李歡歡

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中生物教學(xué)要注重通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式加以展開。學(xué)科教師要對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體流程有著實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)，能夠按照九個(gè)流程來加以實(shí)施，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有序有效展開。學(xué)科教師要注重通過深入實(shí)驗(yàn)教學(xué)、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、注重實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等方式方法加以展開。

關(guān)鍵詞：高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要指的是學(xué)科教師通過運(yùn)用觀察、驗(yàn)證、探究等方法，借助相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、藥品把教學(xué)的內(nèi)容加以具體化地呈現(xiàn)出來。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，其主要分為兩個(gè)部分組成。一是，學(xué)科教師的生物實(shí)驗(yàn)演示。在該部分學(xué)科教師需要事先將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的展示，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的觀察、模仿，讓學(xué)生在老師的實(shí)驗(yàn)演示中獲取相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。二是，學(xué)生的自主生物實(shí)驗(yàn)展示。在該部分，學(xué)生在學(xué)科教師的指導(dǎo)下以小組協(xié)作的方式來進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)探究和學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中完成知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高自己的實(shí)驗(yàn)技能，促使其更好地發(fā)展。一般而言，新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以上述兩種交叉的形式來加以展開的，確保生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有序有效地實(shí)施，課堂教學(xué)能夠有效保證和提高?；诖耍疚闹貙?duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了思考討論。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要有四個(gè)特征，分別是學(xué)生主體性、專業(yè)教師輔導(dǎo)性、問題導(dǎo)向性和探究過程性。學(xué)生主體性和專業(yè)教師輔導(dǎo)性是其基本特征，問題導(dǎo)向性和探究過程性是其重要特征。學(xué)生主體性強(qiáng)調(diào)的是高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要以學(xué)生為中心，學(xué)生自主運(yùn)用自己所掌握的抽象化的知識(shí)進(jìn)行理論上的指導(dǎo)，完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。專業(yè)教師輔導(dǎo)性強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)教師在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著輔助性的作用，幫助學(xué)生對(duì)抽象化的知識(shí)進(jìn)行講解或者概念化知識(shí)實(shí)踐化的點(diǎn)撥，在自主探究過程中，老師始終要以學(xué)生為主，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，不能越俎代庖。問題導(dǎo)向性指的是在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)科教師要通過問題引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，問題由專業(yè)老師進(jìn)行專門化的設(shè)計(jì)，而學(xué)生對(duì)老師提供的專業(yè)問題進(jìn)行解答。在自主探究中，學(xué)生始終要以專業(yè)問題為導(dǎo)向，要有問題意識(shí)，形成對(duì)問題的敏感度，最終能夠自己對(duì)自己提出問題。

探究性過程注重學(xué)科教師在進(jìn)行高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過設(shè)置相應(yīng)的探究性問題來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，要讓學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行相應(yīng)的探究發(fā)展，而不是直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的解答。探究性過程意味著高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)過程性的變化和發(fā)展，不會(huì)以一種急速轉(zhuǎn)變的形式表現(xiàn)出來。探究過程性要求老師在采用高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生有耐心，循循善誘，不能揠苗助長(zhǎng)。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏深度

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容要具有一定的深度，要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是從現(xiàn)有的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看，其教學(xué)的內(nèi)容深度不足，難以有效地支撐現(xiàn)有的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，教學(xué)內(nèi)容過于狹窄單一。學(xué)科教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容過于固定化，學(xué)科教師沒有能夠?qū)ζ溥M(jìn)行相應(yīng)的展開，教學(xué)內(nèi)容深度不足。其次，教學(xué)缺乏相應(yīng)的層次性。教學(xué)的內(nèi)容過于直觀化，沒有凸顯出一定的層次性，無法滿足學(xué)生多樣性的需求。學(xué)科教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容過于簡(jiǎn)單化，沒有能夠循序漸進(jìn)，逐漸增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰﹄y以有效的提升。

（二）學(xué)生自主性難以保證

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要體現(xiàn)出學(xué)生的自主性，學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)科教師提供的實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行相應(yīng)的獨(dú)立自主的實(shí)驗(yàn)，從而確保學(xué)生能夠從實(shí)驗(yàn)中獲取相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)。但是在實(shí)際的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)科教師沒有尊重學(xué)生的自主性。學(xué)科教師通常采取“灌輸—模仿”式的方式來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)科教師的指示安排來對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的模仿。在模仿下，學(xué)生雖然能夠完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是難以從實(shí)驗(yàn)中獲取相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是實(shí)現(xiàn)了形式上教學(xué)，實(shí)質(zhì)上的教學(xué)則是難以有效地推進(jìn)。

（三）教學(xué)方法過于單一

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種概括性的教學(xué)方法，在具體的運(yùn)用過程中要以具體的形式加以體現(xiàn)出來。學(xué)科教師要根據(jù)選定的教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)方法上的選擇。但是在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)科教師教學(xué)方法模式過于單一，其通常采取的是演示的方式進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。學(xué)科教師將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容直接展示在面前，采取隨機(jī)點(diǎn)名的方式來讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)７?，沒有照顧到其他的學(xué)生，學(xué)生參與性不足。教學(xué)方法上的單一直接影響到了高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)科教師需要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的變革。

