鄭茂妹

摘 要：近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)資源的豐富、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的健全、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)施高中化學(xué)教學(xué)已成為一種趨勢(shì)和潮流，而且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多元豐富，化學(xué)的教學(xué)內(nèi)涵更加寬泛充分。本文首先探討了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)的重要意義，隨后分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建原則，最后提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建方法，希望對(duì)新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中化學(xué)課堂的教學(xué)模式提供一些建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高中化學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)模式

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，化學(xué)教學(xué)的開(kāi)展方式與選擇路徑更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要，諸多抽象、復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)，會(huì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的驅(qū)動(dòng)下變得更加形象、生動(dòng)。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，化學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建也會(huì)更加充分、生動(dòng)，教師可以結(jié)合不同知識(shí)特點(diǎn)、不同學(xué)生需要，將更為豐富的網(wǎng)絡(luò)素材、網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)工具等應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，微課、PPT、視頻、圖畫(huà)等諸多網(wǎng)絡(luò)元素都會(huì)充斥于學(xué)生視野，學(xué)生的化學(xué)思維、學(xué)習(xí)方式、理解能力、探索途徑自會(huì)無(wú)限激活，教學(xué)效率也會(huì)逐步提升。因此，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建高中化學(xué)教學(xué)模式，并通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作用的無(wú)限放大，使教學(xué)措施落實(shí)更為精準(zhǔn)、科學(xué)、有效，便成為新時(shí)代高中化學(xué)教學(xué)的必然選擇與發(fā)展趨勢(shì)[1]。

一、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)的重要意義

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教育事業(yè)提供良好的平臺(tái)，是開(kāi)展特色性、個(gè)性化教學(xué)的重要依據(jù)。高中化學(xué)教學(xué)中，合理利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，既可以提升課堂教學(xué)效率、優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程；又可以提升學(xué)生理解與認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)拓展性教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)，為學(xué)生扎實(shí)、系統(tǒng)、高效地掌握化學(xué)知識(shí)鋪平道路[2]。

（一）拓展學(xué)生的知識(shí)層面

中學(xué)化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是教授學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，使他們掌握基本的化學(xué)元素以及化學(xué)物質(zhì)之間的反應(yīng)機(jī)理，最后能夠輕松、自如地運(yùn)用在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)理解生活中經(jīng)常發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象[3]。高中生思維存在一定的局限性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生開(kāi)展高中化學(xué)知識(shí)的教學(xué)可以帶來(lái)比傳統(tǒng)課堂更豐富的新內(nèi)容。例如：學(xué)生可以看微課視頻的方式從聲音、圖像、視頻演示中學(xué)到更為豐富、有趣、個(gè)性化的知識(shí)，幫助學(xué)生積累書(shū)本以外的化學(xué)知識(shí)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)教學(xué)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)和案例，使學(xué)生能夠掌握基本的化學(xué)元素和化學(xué)原理等知識(shí)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行高中化學(xué)知識(shí)傳授的樂(lè)趣在于可以吸引學(xué)生的注意力，幫助他們能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，感受化學(xué)課程中包含的獨(dú)特魅力，從而提升自己對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最后能夠更好地掌握高中階段需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過(guò)于理論化，顯得乏味，而有趣味性有探究意義的課堂更容易讓中學(xué)生捕獲并掌握大量的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境融入高中化學(xué)教學(xué)可以為教育環(huán)境創(chuàng)造良好的氛圍[4]。

（三）凸顯學(xué)生的主體地位

在現(xiàn)代高中化學(xué)的教學(xué)中，教師是作為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者而存在，學(xué)生則只對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程與學(xué)習(xí)方案進(jìn)行測(cè)試。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下一種新的教學(xué)模式的出現(xiàn)和引入，學(xué)生可以獲得更多的參與課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力非常有幫助[5]。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建原則

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中化學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建，應(yīng)該堅(jiān)持契合化學(xué)科學(xué)特點(diǎn)，服務(wù)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的原則，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境既服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，它還服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的拓展，使學(xué)生在不斷釋放和提高自我的過(guò)程中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)。

