隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，“大數(shù)據(jù)”時代到來，教育教學(xué)工作也乘坐著“大數(shù)據(jù)”的順風(fēng)車如火如荼地開展起來。在今后的教育發(fā)展中，包括音樂教育在內(nèi)的教育事業(yè)都將面臨著變革和創(chuàng)新。為了進一步適應(yīng)時代的發(fā)展需要、滿足現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求，推進音樂教育信息化教學(xué)改革勢在必行。“大數(shù)據(jù)”背景下音樂信息化教育改革能夠便于學(xué)生充分利用大數(shù)據(jù)資源，掌握更加全面的知識，進行自主的音樂學(xué)習(xí)，以信息的形式把音樂知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)不再受到時間和空間的限制，使音樂教育更有針對性。解決傳統(tǒng)音樂教學(xué)枯燥無味、學(xué)習(xí)難度大等問題，成為解決音樂教學(xué)難點的有效路徑，成為我國各個學(xué)校實踐使用和相繼研究的重要教學(xué)手段。本文就針對大數(shù)據(jù)背景下的應(yīng)用型本科音樂教學(xué)創(chuàng)新路徑展開研究，以中北學(xué)院為樣本，通過教學(xué)實踐的方法提出可行性教學(xué)建議，希望能對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用性大學(xué)音樂教育的創(chuàng)造性教學(xué)有所啟發(fā)。

本科院校音樂教師要摒棄傳統(tǒng)單一教學(xué)形式，針對實際音樂教學(xué)中出現(xiàn)問題現(xiàn)象和本科學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點，制定開展有效音樂教學(xué)策略方法。激發(fā)本科院校學(xué)生音樂學(xué)習(xí)參與意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升本科學(xué)生音樂應(yīng)用能力，在強調(diào)學(xué)生的教學(xué)主體地位的同時，也可以對學(xué)生的音樂素質(zhì)和音樂學(xué)習(xí)的自主性進行全面的提高。

一、緒論

（一）研究背景

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，音樂教育必須向信息化、數(shù)字化、智能化方向發(fā)展，才能與當(dāng)今社會的要求與發(fā)展相適應(yīng)。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的興起，它給音樂教育帶來了更廣闊的視野，也給音樂教育帶來了更深層次的研究方法。通過對大數(shù)據(jù)的分析與挖掘，我們能夠更加精確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與需求，進而實現(xiàn)個體化的教學(xué)，進而提高教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，本研究選取南京師范大學(xué)中北學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)為研究對象，旨在探討大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)用型本科音樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑，為音樂教育的發(fā)展提供參考和借鑒。

（二）研究目的和意義

探討大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)用型本科音樂教學(xué)的信息化、智能化和數(shù)據(jù)化發(fā)展路徑，以提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量，推動教育現(xiàn)代化建設(shè)。具體目的和意義包括：

1.探究大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)用型本科音樂教學(xué)的必要性和發(fā)展趨勢，為音樂教育的轉(zhuǎn)型提供思路和支持；

2.分析應(yīng)用型本科音樂教學(xué)中信息化、智能化和數(shù)據(jù)化的關(guān)鍵技術(shù)和手段，為教學(xué)改革提供實現(xiàn)途徑和操作指導(dǎo)；

3.提出南京師范大學(xué)中北學(xué)院應(yīng)用型本科音樂教學(xué)的科學(xué)教學(xué)策略和路徑，為教育實踐提供可行性方案和借鑒；

4.推動教育理論與實踐相結(jié)合，促進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的創(chuàng)新發(fā)展，提高教學(xué)效果和學(xué)生綜合素質(zhì)。

（三）研究內(nèi)容和方法

研究內(nèi)容包括：“大數(shù)據(jù)”背景下本科院校音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀；大學(xué)音樂教育是大學(xué)教育的重要組成部分。以南京師范大學(xué)中北學(xué)院為例，“大數(shù)據(jù)”背景下本科院校音樂課堂教學(xué)存在問題。研究方法主要采用文獻綜述和實證研究相結(jié)合的方式，對國內(nèi)外相關(guān)文獻進行系統(tǒng)性分析和總結(jié)，同時結(jié)合南京師范大學(xué)中北學(xué)院的實際情況，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，驗證并優(yōu)化了課堂教學(xué)的策略與路徑。通過以上研究內(nèi)容和方法，旨在為應(yīng)用型本科音樂教學(xué)的信息化、智能化和數(shù)據(jù)化發(fā)展提供實踐性的參考和借鑒，從而促進我國音樂教育的發(fā)展，促進我國音樂教育的現(xiàn)代化。

