙，樹立正確的社會交往觀念，增強(qiáng)社會的適應(yīng)能力。高校心理健康教育是幫助學(xué)生獲得一種能夠適應(yīng)社會與自我調(diào)整的能力。心理健康教育具有德育的功能，在心理健康教育中融入文化元素，推進(jìn)文化與心理健康教育的融合，能夠促進(jìn)學(xué)生對中國傳統(tǒng)民族文化的良好認(rèn)知，能夠提升文化的歸屬感，提高文化的自信。文化具有引導(dǎo)的功能，文化作為一個民族與一個地區(qū)的人民的智慧總結(jié)，包含的范圍廣，文化是包括價值觀、人生觀等內(nèi)容，是一個民族內(nèi)在的精神體現(xiàn)。文化能夠形成引導(dǎo)，對人的行為有約束與潛移默化的影響，在心理健康教育中融入文化元素，以文化感染人，體驗(yàn)文化的歸屬感。

（二）優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化融入心理健康教育能夠激發(fā)大學(xué)生的發(fā)展動力

習(xí)近平總書記指出文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更身后的自信，中華民族有著數(shù)千年的歷史文化，是滋養(yǎng)中國人民思想的重要養(yǎng)分。文化對于個體的價值觀、思維等產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前國際社會多元復(fù)雜，大學(xué)生容易在“中西”文化的交鋒中產(chǎn)生一定的迷?；蛘呃Щ?，甚至引發(fā)心理問題。將優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化融入到高校大學(xué)生心理健康教育課程中，能夠以優(yōu)秀的民族文化中積極的部分激勵大學(xué)生，影響大學(xué)生的心理活動以及行為表現(xiàn)。我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中有著豐富的心理健康教育資源，如“天下為公”倡導(dǎo)的是要將遠(yuǎn)大的理想與個人的理想結(jié)合?！皡f(xié)和萬邦”“止戈為武”宣揚(yáng)的是愛好和平的理想；“自強(qiáng)不息”宣揚(yáng)的是不斷奮斗的精神……傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化內(nèi)容能夠?qū)Υ髮W(xué)生的行為與思想產(chǎn)生倡導(dǎo)的作用，鼓勵大學(xué)生有勤勉、有正確的社會關(guān)系處理規(guī)則。大學(xué)生通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，能夠陶冶情操、提高道德水平，推動自我發(fā)展。

（三）心理健康教育課程融入文化自信能夠培育民族自信心與自尊心

中華民族的文化源遠(yuǎn)流長，文化的內(nèi)容十分豐富，中華民族的優(yōu)秀文化不亞于世界其他民族的文化，是中華民族在數(shù)千年的歷史長河中的智慧結(jié)晶。大學(xué)生作為祖國的未來，其思想道德建設(shè)、心理健康教育直接影響社會的道德水平與認(rèn)知。在心理健康教育課程中融入文化元素，培育大學(xué)生的文化信仰，讓大學(xué)生能夠清晰了解中華民族傳統(tǒng)文化，深刻了解中華民族的偉大發(fā)展歷程，培育大學(xué)生的文化信仰，讓大學(xué)生能夠?qū)γ褡逦幕a(chǎn)生自信心。中國的優(yōu)秀文化中的積極元素，能夠幫助大學(xué)生抵御文化迷失，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

二、湖湘文化中的心理健康思想

湖湘文化是湖湘地區(qū)的人民在長期共同的生產(chǎn)實(shí)踐與社會生活中創(chuàng)造出來的高度凝結(jié)湖湘人民智慧，是湖湘地區(qū)的物質(zhì)與精神財(cái)富的總和。湖湘文化不僅包括物質(zhì)文化，還包括精神文化，精神文化主要是湖湘地區(qū)的語言、文字、習(xí)俗等內(nèi)容，物質(zhì)文化主要是包括湖湘地區(qū)的飲食、建筑文化等內(nèi)容。湖湘文化的內(nèi)容豐富，蘊(yùn)含著湖湘地區(qū)人民的精神智慧，在心理健康領(lǐng)域也有著豐富的內(nèi)容。