（一）凸顯化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

由于高中化學(xué)在知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)要求、發(fā)展導(dǎo)向上有著比較鮮明的特點(diǎn)，其更加重視對(duì)于實(shí)驗(yàn)作用的發(fā)揮及動(dòng)態(tài)化學(xué)模型的借助[6]。因此，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中化學(xué)課堂教學(xué)模式構(gòu)建時(shí)，應(yīng)該全面尋求網(wǎng)絡(luò)資源、素材與化學(xué)科學(xué)知識(shí)、內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合與無(wú)縫對(duì)接。一方面，切實(shí)滿足學(xué)生的心理需要，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力與影響力，為學(xué)生充分學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、切實(shí)提升綜合素養(yǎng)而給予輔助；另一方面，充分服務(wù)高中化學(xué)教學(xué)需要，利用動(dòng)態(tài)化模型、多元性素材等，針對(duì)不同知識(shí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)用不同網(wǎng)絡(luò)素材，實(shí)現(xiàn)知識(shí)難度的降低，學(xué)習(xí)困惑的排解。

（二）服務(wù)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

高中化學(xué)主要由無(wú)機(jī)化學(xué)與有機(jī)化學(xué)兩個(gè)主要模塊組成，其在教學(xué)目標(biāo)界定上既有著很強(qiáng)的共性，也仍然有很多不一樣的地方。將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境慢慢滲透到高中化學(xué)教育中，可以為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成提供更為充分、豐富、強(qiáng)勁的保證。一方面，針對(duì)差異性知識(shí)目標(biāo)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不斷延伸和拓展，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)更加充分，對(duì)于知識(shí)的理解、剖析、感知更加深刻。另一方面，結(jié)合提升性目標(biāo)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境予以細(xì)化和深化，使學(xué)習(xí)發(fā)展更為迫切的學(xué)生獲得更多探索、思考、鍛煉的機(jī)會(huì)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建方法

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中化學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建實(shí)踐，教師應(yīng)該結(jié)合知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生需要，精準(zhǔn)而全面地構(gòu)建出具有不同特性的合作學(xué)習(xí)模式、討論交流模式、課外互動(dòng)模式，讓其全面推動(dòng)教學(xué)發(fā)展[7]。

（一）利用微課手段引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂

在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，微課也由此而誕生，微課是教師提前錄制完、剪輯好的簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻，可以作為一種教學(xué)工具來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)。教師可以利用微課堂引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂，融入課堂。在課程開(kāi)始前，教師可以留下作業(yè)讓學(xué)生在教育平臺(tái)看微課視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。微課具有時(shí)間短、輔助提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)，呈現(xiàn)的是碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，時(shí)間一般會(huì)控制在6～8分鐘，最長(zhǎng)也不會(huì)超過(guò)15分鐘，這種長(zhǎng)度的視頻可以幫助學(xué)生提前掌握第二天上課即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在第二天上課時(shí)，對(duì)教師所講的內(nèi)容理解得更加充分、透徹。

教師還可以在課堂上，開(kāi)始進(jìn)行授課前利用微課引導(dǎo)學(xué)生。例如：當(dāng)學(xué)習(xí)“混合物的分離與提純”時(shí)，教師便可于課堂開(kāi)始時(shí)，為學(xué)生播放相應(yīng)的微課視頻，使學(xué)生通過(guò)肉眼觀看到不同物質(zhì)經(jīng)過(guò)處理后彼此分開(kāi)的現(xiàn)象。此后，教師同樣應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)恢復(fù)本來(lái)狀態(tài)的過(guò)程進(jìn)行觀察。采用上述方法教學(xué)，能夠使知識(shí)得到直觀的體現(xiàn)，使學(xué)生能夠被神奇的化學(xué)現(xiàn)象所吸引，從而充滿興趣。該教學(xué)方法的應(yīng)用，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，具有重要價(jià)值。

課中教學(xué)的過(guò)程中，教師同樣應(yīng)為學(xué)生播放微課視頻，并對(duì)視頻中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分離與解析，使其細(xì)化，提高學(xué)生知識(shí)掌握的深入性。例如：當(dāng)學(xué)習(xí)“蒸餾”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可在課堂中為學(xué)生播放“萃取”實(shí)驗(yàn)的相關(guān)微課視頻。教師在播放微課視頻的過(guò)程中，可以對(duì)于視頻中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行調(diào)整進(jìn)度，多次重復(fù)觀看相關(guān)內(nèi)容，最后再針對(duì)性地講解微課視頻中的內(nèi)容，如：“萃取液的注入”“振蕩”“靜置”“分液”等多種知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)期間，學(xué)生如存在問(wèn)題，可隨時(shí)提出，教師可以針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題調(diào)整微課視頻的進(jìn)度條，讓學(xué)生在微課中自己尋找答案，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的透徹性。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式