二、“大數(shù)據(jù)”背景下本科院校音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在我國大學(xué)的音樂教學(xué)中，還存在著許多需要解決的問題。

部分本科院校的音樂教師還受著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念思想的影響，他們更注重學(xué)生的音樂理論專業(yè)能力。對于音樂實踐能力重視不足，且在實際音樂教學(xué)中一味遵循單一枯燥教學(xué)形式，無法使學(xué)生產(chǎn)生音樂參與興趣，缺乏對音樂的認識和運用能力。同時，也有一些教師沒有根據(jù)大學(xué)生的個性特征和他們的學(xué)習(xí)理解能力來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略。教師與學(xué)生之間缺乏有效的交流，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。不利于課堂教學(xué)氛圍改善，直接影響學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成果進一步提高，不能體現(xiàn)良好教學(xué)成效。音樂實踐能力和理解感悟能力教學(xué)一直以來是音樂教學(xué)中的重點和難點，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生的音樂綜合能力的提升，也不利于學(xué)生能夠自主的掌握提升應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生后期的持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生一定的不良影響。與此同時，傳統(tǒng)聽音樂、集體演唱、反復(fù)練習(xí)彈奏、反復(fù)練習(xí)彈唱等音樂教學(xué)方法，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，為此，本文就目前我國高校音樂教育中所出現(xiàn)的一些問題作了初步的討論，并針對這些問題提出了相應(yīng)的解決措施。

三、大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)用型本科音樂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)融合的必要性

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展給音樂教育帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與音樂教學(xué)的融合，可以幫助教師更加精準(zhǔn)地定位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的個性化需求開設(shè)相應(yīng)的課程內(nèi)容。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠為學(xué)生提供更加便捷和高效的學(xué)習(xí)方式，例如在線觀看視頻課程、進行線上互動學(xué)習(xí)等。除此之外，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行分析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面的了解，并根據(jù)這些信息，制定出更有效的教學(xué)策略，從而提升音樂教育的教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，推動高校音樂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合已成為當(dāng)前高校音樂教學(xué)發(fā)展的必然選擇。

四、大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)用型本科音樂教育的需求和挑戰(zhàn)

隨著時間的推移，大數(shù)據(jù)技術(shù)被越來越多地運用到各個領(lǐng)域。在音樂教育領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)技術(shù)也帶來了一系列的影響和挑戰(zhàn)。隨著數(shù)字化時代的到來，學(xué)生對音樂知識和技能的需求也逐漸發(fā)生了變化，越來越多的人對音樂的理解和欣賞都不再局限于傳統(tǒng)的方式，相反，他們更多的關(guān)注的是個人和多樣化的學(xué)習(xí)方法。這就需要應(yīng)用型本科音樂教育在大數(shù)據(jù)背景下進行深入研究，探索新的教學(xué)策略和方法，以應(yīng)對這些挑戰(zhàn)和變化。

在大數(shù)據(jù)背景下，應(yīng)用型本科音樂教育面臨著諸多的需求和挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)數(shù)字音樂制作、音樂批判性思維訓(xùn)練等新的技能，才能適應(yīng)未來音樂行業(yè)的發(fā)展需求。其次，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，數(shù)字化時代的到來也使得教師需要更加注重個性化教育，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

應(yīng)對這些需求和挑戰(zhàn)，需要應(yīng)用型本科音樂教育采取一系列的教學(xué)策略。首先，必須建立一個數(shù)字教學(xué)平臺。數(shù)字化教學(xué)平臺可以幫助學(xué)生更好地掌握音樂知識和技能，同時也可以幫助教師更好地管理課程和教學(xué)資源。其次，開展音樂批判性思維訓(xùn)練可以幫助學(xué)生更好地理解音樂，提高他們的音樂素養(yǎng)。同時，通過大數(shù)據(jù)背景下音樂教學(xué)，從而使其在實際操作中得到了充分的發(fā)揮。

在南京師范大學(xué)中北學(xué)院的音樂本科教學(xué)中中，我們進行了許多創(chuàng)新實踐。例如創(chuàng)立主題、精選素材；充分啟發(fā)，適時指導(dǎo)；以練促學(xué)，能力提升；運用網(wǎng)絡(luò)，多元推進；創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣等，它能使學(xué)生加深對音樂的理解，增強其文化素養(yǎng)。