（一）拼搏與頑強(qiáng)的意志品質(zhì)

不屈不撓、頑強(qiáng)拼搏，是湖湘文化中的代名詞。屈原奮發(fā)而著作《離騷》，忠貞愛國、矢志不渝。魏源開“師夷長技以制夷”，勵精圖治、變法圖強(qiáng)。唐才常、黃興戊戌維新，前仆后繼，至死不屈。從湖湘文化的優(yōu)秀代表人物的事跡中可以感受到湖湘文化的精神，湖湘文化中蘊(yùn)含的激勵精神，不畏艱難的氣魄，這些都能對高校大學(xué)生心理健康教育產(chǎn)生積極的影響，讓大學(xué)生能夠在面對挫折時保持良好的心態(tài)，磨練頑強(qiáng)意志，錘煉優(yōu)良品質(zhì)。

（二）修身與提升品格

千年學(xué)府岳麓書院匯聚了湖湘文化的精髓，其彰顯偉大的民族精神，屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”、范仲淹的《岳陽樓記》對天下蒼生的憂患，對自身品格的提升要求激勵一代又一代的學(xué)子。王夫之的“知行統(tǒng)一”的探究精神，曾國藩的先人后己的精神、蔡鍔的“再造共和第一人”的革命進(jìn)取精神……這些都是湖湘文化的重要內(nèi)容，高校大學(xué)生心理健康的品質(zhì)中，自信與仁達(dá)是重要的品質(zhì)，踏實(shí)進(jìn)取，自信、樂觀、拼搏、剛毅、擔(dān)當(dāng)是當(dāng)代高校大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)。湖湘文化中的心理健康內(nèi)容能夠激勵與影響大學(xué)生，能夠讓大學(xué)生在繁雜的社會中辯證對待事物，不斷提升自我修養(yǎng)，理性對待外界物質(zhì)的誘惑，辯證看待得失。

（三）提升學(xué)習(xí)能力與職業(yè)發(fā)展能力

大學(xué)生的主要任務(wù)是不斷提升自我的學(xué)習(xí)能力，不僅需要學(xué)習(xí)專業(yè)的課程，還有校園的生活、人際關(guān)系、社會實(shí)踐等。湖湘文化任務(wù)，學(xué)習(xí)需要有專攻，而且善于從學(xué)習(xí)中對人生理想與人生價值進(jìn)行思考。湖湘文化中的剪紙文化就是在不斷地發(fā)展中創(chuàng)新，湖湘文化中的代表人物，如曾國藩十分重視學(xué)習(xí)的作用，經(jīng)世圖強(qiáng)，范仲淹的“先天下之憂而憂”等都強(qiáng)烈表達(dá)生民立命的社會責(zé)任感、歷史的使命感。大學(xué)生心理健康教育的重要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與歷史使命感，在中國特色社會主義事業(yè)處于拼搏的階段，大學(xué)生需要以振興國家為己任，樹立報(bào)效祖國的偉大理想信念。湖湘文化中的為民為國的內(nèi)容，能夠激勵大學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。

三、湖湘文化融入《大學(xué)生心理健康教育》課程樹立文化自信的建議

心理健康教育能夠培育大學(xué)生的獨(dú)立性與健康的個性，保持樂觀積極的心態(tài)。湖湘文化中具有心理健康的元素與內(nèi)容，將其融入到《大學(xué)生心理健康教育》的課程中，能夠以文化資源影響大學(xué)生的行為，從而活躍大學(xué)生的思維，培育大學(xué)生獨(dú)立思考、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)。