為了確保高中化學(xué)課堂教學(xué)中師生、生生合作活動(dòng)的開(kāi)展更為充分、有效，教師可以結(jié)合教學(xué)需要，就對(duì)應(yīng)的知識(shí)、問(wèn)題等利用多媒體工具、信息化技術(shù)分層分類呈現(xiàn)，并精準(zhǔn)劃分學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作研討中激活其情感和思想，增強(qiáng)其能力，促進(jìn)其發(fā)展。例如：在進(jìn)行《物質(zhì)的分類》知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分為6個(gè)小組，并用PPT出示探究性問(wèn)題：化學(xué)物質(zhì)分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？學(xué)生在課堂上開(kāi)始針對(duì)問(wèn)題組內(nèi)進(jìn)行分析研討。面對(duì)不同小組存在的問(wèn)題或者出現(xiàn)的理解偏差，教師可以及時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)搜集并展示對(duì)應(yīng)解釋性視頻、圖畫(huà)或者動(dòng)態(tài)圖，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師可以在課堂上就這節(jié)課講過(guò)的關(guān)鍵知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生可以采取組內(nèi)討論的方式得出答案，回答問(wèn)題，教師也可以達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。這種教學(xué)方法的應(yīng)用，可為學(xué)生回顧知識(shí)提供時(shí)間與空間，幫助學(xué)生全面掌握課堂當(dāng)中講解的知識(shí)重點(diǎn)。

為了提升學(xué)生的發(fā)散性化學(xué)思維能力，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建出具有引導(dǎo)性、多元化的課堂討論交流模式。結(jié)合不同知識(shí)、問(wèn)題、主題，動(dòng)員學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源，開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，在充分思考、多元探究中為提高教學(xué)效率而服務(wù)。例如：教師在講解《幾種重要的金屬化合物》這一堂課的時(shí)候，為了提升討論交流的深度和廣度，教師可以為學(xué)生出示諸多理論性與實(shí)踐性的網(wǎng)絡(luò)素材和資源，然后組織學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主構(gòu)建金屬化合物知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在彼此補(bǔ)充、相互完善中提升教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)性、針對(duì)性、實(shí)效性。

（三）依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建課外互動(dòng)模式

為了促進(jìn)學(xué)生課外學(xué)習(xí)發(fā)展，提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)構(gòu)建課外交流活動(dòng)的平臺(tái)，例如：教師在網(wǎng)絡(luò)上組建化學(xué)教學(xué)微信群、QQ群，利用微博、空間、日志等互動(dòng)平臺(tái)，教師可以在這些平臺(tái)上發(fā)布第二天上課要講內(nèi)容的微課導(dǎo)學(xué)視頻，并留下當(dāng)天的課堂作業(yè)，要求學(xué)生在晚上10：00前將課程預(yù)習(xí)筆記拍照分享到微信群或者QQ群中，這樣也避免了少部分學(xué)生以忘帶作業(yè)為借口不寫(xiě)作業(yè)。由于學(xué)生在下課后極易忘記課堂上教師傳授的知識(shí)，使課堂教育無(wú)法得到應(yīng)有的效果，降低教學(xué)質(zhì)量，因此，教師應(yīng)于教學(xué)后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生布置練習(xí)任務(wù)，使其能夠不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證以及探索。例如：學(xué)習(xí)“元素周期表”相關(guān)知識(shí)后，教師便可要求學(xué)生錄制背誦元素周期表的視頻，讓學(xué)生在視頻中根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識(shí)簡(jiǎn)單介紹一下化學(xué)元素。最后，學(xué)生需要將錄制好的視頻通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給教師。這樣，可以讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生多利用交流平臺(tái)進(jìn)行問(wèn)題研討、知識(shí)分享，在多元化互動(dòng)探究中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升化學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合能力，促使其在《幾種重要的金屬化合物》學(xué)習(xí)中，建構(gòu)合作學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)技能。比如：在探索過(guò)氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)教學(xué)課件探索“過(guò)氧化鈉與水的反應(yīng)”探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，并提出合理的假設(shè)和猜想，圍繞實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程，驗(yàn)證假設(shè)和猜想，從而得出正確的化學(xué)結(jié)論，促使學(xué)生的思維得以發(fā)散，形成縝密的邏輯意識(shí)。比如：在建設(shè)課外網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)平臺(tái)中，要結(jié)合元素周期表的元素結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，圍繞化學(xué)歷史背景的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維、具備創(chuàng)新性品質(zhì)。在元素周期表中充斥著美學(xué)元素，教師要在課外交互平臺(tái)上，引發(fā)學(xué)生對(duì)美的探究興趣，從美學(xué)角度引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生逐步建構(gòu)辯證唯物主義思想，增強(qiáng)學(xué)生量變到質(zhì)變的規(guī)律認(rèn)知能力，為學(xué)生形成心理上、生理上的美學(xué)與情感做好鋪墊。另外，在化學(xué)之美的探究中，讓學(xué)生從多個(gè)角度解讀化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和節(jié)能意識(shí)。促使其在“元素周期表”探究學(xué)習(xí)中，形成敢于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新的能力。通過(guò)開(kāi)展課外交互學(xué)習(xí)活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)“元素周期表”內(nèi)的元素結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、反應(yīng)等知識(shí)點(diǎn)的理順能力，進(jìn)而培養(yǎng)良好的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境體現(xiàn)學(xué)生主體地位

