王 凌

（山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院 公共英語(yǔ)部）

英語(yǔ)課程資源包含英語(yǔ)教材和其他能夠提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用技能的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)設(shè)施。盡管英語(yǔ)教材是英語(yǔ)教學(xué)資源的主要部分和英語(yǔ)教學(xué)的主要依據(jù)，其內(nèi)容卻有限且基本不變，與時(shí)代接軌不足。所以，英語(yǔ)教學(xué)在合理利用課本教材之外，還要充分開發(fā)新的多元化教學(xué)資源，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)課程素養(yǎng)的提升。隨著高職英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代科技作用，開發(fā)多種教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力提升。英語(yǔ)數(shù)字化課程資源具有信息量大、知識(shí)更新快、易于交流溝通、不受時(shí)空限制、展示形式豐富多彩等優(yōu)勢(shì)，有利于為英語(yǔ)教學(xué)提供良好的支撐，因此，英語(yǔ)教學(xué)中數(shù)字化課程資源開發(fā)具有必要性。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)中數(shù)字化課程資源開發(fā)的意義

（一）通過(guò)數(shù)字化課程資源引入話題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)字化教學(xué)資源經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，在多媒體或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行。數(shù)字化教學(xué)資源包括數(shù)字視頻、音頻、相關(guān)網(wǎng)站、多媒體軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)等，數(shù)字化教學(xué)資源具有直觀性、豐富性、靈活性等特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生更好地理解詞匯、句子和文章，進(jìn)而掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，突破重難點(diǎn)知識(shí)。興趣是學(xué)生最好的老師，它能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、敢于提出疑問(wèn)。只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么他就會(huì)在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，并付出足夠的精力去探索。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，是十分必要的。而數(shù)字化課程資源可以通過(guò)一定情境引入相關(guān)話題，喚起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探索精神。通過(guò)數(shù)字化資源還能更加直觀形象地表達(dá)教材中難以展現(xiàn)的意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)實(shí)現(xiàn)升華，進(jìn)而讓學(xué)生更熱愛(ài)學(xué)習(xí)。形象活潑的情景對(duì)話、動(dòng)感的視頻、豐富多彩的圖片都可以吸引學(xué)生的注意力、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）使用數(shù)字化課程資源組織課程，可以提高英語(yǔ)教學(xué)效率

借助數(shù)字化課程資源組織課程，讓學(xué)生能夠更多地處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生獲取知識(shí)的效率。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生構(gòu)建了全新的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化探究學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠更加靈活地選擇自己喜歡學(xué)習(xí)的內(nèi)容、能夠探索適合自己的學(xué)習(xí)形式。數(shù)字化課程資源模式有利于高效發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生學(xué)會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究、學(xué)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的特殊學(xué)習(xí)手段提升自身的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上面布置相關(guān)任務(wù)，然后學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上完成任務(wù)。對(duì)于教師提出的很多問(wèn)題，學(xué)生還可以自行在網(wǎng)絡(luò)中尋找答案，不僅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還提高了課程學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高英語(yǔ)課程的教學(xué)效率。

（三）利用數(shù)字化課程資源設(shè)立情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

利用數(shù)字化課程資源進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)，可以更加高效地設(shè)立一定教學(xué)情境，通過(guò)交互式學(xué)習(xí)提高學(xué)生的交際性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力?，F(xiàn)代數(shù)字化課程資源下，以多媒體技術(shù)為支撐進(jìn)行教學(xué)，信息容量非常大，且集聲音、畫面、知識(shí)為一體，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的單一知識(shí)輸出進(jìn)行轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生在多種自我感官之下對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而深入掌握知識(shí)。多媒體教學(xué)最大的特點(diǎn)是具有交互性，多媒體的運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，甚至實(shí)現(xiàn)學(xué)生與機(jī)器的交流。人機(jī)對(duì)話能夠?yàn)閷W(xué)生提供口音純正、語(yǔ)言地道的實(shí)時(shí)語(yǔ)言環(huán)境，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師領(lǐng)讀中存在的語(yǔ)音不純正等缺點(diǎn)。人機(jī)對(duì)話還可以幫助學(xué)生感受實(shí)際中使用英語(yǔ)的情境，感受英語(yǔ)文化，并促進(jìn)學(xué)生走入生活，與實(shí)際場(chǎng)景相聯(lián)系，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感悟力。[1]