（一）挖掘湖湘文化資源，促進(jìn)湖湘文化與心理教育的深度融合

在《大學(xué)生心理健康教育》課程中需要強(qiáng)化湖湘文化元素的學(xué)習(xí)，將湖湘文化融入心理健康教育的課程內(nèi)容中，能夠豐富大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容。湖湘文化資源豐富，具有鮮明的地域特征，湖湘文化中的自我人格修養(yǎng)中的“明強(qiáng)”“血誠”的理念體現(xiàn)了儒家對人格完善的追求。在《大學(xué)生心理健康教育》課程中，在具體的內(nèi)容上融入人格自我修養(yǎng)的內(nèi)容。如課程的“自我認(rèn)知目標(biāo)”中要求大學(xué)生樹立健康的發(fā)展自主意識，要客觀評價與認(rèn)識自己、能夠積極調(diào)適。因此，挖掘湖湘文化中的關(guān)于人格修養(yǎng)的元素，如湖湘文化的湖湘戲曲中蘊(yùn)含了獨(dú)立自強(qiáng)、勇敢正義的精神，通過湖湘戲曲進(jìn)校園的方式，將高雅的文化藝術(shù)進(jìn)入大學(xué)生群體中，提高大學(xué)生的人格修養(yǎng)，讓學(xué)生能夠領(lǐng)略到湖湘文化的魅力，同時也能夠引導(dǎo)大學(xué)生塑造健全的人格。

人格塑造中最為關(guān)鍵是三觀的塑造，大學(xué)生中部分學(xué)生存在人際交往的障礙，在生活與學(xué)習(xí)上存在思想不成熟。湖湘文化對于大學(xué)生的傳統(tǒng)美德教育有積極的影響。如湖湘文化中的湘劇名劇《白兔記》以生動的形象與故事，表現(xiàn)大學(xué)生需要強(qiáng)化自我的修養(yǎng)，傳播中華民族的寬容、大愛的情懷與美德，能夠提升大學(xué)生的道德修養(yǎng)。

美育也是大學(xué)生心理健康教育的重要內(nèi)容，湖湘文化中的藝術(shù)能夠?yàn)榇髮W(xué)生營造一個良好的美育氛圍。湖湘文化中的戲曲之美能夠提升大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，湖湘戲曲之美從服飾、故事、舞臺表演等都能夠給人享受，將其融入到大學(xué)生的心理健康教育中，能夠豐富大學(xué)生的審美、提高審美能力，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）豐富第二課堂樹立文化自信，在形式的創(chuàng)新上注重湖湘文化的實(shí)踐活動

借助校園社團(tuán)課外活動等方式將文化與心理健康教育融合，能夠創(chuàng)新湖湘文化融入大學(xué)生心理健康教育課程的形式。第二課堂對于大學(xué)生的心理健康教育有重要的影響，其能夠從實(shí)踐的角度，幫助學(xué)生提升認(rèn)識。湖湘文化中的愛國主義、經(jīng)世致用、知行合一、自強(qiáng)不息的奮斗精神以及敢為人先的進(jìn)取精神融入到第二課堂中，能夠讓大學(xué)生在心理健康教育實(shí)踐課程中感受到湖湘文化的正向影響。湖湘文化主張?jiān)趯?shí)踐中堅(jiān)持學(xué)習(xí)，岳麓書院是湖湘文化的一個縮影，強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是，以實(shí)踐求真知。湖湘文化融入大學(xué)生心理健康教育活動，可以組織參觀活動的方式，如組織大學(xué)生參觀岳麓書院，感受岳麓書院的文化氣息，通過與岳麓書院合作方式，如岳麓書院每年的“5·25 心理健康節(jié)”專題講座、讀《岳麓書院學(xué)規(guī)》等活動，豐富大學(xué)生心理健康教育的第二課堂，將湖湘文化融入到心理健康教育課堂中。

鼓勵大學(xué)生走出校園，將湖湘文化向基層傳播。高校的大學(xué)生心理健康教育課程中讓優(yōu)秀的湖湘文化走進(jìn)校園的同時，也需要將湖湘文化通過大學(xué)生傳播到基層。碧泉書院是湖湘學(xué)的學(xué)術(shù)基地，高校的大學(xué)生心理健康教育課程可以與基地合作的方式，挖掘湖湘文化元素，教師將湖湘文化中的心理健康知識、心理調(diào)解的技能等與心理健康教育的課程內(nèi)容結(jié)合，潛移默化影響學(xué)生。教師在實(shí)踐課程中組織學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)村宣傳湖湘文化，通過學(xué)生傳播的方式，讓大學(xué)生了解湖湘文化，讓大學(xué)生在充當(dāng)文化的傳播主體，樹立大學(xué)生的文化自信。