三、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的構(gòu)建

（一）高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想

專業(yè)生物老師要通過對(duì)特定文化背景和教學(xué)理念的控制和掌握，為高中生營(yíng)造出一種自主探究的氛圍。在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)建中，老師主要發(fā)揮著輔助性的作用。主要是以高中學(xué)生群體發(fā)揮主體作用。建構(gòu)主義思想認(rèn)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)或者抽象化概念化知識(shí)的運(yùn)用和掌握通常是與舊知識(shí)發(fā)生關(guān)系性的聯(lián)結(jié)。通過學(xué)生自主回憶和運(yùn)用，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解和運(yùn)用。

（二）高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本流程

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本流程主要由八個(gè)方面構(gòu)成，其具體可以分為九個(gè)環(huán)節(jié)，分別為：生物實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題情境激趣，學(xué)生猜測(cè)、組織討論，理論探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主選擇實(shí)驗(yàn)方案，自主實(shí)驗(yàn)探究，自主意義建構(gòu)、討論合作交流，優(yōu)化意義建構(gòu)、引導(dǎo)促進(jìn)探究，總結(jié)評(píng)價(jià)、體驗(yàn)遷移拓展。生物實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)專業(yè)老師要基于學(xué)生對(duì)抽象化生物知識(shí)的掌握進(jìn)行整個(gè)自主探究模式課程的設(shè)計(jì)。創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題情境激趣和學(xué)生猜測(cè)，組織討論強(qiáng)調(diào)問題的導(dǎo)入要有趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)所提進(jìn)行研究探討。理論探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求實(shí)驗(yàn)要具有理論性，能夠讓學(xué)生做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。自主選擇實(shí)驗(yàn)方案和自主實(shí)驗(yàn)探究要求以學(xué)生為中心，讓其進(jìn)行自主的研究探討，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)開發(fā)和選擇。自主意義建構(gòu)，討論合作交流要求高中學(xué)生群體自主意識(shí)的產(chǎn)生，能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和與同學(xué)之間進(jìn)行合作交流。優(yōu)化意義建構(gòu)，引導(dǎo)促進(jìn)探究和總結(jié)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)遷移拓展要求高中學(xué)生群體在進(jìn)行探究時(shí)形成自己的問題導(dǎo)向意識(shí)，自己能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行提問，自己總結(jié)在實(shí)驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的問題以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)進(jìn)行抽象化概念化。

四、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考與策略

（一）深入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)效果

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中生物教學(xué)更加注重學(xué)生對(duì)于基本生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能的掌握。高中生物教學(xué)中，學(xué)科教師要積極主動(dòng)地通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式來展開進(jìn)行，確保學(xué)生的生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ軌虻玫接行У奶嵘?。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)科教師要做好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有序展開，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果能夠有效凸顯。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)科教師要注重通過引導(dǎo)式的小組探究的方式來加以展開，讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠高質(zhì)量地進(jìn)行。

比如：在學(xué)習(xí)“DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)科教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，通過問題提問的方式方法加以展開。學(xué)科教師要求學(xué)生將兩滴吡羅紅甲基綠混合染色劑滴在提取的口腔上皮細(xì)胞上，然后依此制作口腔上皮細(xì)胞載玻片[1]。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備完成結(jié)束以后，要求學(xué)生利用顯微鏡觀察細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)的染色情況。在具體的教學(xué)中，為了節(jié)約時(shí)間和減少儀器不足帶來的影響，學(xué)科教師要注重通過小組協(xié)作教學(xué)的方式展開，以小組合作的方式來觀察細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的染色變化情況。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)科教師要注重通過設(shè)置相應(yīng)的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，促使學(xué)生能夠更好地對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容有更好的理解和認(rèn)知。比如：學(xué)科教師可以設(shè)置為什么要用清水清理口腔？為什么要用吡羅紅甲基綠混合染色劑而不是用其他的染色劑。在相應(yīng)的問題設(shè)置下，學(xué)生能夠帶著相應(yīng)的問題實(shí)驗(yàn)探究，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠取得良好的成效。

（二）拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)深度

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的培養(yǎng)更加注重其自主探究能力，要求其能夠進(jìn)行獨(dú)立自主的生物實(shí)驗(yàn)，能夠從相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)中獲取相應(yīng)的知識(shí)。學(xué)科教師要對(duì)現(xiàn)有的生物實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行相應(yīng)的拓展和延伸，要求學(xué)生能夠基于現(xiàn)有的教材內(nèi)容設(shè)定基礎(chǔ)上進(jìn)行深一步的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，確保學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ軌蛴行岣摺Ｔ谏疃葘?shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，學(xué)科教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能展開相應(yīng)的科學(xué)合理的安排。在具體的教學(xué)中，學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)注重通過小組合作探究的方式來加以展開，讓各個(gè)小組根據(jù)設(shè)定的實(shí)驗(yàn)假設(shè)來進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)互助中提高其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)生能夠得到全面有效的發(fā)展。

