王 凌

（山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院 公共英語部）

英語課程資源包含英語教材和其他能夠提高學(xué)生綜合語言運用技能的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)設(shè)施。盡管英語教材是英語教學(xué)資源的主要部分和英語教學(xué)的主要依據(jù)，其內(nèi)容卻有限且基本不變，與時代接軌不足。所以，英語教學(xué)在合理利用課本教材之外，還要充分開發(fā)新的多元化教學(xué)資源，以促進學(xué)生英語課程素養(yǎng)的提升。隨著高職英語新課程標準的提出，英語教師應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代科技作用，開發(fā)多種教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，優(yōu)化英語教學(xué)方式，促進學(xué)生英語能力提升。英語數(shù)字化課程資源具有信息量大、知識更新快、易于交流溝通、不受時空限制、展示形式豐富多彩等優(yōu)勢，有利于為英語教學(xué)提供良好的支撐，因此，英語教學(xué)中數(shù)字化課程資源開發(fā)具有必要性。

一、高職英語教學(xué)中數(shù)字化課程資源開發(fā)的意義

（一）通過數(shù)字化課程資源引入話題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)字化教學(xué)資源經(jīng)過數(shù)字化處理，在多媒體或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行。數(shù)字化教學(xué)資源包括數(shù)字視頻、音頻、相關(guān)網(wǎng)站、多媒體軟件和數(shù)據(jù)庫等，數(shù)字化教學(xué)資源具有直觀性、豐富性、靈活性等特點，能夠幫助學(xué)生更好地理解詞匯、句子和文章，進而掌握英語學(xué)習(xí)方法，突破重難點知識。興趣是學(xué)生最好的老師，它能夠促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、敢于提出疑問。只要學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么他就會在學(xué)習(xí)中更加積極主動，并付出足夠的精力去探索。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)中，是十分必要的。而數(shù)字化課程資源可以通過一定情境引入相關(guān)話題，喚起學(xué)生對英語課程的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探索精神。通過數(shù)字化資源還能更加直觀形象地表達教材中難以展現(xiàn)的意境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生心理活動實現(xiàn)升華，進而讓學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)。形象活潑的情景對話、動感的視頻、豐富多彩的圖片都可以吸引學(xué)生的注意力、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）使用數(shù)字化課程資源組織課程，可以提高英語教學(xué)效率

借助數(shù)字化課程資源組織課程，讓學(xué)生能夠更多地處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生獲取知識的效率。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生構(gòu)建了全新的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師鼓勵學(xué)生進行個性化探究學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠更加靈活地選擇自己喜歡學(xué)習(xí)的內(nèi)容、能夠探索適合自己的學(xué)習(xí)形式。數(shù)字化課程資源模式有利于高效發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生學(xué)會在英語學(xué)習(xí)中進行探究、學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)的特殊學(xué)習(xí)手段提升自身的學(xué)習(xí)效率，同時，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下進行任務(wù)型教學(xué)，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上面布置相關(guān)任務(wù)，然后學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上完成任務(wù)。對于教師提出的很多問題，學(xué)生還可以自行在網(wǎng)絡(luò)中尋找答案，不僅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還提高了課程學(xué)習(xí)效率，進而提高英語課程的教學(xué)效率。

（三）利用數(shù)字化課程資源設(shè)立情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

利用數(shù)字化課程資源進行英語課程教學(xué)，可以更加高效地設(shè)立一定教學(xué)情境，通過交互式學(xué)習(xí)提高學(xué)生的交際性，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力?，F(xiàn)代數(shù)字化課程資源下，以多媒體技術(shù)為支撐進行教學(xué)，信息容量非常大，且集聲音、畫面、知識為一體，對傳統(tǒng)教學(xué)模式下的單一知識輸出進行轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生在多種自我感官之下對知識進行認識和理解，進而深入掌握知識。多媒體教學(xué)最大的特點是具有交互性，多媒體的運用促進學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，甚至實現(xiàn)學(xué)生與機器的交流。人機對話能夠為學(xué)生提供口音純正、語言地道的實時語言環(huán)境，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師領(lǐng)讀中存在的語音不純正等缺點。人機對話還可以幫助學(xué)生感受實際中使用英語的情境，感受英語文化，并促進學(xué)生走入生活，與實際場景相聯(lián)系，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的感悟力。[1]