（三）構(gòu)建湖湘文化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育的方式

創(chuàng)新湖湘文化與心理健康教育課程融合的形式，以互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的形式，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。大學(xué)生群體處于互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，大學(xué)生的社會生活離不開互聯(lián)網(wǎng)，大學(xué)生的心理教育方式需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，通過互聯(lián)網(wǎng)的方式，強(qiáng)化湖湘文化的宣傳，讓大學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)獲取湖湘文化的知識內(nèi)容，提高大學(xué)生的文化自信。

構(gòu)建湖湘文化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，拓展心理健康課堂學(xué)時。通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的拓展，構(gòu)建線上線下的混合式的教學(xué)方式，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺宣傳湖湘文化，推送湖湘文化的代表人物故事、湖湘文化的內(nèi)容與元素，讓大學(xué)生能夠直接了解湖湘文化。增強(qiáng)文化自信。通過構(gòu)建湖湘文化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，結(jié)合湖湘文化的價值觀、道德觀等內(nèi)容，將大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容中融入湖湘文化元素，能夠樹立大學(xué)生的文化自信。

四、結(jié)語

《大學(xué)生心理健康教育》課程是幫助大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，正確處理人際關(guān)系，形成科學(xué)的生活方式的重要學(xué)科，幫助大學(xué)生樹立良好的心態(tài)，促進(jìn)大學(xué)生的終身發(fā)展。優(yōu)良的心理素質(zhì)對于大學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用，健康的心理是大學(xué)生成才的前提與基礎(chǔ)，大學(xué)生在未來的工作崗位上發(fā)揮作用，從事社會工作需要建立在健康的品質(zhì)基礎(chǔ)上。通過將湖湘文化融入《大學(xué)生心理健康教育》課程中，將大學(xué)生心理健康教育課程扎根在湖湘文化的沃土上，以湖湘文化中的優(yōu)秀元素影響大學(xué)生，增強(qiáng)大學(xué)生的市盈率、意志力、思維力、創(chuàng)造力、自信心等心理素質(zhì)，幫助大學(xué)生更新觀念，樹立文化自信，幫助大學(xué)生成長成為優(yōu)秀的社會主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人。

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湖南科技學(xué)院（Hunan University of Science and Engineering），簡稱“湘科院（HUSE）”，是一所經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的集理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)等八大學(xué)科于一體的全日制普通本科院校，屬綜合性應(yīng)用型本科院校，曾被業(yè)界譽(yù)為“全國師范教育改革的旗幟”，為教育部首批“新工科研究與實(shí)踐”項(xiàng)目入選學(xué)校。

湖南科技學(xué)院辦學(xué)始于1941年，前身為湖南省立第七師范學(xué)校，后歷經(jīng)零陵師范學(xué)校、零陵師范學(xué)院等時期；1971 年創(chuàng)辦?？平逃?，并歷經(jīng)零陵地區(qū)中學(xué)師資培訓(xùn)班、湖南師范學(xué)院零陵分院、零陵師范?？茖W(xué)校、零陵師范高等專科學(xué)校等校名；2002 年升格為本科院校并定名為零陵學(xué)院；2004年更名為湖南科技學(xué)院。

截至2022 年6 月，學(xué)校占地面積1080 畝，建筑面積約51 萬平方米，教學(xué)科研儀器設(shè)備總值1.59億元，圖書館館藏紙質(zhì)圖書118.7萬余冊，電子圖書172 萬余種，下設(shè)14 個教學(xué)學(xué)院，開設(shè)52 個普通本科專業(yè)，有普通本科在校學(xué)生16000余人，教職工1220人。