（四）依靠數(shù)字化課程資源調(diào)動(dòng)感官，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用

學(xué)生的記憶過(guò)程其實(shí)是一個(gè)持續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程，必須依靠各個(gè)感官共同參與，才能更高效地理解并掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的記憶是重要的部分，也是課程教學(xué)的難點(diǎn)之一，若學(xué)生僅僅依靠機(jī)械式背誦記憶，一定難以深入掌握英語(yǔ)知識(shí)；而且隨著學(xué)習(xí)的深入，知識(shí)點(diǎn)逐漸增加，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更加困難。而數(shù)字化資源開發(fā)模式下，通過(guò)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)更加直觀的形式將教學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，展現(xiàn)出信息的多樣性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官共同參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體作用的發(fā)揮，有利于提升學(xué)生的記憶質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。而且通過(guò)多媒體教學(xué)中的投影儀、電子白板等多媒體設(shè)備對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助，有利于優(yōu)化教學(xué)情境設(shè)置，為學(xué)生提供更加合適的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性發(fā)揮。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中數(shù)字化課程資源開發(fā)存在的問(wèn)題

（一）數(shù)字化教學(xué)資源還未形成較好的建設(shè)體系

現(xiàn)在的高職院校中能夠有效利用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校非常少。大多數(shù)高職院校進(jìn)行英語(yǔ)數(shù)字化課程資源開發(fā)中能夠利用的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源非常少，且教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏教學(xué)系統(tǒng)性，在一定程度上與高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的具體情況不一致，導(dǎo)致英語(yǔ)教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中常常沒(méi)有充分的針對(duì)性和目的性。高職院校通常在對(duì)英語(yǔ)數(shù)字化課程資源建設(shè)過(guò)程中缺乏相關(guān)機(jī)制體系的保障，這就使得英語(yǔ)數(shù)字化課程資源建設(shè)工作過(guò)程中缺少更加標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的規(guī)范對(duì)其進(jìn)行約束和引導(dǎo)，致使英語(yǔ)數(shù)字化課程資源設(shè)計(jì)建設(shè)過(guò)程中存在反復(fù)建設(shè)或者建設(shè)混亂的情況，進(jìn)而使得高職院校英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中很難高效地獲取豐富的數(shù)字化教學(xué)資源。

（二）職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源共享機(jī)制不完善

當(dāng)前，高職院校教學(xué)中，數(shù)字化教育資源建設(shè)目標(biāo)之一就是實(shí)現(xiàn)教育資源共享。然而在實(shí)際高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)字化教育資源的共享方面建設(shè)嚴(yán)重不足。很多高職院校在英語(yǔ)數(shù)字化課程共享機(jī)制方面還沒(méi)有完善的體系，因此，當(dāng)前高職院校教師在教學(xué)過(guò)程中，一般都是自己制作教學(xué)課件，有時(shí)使用課程自帶的課件和相關(guān)教學(xué)輔助工具，但是這些教學(xué)輔助工具通常都是進(jìn)行循規(guī)蹈矩的課程內(nèi)容展示、水準(zhǔn)較低，甚至可能還存在課程內(nèi)容重復(fù)情況。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這些課件或者相關(guān)教學(xué)輔助工具常常與學(xué)生的學(xué)習(xí)相關(guān)性不大，導(dǎo)致教師無(wú)法順利開展英語(yǔ)教學(xué)數(shù)字化課程。雖然相關(guān)部門會(huì)定期舉行高職院校數(shù)字化教學(xué)比賽，這在某種程度上推動(dòng)著高職院校英語(yǔ)教學(xué)數(shù)字化課程資源的共享，但是在實(shí)際高職院校英語(yǔ)教學(xué)數(shù)字化過(guò)程中，英語(yǔ)教師通常很難促使高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源與自己的課程相融，這還歸咎于英語(yǔ)教學(xué)數(shù)字化資源共享機(jī)制不完善。

