賈艷霞 許紅霞

摘要：隨著信息技術(shù)教育產(chǎn)業(yè)的不斷擴增，以培養(yǎng)學生良好的信息基礎(chǔ)應(yīng)用能力為目標，開展素質(zhì)化教學是當代教師教學工作中的重要組成部分。為滿足未來國家信息科技建設(shè)領(lǐng)域的發(fā)展需求，結(jié)合編程課程選擇Python作為初中編程課教學的主要應(yīng)用語言，從而對中小學計算機思維能力進行全面培養(yǎng)。為此，本文將討論初中信息科技Python編程教學的策略，概述Python編程語言的內(nèi)容及內(nèi)涵，分析初中編程課程教學的重要性，總結(jié)Python編程課程教學當中的問題并提出相應(yīng)的教學優(yōu)化對策，從而為下一階段初中Python編程課程教學工作的正常開展以及學生編程能力的強化起到一定的促進作用。

關(guān)鍵詞：初中；Python；編程教學

在信息技術(shù)的助力下，現(xiàn)階段以構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”為主體的社會發(fā)展格局，不僅改善了當前人們生活的狀態(tài)，提升了生活質(zhì)量和水平，在一定程度上對學生的教育發(fā)展也起到了一定的促進作用。而在計算機開發(fā)語言的教學過程當中，Python編程語言因其高效、簡單、便捷的特點受到廣泛關(guān)注，是一種適用于基礎(chǔ)教育階段學生編程課程學習的編程語言。為此，在初中信息化教育過程當中，教師可結(jié)合Python編程語言教學，通過精心選擇的教學案例并引導(dǎo)學生積極參與實踐練習，強化學生編程基礎(chǔ)，提高編程積極性，培養(yǎng)學生學習編程的興趣和動力，從而在初中教育階段鞏固學生的信息素質(zhì)和信息基礎(chǔ)，幫助社會培養(yǎng)出更多具備高素質(zhì)和水平的編程人才，為推動社會信息技術(shù)的高速發(fā)展和科技水平的不斷提升做出重要的貢獻。

一、Python編程概述及初中教學意義

Python 是一種編程語言，它不僅提供了高級且高效 的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，同時也簡化了面向?qū)ο缶幊痰倪^程，與 JAVA 等傳統(tǒng)型編程語言相比，Python語言在語法和動態(tài)類型上面更為簡略。Python 是一種解釋型語言，使得該語言在多數(shù)平臺上常常被應(yīng)用于腳本的制定和快速的開發(fā)應(yīng)用，能夠在短時間之內(nèi)實現(xiàn)高質(zhì)、高效的編程語言開發(fā)目標，從而擴展新的功能和數(shù)據(jù)類型，該語言常應(yīng)用于代碼的爬取和網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)篩選等領(lǐng)域。

在初中階段開展 Python 編程教學不僅可以幫助學生 快速進入編程學習領(lǐng)域，提高學習的質(zhì)量和效率，同時 在一定程度上也能夠構(gòu)建簡單的編程語言應(yīng)用機制和認 知，促使學生在短時間之內(nèi)掌握 Python 編程語言的編程 方法。通過可擴展性地學習， 學生可以在自身語言運用的基礎(chǔ)上，嘗試開發(fā)生活、工作及學習過程中的各項知識，以此積累相應(yīng)的編程經(jīng)驗，提高編程素質(zhì)和能力。

除此之外，結(jié)合該課程的教學學習，也可以鞏固學生的英語基礎(chǔ)和培養(yǎng)數(shù)學邏輯思維能力，促使學生在后續(xù)的成長過程當中養(yǎng)成良好的學習習慣，有助于學生在未來的學習領(lǐng)域中不斷進步和成長。

二、Python編程語言的特點

要想提高初中Python編程教學的整體質(zhì)量，就必須注重該編程語言特點和內(nèi)容，才能夠在當前信息化時代的教育引領(lǐng)下，強化初中階段Python編程教學的質(zhì)量和效率，幫助學生快速構(gòu)建良好的編程知識體系，提升編程的質(zhì)量和效率。