（四）依靠數(shù)字化課程資源調(diào)動感官，可以實現(xiàn)學(xué)生的主體作用

學(xué)生的記憶過程其實是一個持續(xù)學(xué)習(xí)過程，必須依靠各個感官共同參與，才能更高效地理解并掌握所學(xué)知識點。在高職英語學(xué)習(xí)中，詞匯的記憶是重要的部分，也是課程教學(xué)的難點之一，若學(xué)生僅僅依靠機械式背誦記憶，一定難以深入掌握英語知識；而且隨著學(xué)習(xí)的深入，知識點逐漸增加，學(xué)生學(xué)習(xí)會更加困難。而數(shù)字化資源開發(fā)模式下，通過運用多媒體進行教學(xué)，通過更加直觀的形式將教學(xué)知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，展現(xiàn)出信息的多樣性，能夠調(diào)動學(xué)生的多種感官共同參與，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體作用的發(fā)揮，有利于提升學(xué)生的記憶質(zhì)量，進而提高學(xué)習(xí)效率。而且通過多媒體教學(xué)中的投影儀、電子白板等多媒體設(shè)備對教學(xué)進行輔助，有利于優(yōu)化教學(xué)情境設(shè)置，為學(xué)生提供更加合適的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性發(fā)揮。

二、高職英語教學(xué)中數(shù)字化課程資源開發(fā)存在的問題

（一）數(shù)字化教學(xué)資源還未形成較好的建設(shè)體系

現(xiàn)在的高職院校中能夠有效利用數(shù)字化教學(xué)資源進行英語教學(xué)的學(xué)校非常少。大多數(shù)高職院校進行英語數(shù)字化課程資源開發(fā)中能夠利用的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源非常少，且教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏教學(xué)系統(tǒng)性，在一定程度上與高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的具體情況不一致，導(dǎo)致英語教師在實施教學(xué)過程中常常沒有充分的針對性和目的性。高職院校通常在對英語數(shù)字化課程資源建設(shè)過程中缺乏相關(guān)機制體系的保障，這就使得英語數(shù)字化課程資源建設(shè)工作過程中缺少更加標準化、科學(xué)化的規(guī)范對其進行約束和引導(dǎo)，致使英語數(shù)字化課程資源設(shè)計建設(shè)過程中存在反復(fù)建設(shè)或者建設(shè)混亂的情況，進而使得高職院校英語教師在教學(xué)過程中很難高效地獲取豐富的數(shù)字化教學(xué)資源。

（二）職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源共享機制不完善

當(dāng)前，高職院校教學(xué)中，數(shù)字化教育資源建設(shè)目標之一就是實現(xiàn)教育資源共享。然而在實際高職院校英語教學(xué)過程中，數(shù)字化教育資源的共享方面建設(shè)嚴重不足。很多高職院校在英語數(shù)字化課程共享機制方面還沒有完善的體系，因此，當(dāng)前高職院校教師在教學(xué)過程中，一般都是自己制作教學(xué)課件，有時使用課程自帶的課件和相關(guān)教學(xué)輔助工具，但是這些教學(xué)輔助工具通常都是進行循規(guī)蹈矩的課程內(nèi)容展示、水準較低，甚至可能還存在課程內(nèi)容重復(fù)情況。在實際教學(xué)過程中，這些課件或者相關(guān)教學(xué)輔助工具常常與學(xué)生的學(xué)習(xí)相關(guān)性不大，導(dǎo)致教師無法順利開展英語教學(xué)數(shù)字化課程。雖然相關(guān)部門會定期舉行高職院校數(shù)字化教學(xué)比賽，這在某種程度上推動著高職院校英語教學(xué)數(shù)字化課程資源的共享，但是在實際高職院校英語教學(xué)數(shù)字化過程中，英語教師通常很難促使高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源與自己的課程相融，這還歸咎于英語教學(xué)數(shù)字化資源共享機制不完善。