（三）職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)缺乏堅(jiān)實(shí)的保障

高職院校在當(dāng)前發(fā)展過(guò)程中與其他單位之間的交流合作現(xiàn)象非常少。由于受到自身發(fā)展實(shí)力不足的限制，在建設(shè)具有特色的數(shù)字化教學(xué)資源過(guò)程中，很難進(jìn)行資源的有效整合和共享。雖然部分高職院校與企業(yè)合作成功，但是在合作時(shí)，高職院校通常對(duì)自身長(zhǎng)處沒(méi)能充分發(fā)揮并利用，無(wú)法實(shí)現(xiàn)雙贏局面。[2]此外，高職院校英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)需要足夠的資金支持。但是在現(xiàn)實(shí)中，很多高職院校由于教育經(jīng)費(fèi)不足，因此在數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面規(guī)劃的資金十分少，對(duì)數(shù)字化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)造成一定影響。而且，在科技迅速發(fā)展過(guò)程中，教育信息更新?lián)Q代非?？?，這就需要堅(jiān)實(shí)的技術(shù)對(duì)其進(jìn)行支持，以保證相關(guān)軟件順利運(yùn)行，但是高職院校在這些方面都不夠充實(shí)。

（四）數(shù)字化教學(xué)資源內(nèi)容堆砌呈現(xiàn)，缺乏有效設(shè)計(jì)

高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，部分課堂的內(nèi)容組織和呈現(xiàn)與課程內(nèi)容的邏輯體系不相符，同時(shí)還存在與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律不相符的特點(diǎn)，未能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。有些課程在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上缺乏對(duì)課程的整體考慮，教學(xué)組織沒(méi)有科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容堆砌呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)背景、學(xué)習(xí)規(guī)律都缺乏全面考慮。還有一些學(xué)校盡管對(duì)相關(guān)英語(yǔ)課程的學(xué)時(shí)、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行了介紹，以求學(xué)生深入了解課程設(shè)計(jì)，實(shí)際內(nèi)容卻通常都是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，而沒(méi)有對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行深入研究，并進(jìn)行更具針對(duì)性和系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)，且課程內(nèi)容制作者通常都是從教師角度研究課程開發(fā)，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（五）數(shù)字化教學(xué)資源媒體表現(xiàn)單一，重難點(diǎn)不突出

數(shù)字化教學(xué)模式下，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，旨在利用多媒體技術(shù)通過(guò)圖片、動(dòng)畫、聲頻等多種形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容展示，以克服教材的呆板性。[3]然而，當(dāng)前很多英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程中，教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式非常單一，很多教師在多媒體課程教學(xué)設(shè)計(jì)中僅僅將課本知識(shí)一成不變地呈現(xiàn)在多媒體設(shè)施上，內(nèi)容展現(xiàn)形式非常單調(diào)，呈現(xiàn)方式也主要以文本內(nèi)容為主或者截屏的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，對(duì)優(yōu)秀英語(yǔ)課程教學(xué)資源的利用不足，更沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的長(zhǎng)處。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中還會(huì)受到課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)換形式的影響，單調(diào)的知識(shí)轉(zhuǎn)換方式很難保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，許多數(shù)字化英語(yǔ)教學(xué)對(duì)課程重難點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)不明確，盡管有些網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置了重難點(diǎn)知識(shí)講解，大多數(shù)卻只是對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單提煉，致使學(xué)生很難把握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)中數(shù)字化課程資源開發(fā)的建議

（一）嚴(yán)格遵守?cái)?shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

眾所周知，數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)有利于提升數(shù)字教材的作用，促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)實(shí)現(xiàn)，并促使英語(yǔ)資源得到更好的共享與交流，且在各個(gè)平臺(tái)間得到科學(xué)合理的利用。[4]同時(shí)，由于數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)有利于推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)資源的合理配置，并有效推動(dòng)數(shù)字課程在學(xué)生間實(shí)現(xiàn)共享和跨平臺(tái)運(yùn)用，進(jìn)而拓寬其應(yīng)用范圍，增強(qiáng)數(shù)字教學(xué)資源的競(jìng)爭(zhēng)力，因此高職英語(yǔ)教師要主動(dòng)參加國(guó)家相關(guān)部門或社會(huì)組織開展的各項(xiàng)活動(dòng)，深入探索數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)研究英語(yǔ)教學(xué)資源的開發(fā)狀況，并嚴(yán)格遵守相關(guān)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而有效推動(dòng)英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)。