（一）靈活性

Python編程具有靈活性較強的特點，在實際開發(fā)應(yīng)用過程中，由于其開源的本質(zhì)可以被移植于多種平臺上，通過Python編程可以避免依賴于某一系統(tǒng)，在Python編程過程當中，所開發(fā)的程序語言無需修改就可以在不同的平臺上進行運行，確保了代碼和程序的可拓展性及可移植性，簡單地說就是可以自由發(fā)布這個程序，并通過將其應(yīng)用于不同的平臺上，實現(xiàn)程序的運行和發(fā)布，基本上也可以通過一定的改進和優(yōu)化自由地應(yīng)用于新的軟件當中，從而達到技術(shù)分享、團體分享和資源分享的目的。所以，在實際教學過程當中，教師要注重Python代碼語言的靈活性特點，注重多種不同平臺的應(yīng)用展示，讓學生在腦海中形成相應(yīng)的概念，從而幫助學生深化這一理念。學生在后續(xù)的編程學習過程當中，能將自己所編寫的程序在不同平臺上運行，以此培養(yǎng)學生的學習自信心，感受程序運行的成就感，并促進后續(xù)階段學習的積極性。

（二）解釋性

Python語言由于其開源的本性，在實際編寫過程當中能夠方便不同的工作者進行修改、調(diào)整和補充，從而實現(xiàn)語言優(yōu)化的目的。相較于傳統(tǒng)的編程語言，C語言在原文件轉(zhuǎn)移到另一個計算機使用的過程當中需要必須進行不同標記、選項并完成才能運行的過程不同。Python語言編寫程序不需要運行二進制代碼，可以直接在平臺軟件或者系統(tǒng)當中運行源代碼，從而提升運行的質(zhì)量和效率，整個過程變得更加的快速、簡單且高效，而突出這一優(yōu)點的正是該語言的解釋性特點。Python語言能夠通過C語言與機器語言的轉(zhuǎn)換以及運行，實現(xiàn)語言內(nèi)容的解釋，不用擔心編譯程序過程當中確保轉(zhuǎn)載正確的庫資料，從而規(guī)避了一系列下載、安裝以及添加程序的環(huán)節(jié)，可以通過直接將Python復(fù)制到另一臺計算機上，保證其正常的運行工作，使得Python程序更加易于移植。

三、Python編程語言教學中的困難以及問題

雖然Python編程語言被應(yīng)用于初中信息科技教學過程當中，可以有效提升學生的信息素質(zhì)和信息學習水平。但是在實際教學過程當中，由于其語言本身的特點以及應(yīng)用過程存在一定的困難，從而導(dǎo)致整體教學質(zhì)量和效率的下降。本文通過分析Python編程語言教學當中的困難并總結(jié)其問題產(chǎn)生的原因，從而為下一階段語言教學工作的順利開展以及整體質(zhì)量的提升做出重要的貢獻。

（一）教師Python編程語言教學思維落后，教學意識不強

很多初中信息學科教師在教學過程中只關(guān)注學生在課堂上的紀律性和規(guī)范性，多數(shù)情況下是讓學生根據(jù)自身的需求，在課堂上按照課本內(nèi)容進行簡單知識的講解和理論概念的灌輸。在這種情況下，基于理論化教學所開展的Python編程教學工作會因為教師對課程教學重視程度不足而表現(xiàn)為照本宣科式地講解。很多初中生剛接觸編程語言，對語言的結(jié)構(gòu)規(guī)律規(guī)范了解程度較低，再加上教師本身教學意識較弱，在教學過程當中只注重課程理論化的講解，而忽視了實踐操作的展示，就會降低整體的教學質(zhì)量和教學效果。教師在教學過程當中并未就當前市場環(huán)境下企業(yè)的Python編程、工作現(xiàn)狀進行深入的探究與分析，所堅持的教育理念仍非常的陳舊且落后?；谶@種情況所開展的Python編程教學只能讓學生掌握簡單的編程應(yīng)用和基礎(chǔ)知識，完全無法達到現(xiàn)階段市場環(huán)境下的工作實踐標準，甚至會導(dǎo)致學生在后續(xù)階段學習過程當中應(yīng)無法運用自己所掌握的編程技術(shù)實現(xiàn)編程，而降低整體的學習意識和學習積極性。

