【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的高校開設(shè)編程語(yǔ)言類課程，特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)類學(xué)科來(lái)說，編程語(yǔ)言類課程的重要性與日劇增，占的課時(shí)比例越來(lái)越大。本文就編程教學(xué)課程的目的與方法進(jìn)行淺議。

【關(guān)鍵詞】編程教學(xué)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)方法

一直以來(lái)軟件編程語(yǔ)言類課程在大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)里占有很重要的一席，從經(jīng)典的C語(yǔ)言，到時(shí)下流行的C#、Java等，甚至有些還開設(shè)了便捷化的圖形化編程。到底應(yīng)當(dāng)如何提高編程語(yǔ)言類課程的教學(xué)質(zhì)量，高效率地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出合格人才。本文從課程的目的和教學(xué)的方法進(jìn)行探討。

一、編程語(yǔ)言類課程開設(shè)的教學(xué)目的

這里所講的目的并不是教學(xué)大綱所提的目的，教學(xué)大綱所提的目的過于細(xì)分，甚至有些過于“崇高”，筆者認(rèn)為其目的分為三個(gè)大的方向：（1）培養(yǎng)軟件編程操作類人才，通常稱為程序員；（2）培養(yǎng)計(jì)算機(jī)研究類人才。其實(shí)這兩類教學(xué)目的無(wú)非是培養(yǎng)操作實(shí)踐類人才，或者是理論研究類人才。（3）培養(yǎng)計(jì)算思維，并應(yīng)用其解決問題的能力。這個(gè)方向一般是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的編程類課程的目的。

當(dāng)然這三大方向只是不同的側(cè)重點(diǎn)，它們并不是彼此割裂的，在很多高校里將第一方向作為第二方向的基礎(chǔ)，即先操作實(shí)踐后理論研究。同樣，第三方向也是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的重要技能，它是第一方向和第二方向的基礎(chǔ)。

1、教學(xué)方向一：培養(yǎng)軟件編程操作類人才

以此為計(jì)算機(jī)編程教學(xué)目的的院校，大多是高職高專，甚至有些中職類學(xué)校。在這類院校里，學(xué)生畢業(yè)即面臨就業(yè)，而編程操作可以說是他們“吃飯的工具”。如何使學(xué)生熟練掌握“工具”是編程教學(xué)的主要目的。一般來(lái)說，這類院校的編程教學(xué)有如下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）熟練使用軟件。要求學(xué)生能夠使用一些當(dāng)前行業(yè)比較流行的編程軟件（Visual studio、JDK等）；（2）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主，跟實(shí)際應(yīng)用結(jié)合比較緊密，有條件的院校直接讓學(xué)生參與一些大型的項(xiàng)目制作；（3）校企結(jié)合，擔(dān)任這些編程類課程的教師，往往是有企業(yè)項(xiàng)目開放經(jīng)驗(yàn)者，這樣能夠更好地與企業(yè)接軌。

2、教學(xué)方向二：培養(yǎng)計(jì)算機(jī)研究類人才

大部分本科類院校以此為計(jì)算機(jī)編程教學(xué)目的。此類院校里，學(xué)生有可能進(jìn)一步深造，或者做一些其它研究類工作。在這種情況下，學(xué)生學(xué)會(huì)編程主要是成為自己的技術(shù)手段，對(duì)信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，或者為自己科研理論做實(shí)驗(yàn)實(shí)踐?？偟膩?lái)說此方向的編程教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）理論化、系統(tǒng)化。編程課程往往是一個(gè)體系，從基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)到控制臺(tái)類的語(yǔ)言，再到模塊化的其他高級(jí)語(yǔ)言，由多門課程組成。（2）注重知識(shí)間的遷移與聯(lián)系。例如，數(shù)據(jù)類型與存儲(chǔ)工作原理相聯(lián)系；多線程與CPU工作原理相結(jié)合；網(wǎng)絡(luò)連接使用網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的TCP/IP協(xié)議去理解。（3）課程進(jìn)度往往較快，不注重學(xué)生練習(xí)，而注重學(xué)生理解。一些實(shí)踐類的操作一般是由學(xué)生自己的實(shí)踐，遇到問題需要自己去解決。

3、教學(xué)方向三：培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算思維

在國(guó)內(nèi)非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)計(jì)算機(jī)編程課程的院校比較少，而在國(guó)外，這一類課程是作為公共選修課開設(shè)的，而選修此類課程的大多是非計(jì)算機(jī)類學(xué)生，最后這些學(xué)生在結(jié)課時(shí)往往能設(shè)計(jì)出比較有創(chuàng)意的程序，從而達(dá)到了開發(fā)學(xué)生計(jì)算思維的目的。

一般來(lái)說，國(guó)內(nèi)大學(xué)都有計(jì)算機(jī)公共課，有些院校規(guī)定學(xué)生需要通過國(guó)家的或者地方的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。這些計(jì)算機(jī)公共課，本應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的，而現(xiàn)在往往成為了一種應(yīng)試教學(xué)，而非計(jì)算機(jī)專業(yè)根本就不開編程類課。

筆者在此建議國(guó)內(nèi)的高校多開些非計(jì)算機(jī)專業(yè)的編程課，哪怕是公共課也好，當(dāng)然編程語(yǔ)言選擇上，最好使用圖形化編程軟件，例如：Scratch、Hopscotch等。

二、編程教學(xué)方法的探討

近年來(lái)，有關(guān)于編程教學(xué)的方法很多，比如說：結(jié)對(duì)編程、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、演示練習(xí)、分組實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等等，甚至有些校企結(jié)合的院校直接將學(xué)生送入項(xiàng)目開發(fā)組學(xué)習(xí)鍛煉。但在此筆者強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，所謂的教學(xué)方法必須能夠因材施教，與教學(xué)目的相結(jié)合。

在此不妨將學(xué)生的素質(zhì)能力分為高低兩個(gè)層次，大致對(duì)應(yīng)于本科類和高職高專的學(xué)生，但是這種界定也不能太過于絕對(duì)，主要是針對(duì)學(xué)生的狀況而言。對(duì)于素質(zhì)能力相對(duì)較低的學(xué)生來(lái)說，主要的教學(xué)方法是多動(dòng)手，因此像任務(wù)驅(qū)動(dòng)之類是比較好的選擇。而對(duì)于素質(zhì)能力相對(duì)較高的學(xué)生來(lái)說，則要側(cè)重于多動(dòng)腦，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，普通的演示練習(xí)教學(xué)法即可，在學(xué)生達(dá)到一定程度時(shí)可以使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)成果。

在此，還要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的素質(zhì)能力一般來(lái)說是正向發(fā)展的，這也是我們教育的努力方向，因此我們的教學(xué)方法并不是一成不變的，而是要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況作出相應(yīng)的改變。

總之，作為編程教學(xué)的教育工作者，我們需要自身有良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，多參與一些企業(yè)類的項(xiàng)目，多擴(kuò)展自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)面，最好能夠融會(huì)貫通。而且更需要了解編程教學(xué)的目的，學(xué)生的基本素質(zhì)情況，以及整個(gè)課程體系，只有這樣我們才能夠因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

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【作者簡(jiǎn)歷】

朱兆松，男，南京特殊教育師范學(xué)院講師，主要研究方向：計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)。