谷彥忠 張軍亮

【摘 要】本文分析了人工智能支持下的AI智慧教育云平臺的功能與使用，助力構建課堂教學新樣態(tài)，促進了教師教學的精準化和學生評價的多元化。

【關鍵詞】AI智慧教育；云平臺；課堂教學；新樣態(tài)

【中圖分類號】G434 ? 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2023）07-054-02

本研究聚焦人工智能技術支持下的課堂重構，主要以AI智慧教育云平臺為支撐環(huán)境，以“AI教育”為核心，圍繞K-12階段中小學師生校內人工智能機器人編程課程教學場景，改變教學策略，助力教師開展個性化教學，彌補教育資源短板。

人工智能助力課堂教學的價值

1.助力精準教學

利用人工智能的大數(shù)據(jù)分析，為教師提供更加精準的教學資源；人工智能課堂教學測評不再停留在“評價”層面，而是基于智能的學情分析，找到教師課堂教學努力的方向，做到因材施教，實現(xiàn)精準教學的目的，也更有利于學生有針對性地學習。

2.提高教學質量

在課堂教學中充分利用教學平臺的互動小游戲或學生的可交互課程作品，讓上課體驗更加生動有趣；通過教學平臺的自動化考試及作業(yè)批改功能，大幅降低教師批改的工作量；通過教學平臺的課程共創(chuàng)空間和名師工作室形成教研共同體，有效實現(xiàn)教師之間的資源共享和課程共創(chuàng)。

3.保進多元評價

課堂教學評價是教師與學生交流、反饋、互動的重要環(huán)節(jié)。人工智能支持下的課堂評價以學生為主體，從課堂觀察、互動交流、活動記錄、作業(yè)評定、作品展示等多維度實現(xiàn)多元伴隨式的教學評價，可以促進學生素質的全面發(fā)展。

AI智慧教育云平臺支持下的課堂教學新樣態(tài)

人工智能支持下的課堂教學是對傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)化，本研究中的人工智能支持主要是依托AI智慧教育云平臺，從“培-教-學-管-練-測-評-展”八個維度，重構課堂教學。本文以新冠肺炎疫情“停課不停學”背景下河北省井陘縣某小學為例，分析了該小學三年級與四年級共8個班利用AI智慧教育云平臺開展雙師混合式教學，實施人工智能機器人編程教學的特點。這8個班的學生組建成一個虛擬大班級。其中，一部分住校的學生在人工智能實驗室，另一部分居家的學生則利用電腦同步在“AI智慧教育云平臺”上學習。課堂教學采用“1+1+N”模式，即1名線上主講教師精講，1名線下教師在人工智能實驗室輔助組織實踐，N名家長在家伴學，實施AI智慧教育云平臺支持下的課堂教學新樣態(tài)（圖1）。

1.課前：“培與教”

這個環(huán)節(jié)是教師利用AI智慧教育云平臺開展培訓、班級管理和備課與排課等。

（1）教師培訓

課前，教師可在其中的“師資培訓”模塊，對教學方法、課程等進行錄播或直播培訓學習。

（2）班級管理

主講教師上課之前，在其中的“班級管理”模塊建立班級和添加學生，進行學生的賬號管理和班級管理。如開展多學段混合式常態(tài)課程教學時，主講教師可以在上課前創(chuàng)建一個新的班級，將不同班級或學段的學生全部批量導入。

（3）教師備課

主講教師可在其中的“備課”模塊查看已選好的課程，查閱其中的教材、教案、課件、視頻和評價手冊等配套的課程資料包，開展快速備課。教師也可以自主上傳備課資源，根據(jù)課程內容重構自己的教學流程，并針對教學重難點設置課堂練習作業(yè)。

2.課中：“教—學—管—練”

課中“教—學—管—練”環(huán)節(jié)，主要是利用AI智慧教育云平臺進行課堂教學、課堂管理和課堂練習。

（1）課堂教學

教師可以通過在線閱覽課件方式進行課堂教與學，調用AI智慧教育平臺提供的AI互動小游戲和可交互作品，激發(fā)學生學習的興趣。此外，平臺還提供仿真創(chuàng)作Usim世界，針對人工智能教學內容在虛擬世界進行創(chuàng)作、編程與互動，讓居家無相應硬件的學生也可以在虛擬世界中進行人工智能的學習。

（2）課堂管理

AI智慧教育平臺提供班級集控投屏、鎖屏、重啟、關機等課堂管理功能，輔助教師管理課堂秩序；還提供多種互動工具，如隨機抽答、學生搶答、文件分發(fā)等，加強師生互動。

（3）課堂練習

教師可根據(jù)課堂教學情況隨時進行隨堂練習，鞏固學生對知識的理解。例如，在“智能臺燈”一課中，教師對LED燈相關知識點進行講解后，可在“學習任務”中將提前設置好的習題投屏或推送至學生端，學生完成練習后平臺會自動批閱。

3.課后：“練—測—評—展”

這個環(huán)節(jié)指學生借助AI智慧教育云平臺進行課后的練習、測驗、評價、展示。

（1）課后練習與測驗

教師在課堂教學后，針對學生在課堂中存在的問題，將相關練習題推送給學生，學生在規(guī)定時間內完成練習題或測試題并提交，平臺即可進行自動化考試及作業(yè)批改，以檢驗學生對知識的掌握情況。在學期課程結束后，教師可設置期末測評和微認證，從學生的能力、知識掌握、主要問題分布等方面生成數(shù)據(jù)報告，形成教育閉環(huán)。

（2）學生評價與展示

依托平臺對學生進行多元化、多維化、多樣化的評價。學?？梢栽谄脚_上建立展示學生優(yōu)秀創(chuàng)意作品和教師教學風采的門戶空間。學生在完成主課學習后，將自己的作品在社區(qū)公開，與同學交流、分享經驗。

結 ?語

本研究以新冠肺炎疫情“停課不停學”在線教學為例，依托AI智慧教育云平臺重構課堂教學組織形式。AI智慧云平臺支持下的課堂教學新樣態(tài)減輕了教師教學負擔，并在一定程度上提高了課堂效率；教學過程相比傳統(tǒng)課堂更能調動學生學習的積極性，更能突出學生的主體性；同時實現(xiàn)了學生綜合能力的多元化評價，得到了師生的一致認可。

注：本文系2022年度河北省教育技術研究課題“人工智能支持下的名師課堂構建研究”（課題編號：hbdj2022093）成果