比如：在學(xué)習(xí)“膽汁對(duì)脂肪的乳化作用”探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)科教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的深化，要讓學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)科教師則是發(fā)揮著引導(dǎo)性的作用。在具體的教學(xué)中，學(xué)科教師要求學(xué)生以項(xiàng)目小組式的方式展開進(jìn)行，以項(xiàng)目式教學(xué)的方式讓學(xué)生根據(jù)一定的限制條件進(jìn)行相應(yīng)的分組，同時(shí)依據(jù)分組的結(jié)果來進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生通常都能夠通過實(shí)驗(yàn)對(duì)照設(shè)計(jì)的方式來展開，即把添加膽汁和清水的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比研究。在研究中，各個(gè)小組按照其設(shè)定的計(jì)劃加以展開。大部分的學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)膽汁對(duì)于脂肪具有乳化作用，而清水則是沒有出現(xiàn)乳化的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)完成結(jié)束以后，學(xué)科教師需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行展開。學(xué)科教師設(shè)置如下問題“什么是乳化，脂肪被乳化以后其結(jié)構(gòu)成分上有何種變化”。在學(xué)科教師提出相應(yīng)問題以后，學(xué)生要在原有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步探究。在提問以后，學(xué)科教師可以指導(dǎo)學(xué)生將蘇丹紅溶液分別滴入膽汁和清水的試管中，要求學(xué)生對(duì)其展開相應(yīng)的觀察，同時(shí)對(duì)觀察的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的討論。在具體的討論中，學(xué)科教師要求學(xué)生要給出具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路過程，要明確其實(shí)驗(yàn)中存在的不足和問題，確保學(xué)生能夠基于現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的優(yōu)化和提升，以及高中生物知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷完善，確保學(xué)生能夠全面有效地發(fā)展。

（三）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生對(duì)課程的興趣培養(yǎng)往往是從第一堂課開始的，第一印象直接決定了學(xué)生對(duì)此門課的態(tài)

度[2]。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中要積極主動(dòng)地通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式來構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去。具體而言，學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)從以下方面加以準(zhǔn)備。一是學(xué)科教師要對(duì)高中生物教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的變革。學(xué)科教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的修改，要增加現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的內(nèi)容，確保有著足夠的課程展開進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是學(xué)科教師要豐富現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)科教學(xué)要對(duì)高中生物知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的梳理和安排，要注重選擇合適展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行，要豐富現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容安排，確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與其中。避免實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容過于單一影響學(xué)生課堂參與的積極性。三是學(xué)科教師要注重通過項(xiàng)目式小組合作教學(xué)的方式展開。學(xué)科教師要讓學(xué)生以小組協(xié)作的方式來展開相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保學(xué)生能夠在團(tuán)結(jié)協(xié)作下完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有序有效展開。

（四）利用情境教學(xué)，助力學(xué)生學(xué)習(xí)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開學(xué)科教師要做好相應(yīng)的引導(dǎo)性工作，確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行。在高中階段下，學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)已經(jīng)有了基礎(chǔ)性的認(rèn)知和了解，學(xué)生在不同程度上能夠自主進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和探究，學(xué)科教師要基于這一現(xiàn)狀來展開進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。在具體的教學(xué)中，學(xué)科教師要注重通過情境教學(xué)的方式來展開進(jìn)行。情境教學(xué)主要指的是學(xué)科教師通過設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)科教師的引導(dǎo)下開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)和探究。比如：學(xué)科教師在教授“群落結(jié)構(gòu)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)科教師可以通過情境教學(xué)的方式來展開相應(yīng)的教學(xué)。具體的教學(xué)流程為，學(xué)科教師利用多媒體技術(shù)來播放有關(guān)各種群體動(dòng)物生活的環(huán)境，比如：池塘，讓學(xué)生對(duì)池塘中的各種生物以及生物與生物之間的關(guān)系進(jìn)行相應(yīng)的探究。在情境教學(xué)中，學(xué)科教師要注重設(shè)置相應(yīng)的情境題目，促使學(xué)生全身心展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)和探究。學(xué)科教師可以設(shè)置“池塘中有哪些具體的生物，其生物鏈如何？”“不同的生物之間是如何進(jìn)行生存和活動(dòng)的？”在相應(yīng)的題目設(shè)置下，學(xué)生能夠更好地對(duì)“群落”有著更深的理解和認(rèn)知，學(xué)生的生物知識(shí)能夠得到有效的提高[3]。

結(jié)束語

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的高效學(xué)習(xí)需求。學(xué)科教師要注重通過生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法加以展開。在具體的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)科教師要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來加以展開，著重對(duì)學(xué)生的獨(dú)立自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，確保學(xué)生能夠在高中生物實(shí)驗(yàn)中獲取相應(yīng)的生物知識(shí)，學(xué)生能夠全面有效發(fā)展。在具體教學(xué)中，學(xué)科教師要注重通過小組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式加以展開，確保學(xué)生能夠在合作探究中獲取相應(yīng)的生物知識(shí)，學(xué)生的探究能夠得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李昌.新課標(biāo)高考下對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考[J].學(xué)周刊，2022（35）：139-141.

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[3]菅江鶯.對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（23）：140-141.