總的來說，大數(shù)據(jù)背景下的應(yīng)用型本科音樂教育面臨著許多的需求和挑戰(zhàn)。通過不斷地探索新的教學(xué)策略和方法，可以更好地滿足學(xué)生的需求，提高他們的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升。同時，也能為音樂事業(yè)的發(fā)展起到更大的作用。

五、“大數(shù)據(jù)”背景下本科院校音樂課堂教學(xué)存在的問題——以南京師范大學(xué)中北學(xué)院為例

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)

針對本科院校音樂教育，通常來說以考試需求和教學(xué)大綱的要求為基礎(chǔ)，通過教師灌輸、重復(fù)聽音樂、反復(fù)練習(xí)的方式進行教學(xué)，過程中學(xué)生為被動接受，師生之間缺少互動，學(xué)生難以集中注意力并主動接受知識，參與到教學(xué)實踐活動中，音樂知識的應(yīng)用能力提升的難度較大。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

音樂技能、應(yīng)用能力和素養(yǎng)的提升需要本科學(xué)生擁有大量的實踐和活動參與基礎(chǔ)，并開展大量的音樂練習(xí)，但是在實際教學(xué)活動的中，學(xué)生的音樂內(nèi)容通常都使用音樂教學(xué)大綱要求的音樂內(nèi)容，課外應(yīng)用實踐的音樂教學(xué)內(nèi)容比較少，不僅不能培養(yǎng)本科學(xué)生的音樂素養(yǎng)和應(yīng)用能力，也難以激發(fā)學(xué)生對于音樂的興趣，對于其持續(xù)的學(xué)習(xí)具有一定的不良影響。

（三）教學(xué)目的性過強

音樂技巧培養(yǎng)非常重要，是提升學(xué)生整體音樂技巧、應(yīng)用能力和素養(yǎng)的關(guān)鍵點，也是音樂教師教學(xué)的關(guān)鍵點。音樂教師以固定音樂教材作為主要的教學(xué)內(nèi)容，為了提高本科學(xué)生應(yīng)對考試的能力，將便捷的音樂表現(xiàn)方式灌輸給大家，造成在校學(xué)生的音樂技巧模式化，音樂能力具有一定的片面性，難以真正地提升學(xué)生的音樂應(yīng)用能力。

（四）學(xué)生主體地位薄弱

將音樂技巧、曲目等教材大綱內(nèi)容灌輸給學(xué)生的音樂教學(xué)方法仍然是南京師范大學(xué)中北學(xué)院目前比較普遍使用的教學(xué)方法，學(xué)生音樂課程參與度較低，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時像學(xué)習(xí)文科知識一樣死記硬背，缺少必要的靈活性，成為知識的搬運者，而不是積極主動的學(xué)習(xí)者，本科學(xué)生難以尋求適合自己的學(xué)習(xí)方式，更難以培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)大學(xué)生的音樂應(yīng)用能力也是很困難的。

（五）缺少自主學(xué)習(xí)觀念

南京師范大學(xué)中北學(xué)院很多教師在教學(xué)的過程中通常讓學(xué)生標(biāo)注并反復(fù)練習(xí)難點重點，并自行解決難點，甚至部分教師認為這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的重要途徑，但是實際上，在此過程中學(xué)生能夠記住音樂的知識點，卻難以認知到音樂的情感和靈魂，對于提升本科學(xué)生整體音樂素養(yǎng)和應(yīng)用能力不利，減弱了音樂的教學(xué)效果[1]。

六、本科院校音樂教學(xué)的方法策略

（一）創(chuàng)立主題、精選素材

每個音樂課程都需要擁有一個主題，進而便于學(xué)生和教師建立一個交流的核心內(nèi)容，進而充分圍繞這個主題進行探討。音樂課堂的主題則是幫助學(xué)生感悟音樂學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，沒有主題音樂就沒有靈魂，師生互動則將變成一盤散沙。音樂能夠?qū)⒔虒W(xué)更好的將音樂理念融入其中，在此過程中音樂教師需要針對音樂的教學(xué)內(nèi)容充分的思考，結(jié)合音樂知識體系、音樂教學(xué)的目標(biāo)，并針對每個分類的主題的進行設(shè)置?？梢愿鶕?jù)音樂教材中的內(nèi)容進行分類，充分圍繞音樂課程內(nèi)容的主題，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，提高音樂學(xué)習(xí)能力，提高他們的音樂素養(yǎng)，擴大他們的音樂應(yīng)用的目的[2]。