（三）職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)缺乏堅實的保障

高職院校在當(dāng)前發(fā)展過程中與其他單位之間的交流合作現(xiàn)象非常少。由于受到自身發(fā)展實力不足的限制，在建設(shè)具有特色的數(shù)字化教學(xué)資源過程中，很難進行資源的有效整合和共享。雖然部分高職院校與企業(yè)合作成功，但是在合作時，高職院校通常對自身長處沒能充分發(fā)揮并利用，無法實現(xiàn)雙贏局面。[2]此外，高職院校英語數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)需要足夠的資金支持。但是在現(xiàn)實中，很多高職院校由于教育經(jīng)費不足，因此在數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面規(guī)劃的資金十分少，對數(shù)字化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)造成一定影響。而且，在科技迅速發(fā)展過程中，教育信息更新?lián)Q代非常快，這就需要堅實的技術(shù)對其進行支持，以保證相關(guān)軟件順利運行，但是高職院校在這些方面都不夠充實。

（四）數(shù)字化教學(xué)資源內(nèi)容堆砌呈現(xiàn)，缺乏有效設(shè)計

高職英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，部分課堂的內(nèi)容組織和呈現(xiàn)與課程內(nèi)容的邏輯體系不相符，同時還存在與學(xué)生認知規(guī)律不相符的特點，未能實現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)的特點。有些課程在教學(xué)目標設(shè)置上缺乏對課程的整體考慮，教學(xué)組織沒有科學(xué)合理的設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容堆砌呈現(xiàn)，對學(xué)生的認知水平、知識背景、學(xué)習(xí)規(guī)律都缺乏全面考慮。還有一些學(xué)校盡管對相關(guān)英語課程的學(xué)時、學(xué)習(xí)方法等進行了介紹，以求學(xué)生深入了解課程設(shè)計，實際內(nèi)容卻通常都是對傳統(tǒng)英語教學(xué)經(jīng)驗的積累，而沒有對網(wǎng)絡(luò)教育進行深入研究，并進行更具針對性和系統(tǒng)性的設(shè)計，且課程內(nèi)容制作者通常都是從教師角度研究課程開發(fā)，并進行教學(xué)設(shè)計。

（五）數(shù)字化教學(xué)資源媒體表現(xiàn)單一，重難點不突出

數(shù)字化教學(xué)模式下，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段進行教學(xué)，旨在利用多媒體技術(shù)通過圖片、動畫、聲頻等多種形式進行教學(xué)內(nèi)容展示，以克服教材的呆板性。[3]然而，當(dāng)前很多英語網(wǎng)絡(luò)課程中，教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式非常單一，很多教師在多媒體課程教學(xué)設(shè)計中僅僅將課本知識一成不變地呈現(xiàn)在多媒體設(shè)施上，內(nèi)容展現(xiàn)形式非常單調(diào)，呈現(xiàn)方式也主要以文本內(nèi)容為主或者截屏的相關(guān)網(wǎng)頁，對優(yōu)秀英語課程教學(xué)資源的利用不足，更沒有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的長處。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中還會受到課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)換形式的影響，單調(diào)的知識轉(zhuǎn)換方式很難保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，許多數(shù)字化英語教學(xué)對課程重難點知識呈現(xiàn)不明確，盡管有些網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置了重難點知識講解，大多數(shù)卻只是對課程內(nèi)容進行簡單提煉，致使學(xué)生很難把握學(xué)習(xí)重難點。

三、高職英語教學(xué)中數(shù)字化課程資源開發(fā)的建議

（一）嚴格遵守數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)標準

眾所周知，數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)有利于提升數(shù)字教材的作用，促進數(shù)字化教學(xué)實現(xiàn)，并促使英語資源得到更好的共享與交流，且在各個平臺間得到科學(xué)合理的利用。[4]同時，由于數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)標準有利于推動數(shù)字化教學(xué)資源的合理配置，并有效推動數(shù)字課程在學(xué)生間實現(xiàn)共享和跨平臺運用，進而拓寬其應(yīng)用范圍，增強數(shù)字教學(xué)資源的競爭力，因此高職英語教師要主動參加國家相關(guān)部門或社會組織開展的各項活動，深入探索數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)標準，仔細研究英語教學(xué)資源的開發(fā)狀況，并嚴格遵守相關(guān)資源建設(shè)標準，進而有效推動英語數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)。

