山君亮+劉志堅

【摘要】課堂教學效果在教學活動中發(fā)揮著重要作用，它對教學活動的成功與否進行評價，衡量教學目標達成的比率。本文從教師、學生和常見的方法等三個方面進行闡述。

【關(guān)鍵字】課堂教學；教學效果；提升

一、教師在提升課堂教學效果中的作用

1、優(yōu)化課堂資源，建立有效課堂

所謂“有效課堂”就是把老師有效備課、有效組織課堂教學與學生的有效學習有機結(jié)合，從而達到高效學習。學生學什么，什么時候?qū)W，主要取決于教材，要達到活用教材、有效備課，教師就要在備課進程中全面分析學生和教材，除了要對講授的知識了解外，還必須對每個教學環(huán)節(jié)作出多種可能預(yù)設(shè)，準備相應(yīng)的情形下應(yīng)如何處理的方法，創(chuàng)設(shè)不同層次學生都能積極主動學習的機會，使不同層次的學生可根據(jù)自己的學情，在課堂上“思考著、質(zhì)疑著、忙活著、發(fā)展著，以提高課堂教學的實效性?！?/p>

2、吃透教材，胸有成竹

教師要認真鉆研教材，寫好備課教案，不打無準備之仗。教材是每個教師喂給學生吃的“糧食”，教師只有自己把教材吃透了，才能把其中的精要部分傳授給學生。寫好備課教案是教師上好一堂課的前提，只有課備充分，教師才能在上課時獲得更多的主動性，才能以不變應(yīng)萬變。教師要設(shè)計好每節(jié)課的教學環(huán)節(jié)及其使用的教學手段，科學制定教學目標和教學步驟，分清教學的重點與難點。這些問題的處理，不是一朝一夕的事，教師自身除了要進行刻苦鉆研以外，還有一個較行之有效的方法，那就是多聽多問。

3、涉獵廣博，全面提升

教師的能力素養(yǎng)不僅僅是對專業(yè)知識的要求，而且還包括語言、書寫、閱讀、組織等多方面能力的要求。俗話說“字如其人”，板書是教師的名片，工整、漂亮、富有藝術(shù)性的板書會讓學生由衷佩服。良好的語言表達技巧也是教師應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)，在課堂上教師使用形象、生動、幽默、風趣、富有激情的教學語言，就更容易激發(fā)學生學習興趣。而靈活多變、啟發(fā)式的教育教學手段，則會使學生以輕松、愉悅、自然的方式接受知識，取得良好的教學效果。

4、恰當?shù)脑u價語言引導課堂教學

有人說：“當特級教師的學生是一種福氣，聽特級教師上課是一種享受?！本科湓颍丶壗處熡兄约贺S富的教學經(jīng)驗、扎實的教學功底，但最重要的是來自他們精彩的課堂評價語言。特級教師運用他們幽默風趣、睿智巧妙的課堂評價語言牽動著每一個上課學生、聽課老師的心。聽特級教師的課，你的眼神會被他們的無聲語言所牽引，心靈會為他們的有聲語言而折服。學生的心扉也就這樣不知不覺地打開了，“蠢蠢欲動”和“欲罷不能”的積極學習心態(tài)充盈課堂。捕捉課堂的點滴契機給予學生中肯、富有激情的評價，把課上得馳騁瀟灑，激情動人。

二、學生在提升課堂教學效果中的角色定位

1、激發(fā)學習興趣，提高學習效果

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師?！笨梢姡d趣是求知的前提，學習的動機，成才的起點。因此，在教學實踐中，教師應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，以激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，使學生覺得“學習有味”，主動參與到教學中，加速學生完成認知過程，使學生由“厭學”到“愛學”，由“愛學”“到學會”，“由學會”到“會學”、“善學”。

2、把握機會，提高語言表達能力

教師的精講是必要的，但學生表達自己的認識、交流自己的情感更重要。尤其在聽說課中，教師要精心準備話題，讓學生有話可說，有話想說，有話敢說，充分調(diào)動不同層次學生的積極性，要更多地為學生提供暢所欲言、各抒己見的機會。

3、重視體驗活動，學會自我調(diào)控

基于自主學習的部分課程能較好地實現(xiàn)學生對課堂生活的體驗與感悟。一個有自主學習精神的學習者，會善于創(chuàng)造機會進行交流活動?；顒邮窃谡鎸嵉?，輕松愉快的氛圍下進行的。只有在交流中才能讓每個學生充分暴露自己的思維過程，并在與他人的交流中彌補自己思維的不足，同時，獲得成功的體驗。

三、提升教學效果的常見方法

1、利用多媒體，提高課堂教學效果

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體教學手段在課堂上已被普遍使用，應(yīng)用多媒體手段教學有許多優(yōu)勢，許多地方是傳統(tǒng)方法望塵莫及的。首先，利用多媒體課件教學，能大大增加課堂信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率，緩解課時緊張的矛盾。其次，可以展示給學生文本、圖形、動畫、視頻和聲音等，逼真的課件演示使學生身臨其境，這樣就大大增強了學生的感性認識，從而加深學生對問題的理解，激發(fā)學習興趣和熱情，提高其學習的積極性和學習效果。

2、采用“交互式”學習法，提高課堂教學效果

采用交互式學習法，使單純的教師主動教學過程變?yōu)榻處熍c學生互為主動。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師的備課和對學生的引導、啟發(fā)、提問及講授都是正向的主動過程。鼓勵學生積極思考，并發(fā)表自己見解或?qū)Σ焕斫獾膯栴}及時提問，則形成雙向互動過程。同時要求學生學會自主學習，而不是自由學習，我們采用制訂自學提綱，通過精講和引導等方式來激發(fā)學生的自主學習，使教師的引導與學生自學完美地結(jié)合在一起。通過小組討論相互學習等方式，發(fā)揮學生的群體智慧，形成互教互學的交互關(guān)系。

3、采用以問題為中心的教學法，激活學生的思維活動

教學中切忌使學生養(yǎng)成死記硬背的習慣，注重啟發(fā)式教學，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。在講課時盡量抓住機會，多設(shè)置問題，促使學生積極思考。提出問題是啟發(fā)式教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可采用以問題為中心的教學方法。因此教師要根據(jù)教材中的重點、難點，并結(jié)合學生的心理特征和知識水平，精心設(shè)計問題，在課堂上提出具有啟發(fā)性的問題，讓學生帶著問題進行思考和討論，從而調(diào)動學生思考、探索問題的欲望，激發(fā)思維潛能。

課要上出質(zhì)量，上出效果，上出吸引力、感染力、輻射力，直接影響學生的知識積累、潛能開發(fā)、情操陶冶和價值觀的形成，影響他們今日能否健康成長，明日能否長足發(fā)展。一堂質(zhì)地優(yōu)良的課，如涓涓泉水滋潤禾苗茁壯成長；一堂充滿生命活力的課，使學生學有興趣，學有所得，學有提高，學有創(chuàng)意，學有追求；一堂有效果的課，才能讓45分鐘綻放出色彩斑斕的彩虹。