（二）教師本身的Python編程語言水平較低

在初中信息科技教育領(lǐng)域，教師的教學水平在一定程度上決定了整體課程教學的質(zhì)量和有效開展，只有高素質(zhì)、高水平的教師才能夠在編程教學過程當中深入分析教學的問題和核心，提升整體的教學效能。大多數(shù)初中學科教師并未接觸企業(yè)Python編程工作，所以對現(xiàn)階段Python編程教學的了解不深入，在實際教學過程當中，僅憑著教材對學生進行理論化式的講解，而并未落實自身Python編程技術(shù)的提升和新知識的學習。這就導(dǎo)致教師在后續(xù)教學過程當中遇到突發(fā)性教學問題時難以做到及時有效解決，針對Python編程教學無法做到及時的有效創(chuàng)新，整體教學效能低下，學生教學效果不好，難以培養(yǎng)學生良好的基礎(chǔ)素質(zhì)和教育效能。

（三）缺乏與企業(yè)建立校企合作教學機制和系統(tǒng)

為培養(yǎng)出具備高素質(zhì)、高水平的Python編程人才，強化其在社會工作當中的對接效率和能力，必須加強初中生Python實踐編程經(jīng)驗的積累提升及編程水平和素質(zhì)。然而，在班級教學過程當中，初中信息科技教師并未就Python編程教學構(gòu)建相應(yīng)的教學合作機制。多數(shù)情況下僅由教師一人提供Python編程課程，然而，由于教師本身缺乏足夠的社會工作經(jīng)驗，導(dǎo)致所開展的編程實踐教學難以滿足現(xiàn)階段社會發(fā)展背景下學生的實踐學習需求，從而降低整體教學的質(zhì)量和效率。

究其原因，主要是教師在實際教學過程當中并未向?qū)W校申請與企業(yè)構(gòu)建校企合作教學機制，且難以針對當前社會發(fā)展背景下的企業(yè)Python開發(fā)要求進行專業(yè)性教育，致使學生的Python教學素質(zhì)不斷降低，嚴重影響后續(xù)階段教學工作的正常開展。

四、Python編程語言教學的對策探究

（一）強化教師Python教學重視度改變學生學習思想

在實際教學過程當中，教師的教學思想及學生的思維思緒在一定程度上會直接影響整個教學工作的正常開展，只有重視Python編程教育，了解其教學的重要性，才能夠在下一階段的教學過程當中做好教學資源及應(yīng)用。教師在教學過程當中強化學生學習意識，改變學習思維，使學生以更加積極的狀態(tài)進入Python編程教學當中，提升教學的質(zhì)量和效能。

學校在管理方面需要重視初中學生編程教育課程的開展，圍繞教師和學生在該領(lǐng)域的Python編程教學學習開題講座以及教學活動，通過宣傳的形式，讓教師明白Python編程教育對學生思想教學、學科教育及綜合能力培養(yǎng)的重要性，促使教師端正教學工作態(tài)度，以認真負責任的思想對待該項教學工作，從而提升整體的教學質(zhì)量和效率，同時在一定程度上也能夠起到教學引導(dǎo)的作用，讓學生明白自己掌握Python課程知識和編程技術(shù)的好處，更好地配合教師教學工作的開展，實現(xiàn)個人編程技術(shù)的強化及教學水平的提升。

（二）合理應(yīng)用教學案例展示編程應(yīng)用價值

很多剛進入初中的學生雖對編程技術(shù)的學習比較陌生，但整體積極性較強，好奇心較高。在這種情況下，學生會因為教師教學內(nèi)容的選擇以及形式的應(yīng)用而表現(xiàn)為不同的學習狀態(tài)。一般來講，空洞的理論知識不利于學生理解編程語言與使用技巧以及學生本身學習興趣的培養(yǎng)。只有引用現(xiàn)實生活案例融入趣味元素，才能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習積極性，使學生在后續(xù)學習過程當中以更加專注的態(tài)度完成相應(yīng)的學習工作，強化教學的靈活性和趣味性并提供給學生一個實踐的機會，從而保障Python的教學質(zhì)量。在實際教學過程當中，教師可以將App打車計費功能或者BMI指數(shù)測試的邊長案例作為教學研究的對象，通過展示整個程序編寫、運行以及驗證其正確性的過程，從而加深學生對Python教學的認知，提高教學的綜合質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生編程思想

在初中Python教學過程當中，教師的教學方法在一定程度上會影響學生的整個學習態(tài)度、學習質(zhì)量和學習意識。只有趣味性且兼具實踐特點的教學模式，才能夠在后續(xù)的教學過程當中把課堂主動權(quán)歸還給學生，讓學生主動參與到課堂的實踐活動當中，提高學生的學習自主性和綜合質(zhì)量，培養(yǎng)學生的編程思維。