（二）充分啟發(fā)，適時指導(dǎo)

在音樂教學(xué)中，教師與學(xué)生是平等的，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求和特征，要引導(dǎo)他們積極地、主動地參加，并在參加的過程中，把他們?nèi)谌氲揭魳方虒W(xué)的準(zhǔn)備工作中去，使他們成為音樂課堂的主體。也可以讓學(xué)生提前自己思考準(zhǔn)備這些材料的用處，并通過互聯(lián)網(wǎng)收集大量的音樂教學(xué)內(nèi)容的視頻和相關(guān)信息，在課堂上應(yīng)用、發(fā)言。讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)小組活動中，并通過互聯(lián)網(wǎng)平臺展開預(yù)習(xí)和課程拓展[3]。

（三）以練促學(xué)，能力提升

本科院校音樂教學(xué)過程中也需要學(xué)生通過大量的練習(xí)來提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，課程之間具有一定的相關(guān)性，但是也具有一定的跳躍性。本科學(xué)生理解能力有限，難以通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中掌握各個單元課程之間的關(guān)系和技巧，應(yīng)該通過大量的聯(lián)系來實現(xiàn)學(xué)生音樂能力的提升。在“大數(shù)據(jù)”背景下，音樂教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計模擬練習(xí)教室、互動平臺、競賽活動等板塊，讓學(xué)生能夠在參與活動的過程中獲得大量的練習(xí)機遇，也讓學(xué)生能夠通過練習(xí)產(chǎn)生對音樂的興趣，在練習(xí)中提升能力[4]。

（四）運用網(wǎng)絡(luò)，多元推進

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，音樂教育的普及，給音樂教育帶來了極大的便利。在互聯(lián)網(wǎng)背景和教學(xué)新理念的引領(lǐng)下，需要大量的教學(xué)素材和多樣化的素材展現(xiàn)形式。在這樣的背景下，本科院校音樂教師可以通過多媒體資源展示的方式，通過立體直觀的展示方式，提高教學(xué)效果，秉承培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才和良好音樂習(xí)慣的理念和教學(xué)目標(biāo)，本科院校音樂教師應(yīng)該充分運用現(xiàn)代科技資源，進行課程的講解和解析。例如，通過網(wǎng)絡(luò)視頻播放、教學(xué)互動平臺設(shè)置的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集資料，開展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)活動。

（五）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣

音樂教學(xué)是一種內(nèi)涵豐富，教育性很強的藝術(shù)。在開展音樂教育教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過良好的環(huán)境熏陶為學(xué)生創(chuàng)建良好的心理環(huán)境、教學(xué)環(huán)境。通過多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的興趣，并在此過程中提升學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)。

七、結(jié)語

大數(shù)據(jù)資源和技術(shù)對于培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)、應(yīng)用能力具有重要的意義，音樂教師應(yīng)不斷總結(jié)反思，豐富自己的音樂教學(xué)經(jīng)驗，通過大數(shù)據(jù)資源及其分析幫助教師采取更高效更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的音樂教學(xué)方法。進而積極參與到實踐教學(xué)活動中，大數(shù)據(jù)背景為音樂教學(xué)提供了更多的方法和思路，將大數(shù)據(jù)與本科院校音樂課堂教學(xué)相結(jié)合，可以讓大學(xué)音樂課堂發(fā)出更加閃亮的智力火花。

本文系2021年江蘇高?！扒嗨{工程”優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)項目；2021年度南京師范大學(xué)中北學(xué)院音樂應(yīng)用研究所資助項目；2021年度江蘇省高等教育學(xué)會評估委員會立項課題成果之一。

參考文獻：

[1]余上、鄧永生、陳敏：《基于大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式改革研究》，《教育研究》2020年第3期，第60-61頁。

[2]許晶：《大數(shù)據(jù)背景下高校教育管理創(chuàng)新路徑研究》，《文化創(chuàng)新比較研究》2021年第5期，第3頁。

[3]林靜靜：《淺談大數(shù)據(jù)時代背景下的音樂課堂教學(xué)變革》，《好家長》2019年第60期，第2頁。

[4]王滎：《“任務(wù)驅(qū)動法”在高校音樂理論課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析》，《音樂生活》2022年第2期，第62-64頁。

王琛瑜 南京師范大學(xué)中北學(xué)院音樂學(xué)院副院長，音樂應(yīng)用研究所所長，副教授

（責(zé)任編輯 高月）