（二）院校合作提升數(shù)字化教學(xué)資源的質(zhì)量

對于當(dāng)前我國高職院校英語數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)質(zhì)量偏低現(xiàn)象，各大院校要積極展開合作，著力提升英語數(shù)字化課程資源的建設(shè)質(zhì)量。對于當(dāng)前我國高職院校數(shù)字化英語教育資源的建設(shè)不足現(xiàn)象，各大院校要積極交流溝通，在一定程度上將教學(xué)資源合理地應(yīng)用到英語課程中并進行專門開發(fā)，提升英語數(shù)字化教學(xué)在高職院校的合理性和交流性，并提升英語教育資源的科學(xué)性，從而促進高職院校中英語數(shù)字化教學(xué)資源質(zhì)量，還有效減少了資源的更新?lián)Q代成本，促進英語資源在高職院校間的共享，為高職英語教育的改善提供了良好的基礎(chǔ)，深入提升高職院校的數(shù)字教育教學(xué)效率。

（三）校企合作保障數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)

積極推進校企合作，為數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)提供保障。對于受到地域影響和經(jīng)濟水平制約，在英語數(shù)字化教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)方面不足，難以為部分珍貴教學(xué)資料提供堅實的數(shù)字化技術(shù)保障的部分高職院校，要以主管部門為核心，促進院校與企業(yè)的合作。并且，高職院校有較好的教育資源，所以高職院校要在構(gòu)建自己的教育資源建設(shè)標準的基礎(chǔ)上，對教材不斷進行完善，為高職院校英語數(shù)字化教學(xué)資源提供多樣化服務(wù)，提升數(shù)字化教學(xué)效率，進而保證英語教師能夠及時了解國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)中不同方面的新型研究成果，并以此為基礎(chǔ)向?qū)W生有序地講授相關(guān)知識。[5]

（四）教學(xué)資源內(nèi)容注重實用性和趣味性

高職英語教師在開展英語教學(xué)工作中，應(yīng)該充分考慮課程內(nèi)容的有效性和實用性，提升學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語教師要深入研讀高職英語的教學(xué)目標和課程內(nèi)容，并認真分析學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和英語學(xué)習(xí)的興趣特點，選取適合學(xué)生的英語課程網(wǎng)絡(luò)資源，并對其進行科學(xué)整合，通過高效的教學(xué)讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語文化知識，并深層次地感受英語語言和英語文化的魅力，更加充分地體現(xiàn)英語數(shù)字化課程資源在英語實際教學(xué)過程中的價值，進而讓學(xué)生對英語有更高的重視。在具體教學(xué)過程中，教師要充分結(jié)合當(dāng)前高職院校中現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，建立更加完善的數(shù)字化課程資源，并針對不同專業(yè)進行具體處理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中體會到學(xué)習(xí)的趣味性。[6]

（五）教學(xué)資源利用注重引導(dǎo)性和主動性

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展背景下，學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)搜索到大量英語相關(guān)資料，但是由于其知識儲備有限，在選擇高質(zhì)量的英語資料方面能力不足，這就需要教師對其給予更多指導(dǎo)，以減少網(wǎng)絡(luò)中部分不良信息對學(xué)生造成的負面影響。高職院校英語教師要科學(xué)合理地搜集、發(fā)現(xiàn)、傳播優(yōu)質(zhì)的英語信息，為學(xué)生提供有效且高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)資源。另外，高職英語教學(xué)資源在建設(shè)過程中要注重個性化建設(shè)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，堅持引導(dǎo)性和主動性相結(jié)合的方式進行教學(xué)。[7]高職英語教師可以在各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站中搜集相關(guān)教學(xué)資源，并利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)互動平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，同時依據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色和就業(yè)崗位要求，有效促進英語數(shù)字化教學(xué)資源的共享，對學(xué)生開展數(shù)字化教學(xué)資源下的自主學(xué)習(xí)進行高效引導(dǎo)。