孫昌隆 朱峻同 張婧雅 于少杰 凌春光 鄒 敏

濰坊醫(yī)學(xué)院心理學(xué)院 261053 E-mail:214975246@qq.com

新冠疫情后我國大學(xué)生的心理健康問題受到廣泛的關(guān)注,研究表明,后疫情時(shí)期大學(xué)生的抑郁檢出率明顯上升[1],不容忽視。閾下抑郁(Subthreshold Depression,SD)作為一種介于無抑郁和重性抑郁之間的亞健康心理狀態(tài),在大學(xué)生群體中較為常見[2]。從抑郁障礙譜系理論的視角看,閾下抑郁是抑郁癥的前驅(qū)和過渡狀態(tài),但依然會(huì)對(duì)個(gè)體的社會(huì)功能造成損害[3],嚴(yán)重者甚至?xí)?dǎo)致自殺企圖[4],因此對(duì)于閾下抑郁的研究具有重要的臨床意義。

Abramson的抑郁無望感理論指出,對(duì)積極事件的外部歸因和對(duì)消極事件的內(nèi)部歸因是引發(fā)抑郁的重要原因,這一核心結(jié)果得到了不同被試群體的實(shí)證支持[5-6],但在具體事件的歸因維度上依然存在差異。國內(nèi)外研究表明,歸因具有獨(dú)立的雙重結(jié)構(gòu),即外顯歸因與內(nèi)隱歸因[7-8]。而目前的歸因研究多是通過問卷調(diào)查的形式考察外顯歸因?qū)σ钟舻挠绊?而鮮少探索內(nèi)隱歸因?qū)σ钟舻臐撛谝饬x。有研究發(fā)現(xiàn),內(nèi)隱歸因?qū)Υ髮W(xué)生的主觀幸福感具有顯著的預(yù)測(cè)作用[9],而根據(jù)心理健康雙因素模型,主觀幸福感和抑郁分別是評(píng)價(jià)個(gè)體心理健康的積極指標(biāo)和消極指標(biāo)[10],二者之間存在著密切的聯(lián)系。據(jù)此推論,內(nèi)隱歸因?qū)σ钟舻男纬珊桶l(fā)展具有重要作用,并且具有不同于外顯歸因的作用機(jī)制。

根據(jù)資源保存理論,擁有充足資源的個(gè)體會(huì)享有較高的幸福感和良好的心理健康狀態(tài),并且體驗(yàn)到更小的心理壓力;而資源受損的個(gè)體心理壓力會(huì)持續(xù)增加,甚至導(dǎo)致抑郁等各種心理問題。心理資本作為一種重要的內(nèi)部心理資源,是個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展的過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)[11],在個(gè)體、環(huán)境因素與態(tài)度、行為等后果變量間起著橋梁作用[12-13],心理資本在歸因方式和心理健康之間起中介作用[14]。

本研究擬在已有理論和研究的基礎(chǔ)上,探討外顯歸因與內(nèi)隱歸因?qū)Υ髮W(xué)生閾下抑郁的作用機(jī)制,并分析心理資本在其中的效應(yīng),以期為大學(xué)生閾下抑郁的預(yù)防和干預(yù)、大學(xué)生心理健康教育工作的開展提供理論參考和實(shí)踐方向。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

采用滾雪球的取樣方法從山東省某高校的大學(xué)生中抽取100人發(fā)放問卷并完成實(shí)驗(yàn)。所有問卷均有效完成且實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤率小于20%的被試95 人(95%),其中男生26人,女生69人,平均年齡19.72歲,閾下抑郁大學(xué)生32人(男生12人,女生20人),占比33.7%。

被試的入組標(biāo)準(zhǔn):①?zèng)]有遭受過重大創(chuàng)傷事件(如自己或親屬遭遇意外或重病、重要關(guān)系破裂等);②無重性抑郁發(fā)作史與其他心理疾病史(如抑郁障礙、焦慮障礙等);③目前無重性精神疾病(包括精神分裂癥、雙相譜系障礙等);④右利手;⑤視力或矯正視力正常,無色弱或色盲。本研究獲得了所有被試的知情同意。

1.2 方法

1.2.1 多維度-多歸因因果量表(MMCS)[15]該量表由Lefcourt編制,24個(gè)條目用于測(cè)量個(gè)體的學(xué)業(yè)成就歸因,其中有關(guān)成功的和失敗的各12 個(gè)條目,涉及能力、努力、運(yùn)氣與情境4種歸因傾向,采用從“非常不同意”到“非常同意”的5級(jí)計(jì)分法。成功內(nèi)歸因傾向?yàn)槌晒?nèi)歸因項(xiàng)目得分與成功外歸因項(xiàng)目得分的差值,失敗外歸因傾向?yàn)槭⊥鈿w因項(xiàng)目得分與失敗內(nèi)歸因項(xiàng)目得分的差值,得分越高表示該傾向越明顯。該量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.842。