（二）院校合作提升數(shù)字化教學(xué)資源的質(zhì)量

對(duì)于當(dāng)前我國(guó)高職院校英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)質(zhì)量偏低現(xiàn)象，各大院校要積極展開合作，著力提升英語(yǔ)數(shù)字化課程資源的建設(shè)質(zhì)量。對(duì)于當(dāng)前我國(guó)高職院校數(shù)字化英語(yǔ)教育資源的建設(shè)不足現(xiàn)象，各大院校要積極交流溝通，在一定程度上將教學(xué)資源合理地應(yīng)用到英語(yǔ)課程中并進(jìn)行專門開發(fā)，提升英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)在高職院校的合理性和交流性，并提升英語(yǔ)教育資源的科學(xué)性，從而促進(jìn)高職院校中英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源質(zhì)量，還有效減少了資源的更新?lián)Q代成本，促進(jìn)英語(yǔ)資源在高職院校間的共享，為高職英語(yǔ)教育的改善提供了良好的基礎(chǔ)，深入提升高職院校的數(shù)字教育教學(xué)效率。

（三）校企合作保障數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)

積極推進(jìn)校企合作，為數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)提供保障。對(duì)于受到地域影響和經(jīng)濟(jì)水平制約，在英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)方面不足，難以為部分珍貴教學(xué)資料提供堅(jiān)實(shí)的數(shù)字化技術(shù)保障的部分高職院校，要以主管部門為核心，促進(jìn)院校與企業(yè)的合作。并且，高職院校有較好的教育資源，所以高職院校要在構(gòu)建自己的教育資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教材不斷進(jìn)行完善，為高職院校英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源提供多樣化服務(wù)，提升數(shù)字化教學(xué)效率，進(jìn)而保證英語(yǔ)教師能夠及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)中不同方面的新型研究成果，并以此為基礎(chǔ)向?qū)W生有序地講授相關(guān)知識(shí)。[5]

（四）教學(xué)資源內(nèi)容注重實(shí)用性和趣味性

高職英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)教學(xué)工作中，應(yīng)該充分考慮課程內(nèi)容的有效性和實(shí)用性，提升學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教師要深入研讀高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容，并認(rèn)真分析學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣特點(diǎn)，選取適合學(xué)生的英語(yǔ)課程網(wǎng)絡(luò)資源，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)整合，通過(guò)高效的教學(xué)讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)，并深層次地感受英語(yǔ)語(yǔ)言和英語(yǔ)文化的魅力，更加充分地體現(xiàn)英語(yǔ)數(shù)字化課程資源在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的價(jià)值，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有更高的重視。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要充分結(jié)合當(dāng)前高職院校中現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，建立更加完善的數(shù)字化課程資源，并針對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行具體處理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性。[6]

（五）教學(xué)資源利用注重引導(dǎo)性和主動(dòng)性

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展背景下，學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)搜索到大量英語(yǔ)相關(guān)資料，但是由于其知識(shí)儲(chǔ)備有限，在選擇高質(zhì)量的英語(yǔ)資料方面能力不足，這就需要教師對(duì)其給予更多指導(dǎo)，以減少網(wǎng)絡(luò)中部分不良信息對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響。高職院校英語(yǔ)教師要科學(xué)合理地搜集、發(fā)現(xiàn)、傳播優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)信息，為學(xué)生提供有效且高質(zhì)量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。另外，高職英語(yǔ)教學(xué)資源在建設(shè)過(guò)程中要注重個(gè)性化建設(shè)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，堅(jiān)持引導(dǎo)性和主動(dòng)性相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。[7]高職英語(yǔ)教師可以在各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站中搜集相關(guān)教學(xué)資源，并利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)依據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色和就業(yè)崗位要求，有效促進(jìn)英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源的共享，對(duì)學(xué)生開展數(shù)字化教學(xué)資源下的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行高效引導(dǎo)。