高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)適宜的化學(xué)教學(xué)方案，幫助學(xué)生提升課堂規(guī)劃學(xué)習(xí)能力，針對(duì)化學(xué)課程目標(biāo)、任務(wù)等進(jìn)行分析探索，促使學(xué)生主動(dòng)融入課程教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思想，提升主體性學(xué)習(xí)技能。圍繞高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，教師要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的形象、真實(shí)、數(shù)據(jù)等優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)透過(guò)實(shí)驗(yàn)看本質(zhì)的能力，使學(xué)生在知識(shí)探索中提高綜合學(xué)習(xí)技能。

例如：在學(xué)習(xí)高中化學(xué)教材中的“生石灰遇水”實(shí)驗(yàn)時(shí)，在與水反應(yīng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境增強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)能力，促使其在知識(shí)探索與學(xué)習(xí)活動(dòng)中建構(gòu)自主學(xué)習(xí)思想，提升課程教學(xué)整體水平。首先，教師將學(xué)生分成3—5人/組，運(yùn)用多媒體教學(xué)形式，讓學(xué)生通過(guò)課件了解實(shí)驗(yàn)的具體操作流程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生石灰遇水的現(xiàn)象的預(yù)估能力，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生推理意識(shí)。學(xué)生在課程實(shí)驗(yàn)課件中進(jìn)行討論并思考實(shí)驗(yàn)的步驟銜接方法和技巧，教師從旁協(xié)助指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中明確學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化課程探究技能，針對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)進(jìn)行深度解讀。接著，圍繞具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師要對(duì)學(xué)生生石灰遇水實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，通過(guò)耐心觀察、細(xì)致指導(dǎo)，幫助學(xué)生細(xì)化實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的準(zhǔn)確操作能力，及時(shí)幫助學(xué)生改正實(shí)驗(yàn)操作中的錯(cuò)誤方法、錯(cuò)誤思想，在師生合作下提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功率。在指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，教師利用手機(jī)錄像功能，將各個(gè)學(xué)習(xí)小組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及步驟記錄下來(lái)，通過(guò)數(shù)據(jù)上傳的方式進(jìn)行存儲(chǔ)，以供學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)應(yīng)用。另外，教師要通過(guò)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)討論，根據(jù)生石灰的化學(xué)性質(zhì)及特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我總結(jié)能力。最后，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，向?qū)W生展示生石灰與水反應(yīng)后，在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用，充分鍛煉學(xué)生數(shù)據(jù)查詢能力，幫助學(xué)生高效完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生課堂主體性作用。

（五）利用信息化教學(xué)手段攻克重難點(diǎn)

高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容繁雜、知識(shí)體系分散，在實(shí)際教學(xué)中難度系數(shù)較大，學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難。教師要科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，積極開(kāi)展知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮信息化教學(xué)的指導(dǎo)性、說(shuō)明性作用，促使其在形象、直觀的信息化教學(xué)課件中，提升對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力，逐步攻克化學(xué)課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，為學(xué)生開(kāi)展高質(zhì)量、高效率課程學(xué)習(xí)活動(dòng)助力。針對(duì)當(dāng)前復(fù)雜多變的教學(xué)形式，教師要圍繞新課標(biāo)內(nèi)容，巧妙運(yùn)用信息化教學(xué)手段幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)與重點(diǎn)的掌握，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累、問(wèn)題解答、能力訓(xùn)練等學(xué)習(xí)目標(biāo)，彰顯網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息化教學(xué)的重要作用。另外，在信息化教學(xué)手段的應(yīng)用中，可以提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)探究興趣，全面提高化學(xué)學(xué)科教與學(xué)的效率。