1.2.2 單一類別內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)(SC-IAT)[16]該測(cè)驗(yàn)是Andrew 與Steinman 針對(duì)內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)(IAT)設(shè)計(jì)的改進(jìn)版,其優(yōu)勢(shì)是能夠測(cè)量個(gè)體對(duì)單一對(duì)象的內(nèi)隱態(tài)度。該測(cè)驗(yàn)的信效度良好[16]。

1.2.3 積極心理資本量表(PPQ)[13]該量表由張闊編制,共26個(gè)項(xiàng)目,包括4個(gè)維度:自我效能、韌性、希望、樂觀。采用從“完全不符合”到“完全符合”的7級(jí)計(jì)分法。該量表的克隆巴赫α系數(shù)為0.917。

1.2.4 閾下抑郁量表(Subthreshold Depression Scale,STDS)[17]該量表由張金鵬等人編制,共30個(gè)條目,包括4個(gè)維度:社會(huì)功能下降、低自我概念、生理功能減退及抑郁情緒,采用1～5級(jí)計(jì)分,總分在30～150,≥90分則判定為閾下抑郁。該量表信效度良好,克隆巴赫α系數(shù)為0.957。

1.2.5 研究過程 首先讓所有被試完成問卷測(cè)量,然后給被試呈現(xiàn)用E-prime 2.0軟件編寫的SCIAT 測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)的用詞來自維納的歸因理論,通過專家評(píng)定法篩選得到。測(cè)驗(yàn)分為測(cè)驗(yàn)1(“成功”的SC-IAT)和測(cè)驗(yàn)2(“失敗”的SC-IAT)。在測(cè)驗(yàn)1中,概念詞為成功詞,包括考試成功、成績(jī)優(yōu)異等;屬性詞為內(nèi)歸因詞和外歸因詞,內(nèi)歸因詞包括比較聰明、下了功夫等,外歸因詞包括運(yùn)氣較好、題目容易等。在測(cè)驗(yàn)2 中,概念詞為失敗詞,包括考試失敗、成績(jī)差勁等;屬性詞為內(nèi)歸因詞和外歸因詞,內(nèi)歸因詞包括不夠聰明、沒下功夫等,外歸因詞包括運(yùn)氣較差、題目困難等。每個(gè)測(cè)驗(yàn)又分為相容任務(wù)和不相容任務(wù)兩個(gè)部分,練習(xí)階段(1、3階段)和正式實(shí)驗(yàn)階段(2、4階段)4個(gè)階段。一個(gè)練習(xí)階段有24個(gè)試次,一個(gè)正式實(shí)驗(yàn)階段有72個(gè)試次,一個(gè)測(cè)驗(yàn)有192個(gè)試次。在測(cè)驗(yàn)中,首先給被試呈現(xiàn)一個(gè)注視屏,然后呈現(xiàn)包括刺激詞和分類提示標(biāo)簽的反應(yīng)屏,最后呈現(xiàn)結(jié)果反饋(正確是藍(lán)色的“√”,錯(cuò)誤是紅色的“×”,未反應(yīng)是“請(qǐng)盡快作出反應(yīng)”)。圖1為具體流程圖。待所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成后,對(duì)被試進(jìn)行解釋。

圖1 內(nèi)隱歸因測(cè)驗(yàn)流程圖

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

剔除反應(yīng)時(shí)大于2000ms和小于350ms的實(shí)驗(yàn)被試數(shù)據(jù),然后用正確反應(yīng)的平均反應(yīng)時(shí)加上400ms來替換錯(cuò)誤反應(yīng),最后用相容任務(wù)與不相容任務(wù)的平均反應(yīng)時(shí)之差除以所有正確反應(yīng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)差得到D 分?jǐn)?shù),代表內(nèi)隱歸因效應(yīng)的大小[16]。采用SPSS 22.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。對(duì)計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差的方式進(jìn)行描述,對(duì)計(jì)數(shù)資料采用例數(shù)和百分比的方式進(jìn)行描述。推斷性分析使用相關(guān)分析和組間獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。用AMOS 24.0進(jìn)行模型構(gòu)建和中介效應(yīng)檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 共同方法偏差的控制與檢驗(yàn)

通過加入反向計(jì)分、測(cè)謊題,分離施測(cè)的時(shí)間和空間等手段進(jìn)行程序控制。通過Harman單因素檢驗(yàn)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。結(jié)果顯示,未旋轉(zhuǎn)的探索性因子分析提取出21個(gè)特征根大于1的因子,最大因子方差解釋百分比為21.52%(小于40%),故排除共同方法偏差的影響。