落實到實際教學過程當中，教師可以以信息調(diào)節(jié)閥+實踐教學模式的方式，促使學生通過視頻觀看及教師展示的方式，從Python程序的結(jié)構(gòu)、要點、流程出發(fā)，圍繞Python語法當中常見的方法體系和循環(huán)結(jié)構(gòu)進行教學實踐，讓學生掌握循環(huán)語句的基本語法和使用技巧，在充分培養(yǎng)學生學習興趣的前提下，讓其利用自己所學的簡單的語法編寫方法，嘗試開發(fā)簡單的程序。在整個過程當中，不僅可以鍛煉學生的實踐動手能力，同時也可以讓學生通過對問題的不斷深入思考分析以及研究提升研發(fā)的效率與質(zhì)量。

（四）使用分層教學法，針對不同素質(zhì)的學生開展分層教育

編程教學比較重視學生思維及個人素質(zhì)在實際教學過程當中的具體表現(xiàn)，部分學生在實際教學過程當中，表現(xiàn)為不一樣的編程素質(zhì)。在這種情況下，教師需要針對學生的編程學習現(xiàn)狀、學習素質(zhì)和水平進行針對性分析并劃分為不同的學習層次，開展不同內(nèi)容的教學，從而實現(xiàn)該領(lǐng)域的因材施教，提升教學進度和效率，推動整個班級的共同成長和發(fā)展。

分層教學法不僅可以尊重學生的個體差異，同時也能夠就學生在Python編程領(lǐng)域的特點和優(yōu)勢能力的不同進行教學優(yōu)化，從而設(shè)置不同的學習任務(wù)和目標，滿足不同層次學生的學習需求，以此強化并鞏固學生Python編程語言的應(yīng)用基礎(chǔ)，推動編程思維能力的形成。為此，在實際教學過程當中，教師要對學生的學習素質(zhì)、學習現(xiàn)狀和學習能力進行全方位的分析，將學生的編程素質(zhì)按從高到低的順序依次劃分為優(yōu)秀、一般和較差。

對于優(yōu)秀的學生而言，需要在現(xiàn)有的教學基礎(chǔ)上讓其拓寬視野，掌握Python編程不同平臺的移植應(yīng)用以及空間開發(fā)的能力，可以通過開展實踐活動并要求學生在編程練習過程當中，對自己所掌握的編程知識和開發(fā)技巧進行實踐操作，以此驗證自身在該領(lǐng)域當中的不足，做好相關(guān)新知識的吸收和應(yīng)用，提高編程水平。

而對于學習成績一般的學生而言，需要根據(jù)學生的學習實際情況和各方面知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容，布置一些具有難度的學習任務(wù)和問題，以此強化該層次學生的學習能力和學習水平，提高編程語言的應(yīng)用。對于成績較差的學生而言，需要鞏固學生的編程基礎(chǔ)，了解編程的基本思路，進一步培養(yǎng)其編程思維，強化學生的編程能力，使學生在理論化過渡到實踐過程的當中將自己所掌握的變成知識逐步應(yīng)用，利用簡單的編程任務(wù)和問題，激發(fā)學生的學習動力，促使其在后續(xù)的學習過程當中快速跟上優(yōu)秀學生的腳步。

五、結(jié)束語

綜上，為進一步提高Python編程語言的教學效能，培養(yǎng)學生良好的編程習慣和編程意識，鞏固其語言編程基礎(chǔ)，需要教師在實際教學過程中對教學進行合理的分析以及探究，根據(jù)班級學習設(shè)計合理的教學方案，總結(jié)教學過程當中存在的問題，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗拓展教學范圍，利用理論知識+實踐操作的教學模式，幫助學生掌握Python編程知識的應(yīng)用以及編程技術(shù)的要點，提高學生的編程能力和編程水平，結(jié)合分層教學法在課程教學當中的使用，從而推動整個班級的共同進步，為強化學生邏輯思維能力，鞏固學習基礎(chǔ)，拓展編程視野和能力，培養(yǎng)高素質(zhì)編程人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

作者單位：賈艷霞 許紅霞 山東省鄒城市南屯煤礦學校

參 ?考 ?文 ?獻

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