例如：在學(xué)習(xí)高中化學(xué)教材中的“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”內(nèi)容時(shí)，在這一課中的知識(shí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)中，要掌握電池的概念、原理、組成、應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)，利用思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電池的功用學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而幫助學(xué)生厘清學(xué)習(xí)思路、提高探索能力，深度研究電池的工作原理，逐步攻克這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。首先，教師利用PPT向?qū)W生展現(xiàn)電池的結(jié)構(gòu)和原理，通過(guò)語(yǔ)言講解和圖片解釋，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生在圖文并茂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成縝密的化學(xué)思維。比如：在對(duì)電池的原理講解中，教師利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)功能下載實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生通過(guò)鋅與硫酸銅溶液反應(yīng)過(guò)程，掌握電池的工作原理，讓學(xué)生初步建構(gòu)化學(xué)邏輯思維。最后，在講解電解熔融態(tài)氯化鈉這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)教材的插圖、文字描述，配合動(dòng)畫(huà)教學(xué)手段，幫助高中生觀察反應(yīng)的動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生在形象、生動(dòng)的課程講解中，對(duì)原電池的工作原理進(jìn)行分析解讀，凸顯信息化教學(xué)手段解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的作用。教師要在班級(jí)群中建立班內(nèi)網(wǎng)，將課堂教學(xué)的視頻、課件上傳到網(wǎng)上，以供學(xué)生下載開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，圍繞知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)部分進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提升課程學(xué)習(xí)綜合能力。

（六）借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

高中生具備一定的獨(dú)立思想和自主意識(shí)，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要通過(guò)理論與實(shí)踐結(jié)合的模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)?zāi)芰?，促使學(xué)生在課程探究中培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)技能。因此，教師要通過(guò)具體教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)化學(xué)教學(xué)的影響作用，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、對(duì)化學(xué)問(wèn)題的解答能力。教師借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展化學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)化學(xué)元素性質(zhì)及特點(diǎn)、探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果等，提升學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，鍛煉問(wèn)題解決技能。

例如：在學(xué)習(xí)高中化學(xué)教材中的“金屬與鹽發(fā)生置換反應(yīng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與探究能力提供助力。比如：教師利用問(wèn)題探究的教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)實(shí)踐探索活動(dòng)，讓學(xué)生在解答實(shí)際問(wèn)題中掌握“金屬與鹽發(fā)生置換反應(yīng)”的化學(xué)性質(zhì)。結(jié)合多媒體教學(xué)課件對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的展示，增強(qiáng)學(xué)生信息捕捉能力，在觀看反應(yīng)原理和現(xiàn)象的視頻中，幫助學(xué)生區(qū)分金屬活動(dòng)順序，通過(guò)反應(yīng)過(guò)程，將排列在前面的金屬?gòu)柠}溶液中置換出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解答能力。再比如：在探索學(xué)習(xí)金屬鈉投入硫酸銅中，是否可以發(fā)生置換反應(yīng)時(shí)，通過(guò)教學(xué)課件內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)銅不能被置換出來(lái)。主要原因是銅的順序在鹽的后面。實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：金屬與鹽反應(yīng)時(shí)，可以通過(guò)置換反應(yīng)將排列在前面的金屬分離出來(lái)。在這一教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)中，學(xué)生圍繞多媒體教學(xué)課件的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析與解答，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性和實(shí)踐性作用，進(jìn)而提高學(xué)生答疑解惑的能力，全面提升高中化學(xué)課程教與學(xué)的能力。同時(shí)，教師倡導(dǎo)學(xué)生在這一課學(xué)習(xí)后，通過(guò)進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，探索置換反應(yīng)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用范圍，了解置換反應(yīng)的實(shí)際用途，發(fā)揮理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)的作用。

結(jié)束語(yǔ)

隨著信息化社會(huì)的發(fā)展與完善，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教育教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)已比較普遍，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展高中化學(xué)教育，是新時(shí)代高中化學(xué)教育的最好選擇。教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作用發(fā)揮時(shí)，應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使學(xué)生在合作探究、交流互動(dòng)、問(wèn)題剖析、課外活動(dòng)中最大限度地凸顯其自主性、積極性、自覺(jué)性，以全新視角認(rèn)識(shí)高中化學(xué)，用全新方式學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，切實(shí)滿足高中學(xué)生學(xué)習(xí)需要，幫助他們能夠在多元、生動(dòng)、豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境輔助下更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，全面發(fā)展自我。

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