2.2 大學(xué)生的雙重歸因、心理資本和閾下抑郁現(xiàn)狀

根據(jù)已有判定標(biāo)準(zhǔn)[18],大學(xué)生閾下抑郁32人,檢出率33.7%。由表1可知,男性大學(xué)生的外顯成功內(nèi)歸因傾向顯著低于女性大學(xué)生(t=-2.381,P=0.019)。來自城市的大學(xué)生的外顯失敗外歸因傾向顯著高于與來自農(nóng)村的大學(xué)生(t=2.648,P=0.010)。

表1 大學(xué)生的雙重歸因、心理資本和閾下抑郁在不同人口學(xué)變量上的比較()

表1 大學(xué)生的雙重歸因、心理資本和閾下抑郁在不同人口學(xué)變量上的比較()

注:*P＜0.05,**P＜0.01,***P＜0.001,下同

2.3 大學(xué)生的雙重歸因、心理資本與閾下抑郁之間的相關(guān)分析

相關(guān)分析見表2,外顯成功內(nèi)歸因與外顯失敗外歸因、閾下抑郁呈顯著的負(fù)相關(guān),與心理資本呈顯著的正相關(guān);內(nèi)隱成功內(nèi)歸因與心理資本呈顯著的正相關(guān),與閾下抑郁呈顯著的負(fù)相關(guān);心理資本與閾下抑郁呈顯著的負(fù)相關(guān)。

表2 大學(xué)生的雙重歸因、心理資本與閾下抑郁間的相關(guān)(r)

2.4 心理資本在雙重歸因和閾下抑郁間的中介效應(yīng)分析

根據(jù)相關(guān)分析的結(jié)果,外顯失敗外歸因、內(nèi)隱失敗外歸因與心理資本和閾下抑郁的相關(guān)均不顯著,不滿足中介效應(yīng)成立的條件,因此在中介效應(yīng)分析時(shí)剔除這兩個(gè)變量。本研究采用小樣本中介效應(yīng)檢驗(yàn)的Bootstrap法(重復(fù)抽樣2000次),得出模型的擬合指數(shù):χ2/df=1.839,P=0.175,RMSEA=0.094,GFI=0.990,NFI=0.966,CFI=0.982,IFI=0.984,表明模型擬合較好。模型的路徑檢驗(yàn)見表3,外顯及內(nèi)隱成功內(nèi)歸因?qū)π睦碣Y本具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用(外顯:β=0.377,P＜0.001;內(nèi)隱:β=0.243,P=0.008);外顯成功內(nèi)歸因和心理資本對(duì)閾下抑郁具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用(外顯:β=-0.259,P=0.007;心理資本:β=-0.324,P=0.001);內(nèi)隱成功內(nèi)歸因?qū)﹂撓乱钟艟哂酗@著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用,在引入心理資本作為中介變量后,對(duì)閾下抑郁的直接效應(yīng)變得不顯著(β=-0.125,P=0.172)。

表3 模型的路徑檢驗(yàn)

中介效應(yīng)的Bootstrap檢驗(yàn)結(jié)果見表4,外顯成功內(nèi)歸因?qū)﹂撓乱钟舻拈g接效應(yīng)的95%置信區(qū)間為(-0.245,-0.040),區(qū)間不包括0,同時(shí)外顯成功內(nèi)歸因?qū)﹂撓乱钟舻闹苯有?yīng)的95%置信區(qū)間為(-0.477,-0.042),區(qū)間不包含0,說明心理資本在外顯成功內(nèi)歸因和閾下抑郁間起部分中介作用,中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為32.02%;內(nèi)隱成功內(nèi)歸因?qū)﹂撓乱钟舻拈g接效應(yīng)的95%置信區(qū)間為(-0.174,-0.020),區(qū)間不包括0,同時(shí)內(nèi)隱成功內(nèi)歸因?qū)﹂撓乱钟舻闹苯有?yīng)的95% 置信區(qū)間為(-0.271,0.033),區(qū)間包含0,說明心理資本在內(nèi)隱成功內(nèi)歸因和閾下抑郁間起完全中介作用。外顯及內(nèi)隱成功內(nèi)歸因與心理資本可以聯(lián)合解釋閾下抑郁27%的變異。至此,可以得出路徑關(guān)系圖(見圖2)。

表4 心理資本的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

圖2 心理資本在外顯及內(nèi)隱成功內(nèi)歸因與閾下抑郁之間的中介作用路徑圖

3 討論

本研究結(jié)果顯示,大學(xué)生閾下抑郁的發(fā)生率為33.7%,與已有結(jié)果基本一致[2],表明大學(xué)生的閾下抑郁發(fā)生率較高,高校大學(xué)生心理健康教育工作形勢(shì)嚴(yán)峻。與以往研究結(jié)果相同[19],大學(xué)生的外顯成功內(nèi)歸因傾向存在性別差異,男性顯著低于女性,這可能與父母教養(yǎng)方式的性別差異有關(guān):與男生相比,父母對(duì)于女兒的學(xué)業(yè)成功更多地強(qiáng)調(diào)努力[20]。另外,研究還發(fā)現(xiàn),與來自城市的大學(xué)生相比,來自農(nóng)村的大學(xué)生更傾向于在外顯層面將失敗做內(nèi)部歸因,這可能是因?yàn)閬碜赞r(nóng)村的大學(xué)生具有較高的自卑感,對(duì)自己有較多的負(fù)性評(píng)價(jià),遭遇失敗時(shí)傾向于認(rèn)為失敗是因?yàn)樽约旱哪芰Σ蛔鉡21]。

本研究的創(chuàng)新之處在于基于歸因的內(nèi)隱與外顯雙重過程模型的視角探討大學(xué)生的歸因方式對(duì)閾下抑郁的影響并進(jìn)一步探索心理資本在其間的作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn),大學(xué)生的外顯及內(nèi)隱成功內(nèi)歸因與閾下抑郁呈顯著的負(fù)相關(guān),不論是在外顯層面還是內(nèi)隱層面,大學(xué)生對(duì)于成功事件的內(nèi)部歸因傾向越高,其閾下抑郁的程度越低。這一結(jié)果表明增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)正性事件的積極內(nèi)部歸因可能是預(yù)防和治療閾下抑郁的重點(diǎn),而以往研究大都忽略了這一點(diǎn)[22]。本研究還發(fā)現(xiàn),心理資本與閾下抑郁呈顯著的負(fù)相關(guān),這說明大學(xué)生的心理資本水平越高,越不容易處于閾下抑郁狀態(tài)。這進(jìn)一步驗(yàn)證了心理資本的風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償模型:心理資本作為個(gè)體的一種保護(hù)性資源,可以緩沖和削弱外界風(fēng)險(xiǎn)因素對(duì)心理問題的影響[23]。心理資本在外顯及內(nèi)隱成功內(nèi)歸因?qū)﹂撓乱钟舻挠绊戧P(guān)系中起中介作用,即外顯及內(nèi)隱成功內(nèi)歸因可以通過心理資本間接預(yù)測(cè)閾下抑郁。將成功做內(nèi)部歸因可以獲得更多的滿足感,積累自我效能感,從而擁有較多的心理資本[24-25]。足夠的心理資本意味著充足的內(nèi)部資源,這樣的個(gè)體會(huì)以更積極的方式應(yīng)對(duì)生活中的各種挫折,因而可以遠(yuǎn)離抑郁情緒[26-27]。除此之外,本研究還發(fā)現(xiàn),外顯成功內(nèi)歸因與內(nèi)隱成功內(nèi)歸因?qū)﹂撓乱钟舻淖饔梅绞讲煌?即外顯成功內(nèi)歸因既可以直接預(yù)測(cè)閾下抑郁,也可以通過心理資本間接預(yù)測(cè)閾下抑郁,而內(nèi)隱成功內(nèi)歸因完全通過心理資本間接對(duì)閾下抑郁起作用。這一結(jié)果驗(yàn)證了歸因的雙重過程模型的合理性[28],說明相較于外顯成功內(nèi)歸因,心理資本在內(nèi)隱成功內(nèi)歸因?qū)﹂撓乱钟舻挠绊懼邪l(fā)揮著更為重要的作用。

根據(jù)本研究的結(jié)果,為了有效預(yù)防大學(xué)生閾下抑郁、提升大學(xué)生的心理健康水平,家庭和學(xué)校不僅要改變大學(xué)生的不良?xì)w因方式,尤其要糾正其對(duì)成功的消極外部歸因傾向,還要從心理資本的結(jié)構(gòu)入手,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理資本干預(yù)(psychological capital intervention,PCI):幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì),建立自信心;為他們營造一個(gè)安全、舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)以外部資源的滿足帶動(dòng)保護(hù)大學(xué)生免受危險(xiǎn)侵害的內(nèi)部資源的建立和發(fā)展;鼓勵(lì)他們多關(guān)注生活的積極面,珍惜并享受當(dāng)下;引導(dǎo)他們?yōu)樽约褐贫ㄒ幌盗械挠?jì)劃和目標(biāo),并朝著目標(biāo)努力奮斗。當(dāng)大學(xué)生擁有更多的心理資本時(shí),他們就能激發(fā)出自身積極向上成長(zhǎng)的潛能來抵御外界壓力和和消極事件的負(fù)面影響,遠(yuǎn)離抑郁。

本研究獲得了雙重歸因與閾下抑郁關(guān)系的有價(jià)值的發(fā)現(xiàn),但受限于樣本量,后續(xù)可以通過收集更多的被試數(shù)據(jù)對(duì)閾下抑郁的歸因機(jī)制進(jìn)行更為深入的研究。(所有作者均聲明不存在利益沖突)