戴昕

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；有效課堂；教學(xué)模式；構(gòu)建策略

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代的需求，教師在授課中，合理的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的手段，以此培養(yǎng)學(xué)生自身的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)課堂與其他課堂是有明顯的差別的，它主要注重的是，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的發(fā)展，使學(xué)生在課堂教學(xué)中體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的歡樂(lè)，因此，教師在開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要完善教學(xué)體系，進(jìn)一步的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)[1]。

? 一、開(kāi)展課程教學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行緊密的設(shè)計(jì)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。現(xiàn)如今，大部分學(xué)校在教學(xué)方面都比較注重素質(zhì)教育，那么高中音樂(lè)課堂也要緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，讓教師進(jìn)行發(fā)展性教學(xué)。因此，音樂(lè)教師要在教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候，就能掌握和理解音樂(lè)中所蘊(yùn)含的知識(shí)，以此獲得理想中的教育教學(xué)成果。例如，以湘版高中音樂(lè)《梁山伯與祝英臺(tái)》為例，對(duì)于這兩個(gè)人的民間故事學(xué)生并不會(huì)很陌生，他們真摯的情感也讓人非常感動(dòng)。因此，教師可以針對(duì)以上內(nèi)容給學(xué)生布置任務(wù)：“這兩個(gè)人在我國(guó)歷史中是否真的存在？”通過(guò)這種方式，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也能學(xué)習(xí)到“梁山伯與祝英臺(tái)”音樂(lè)的來(lái)源，以此提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生理解藝術(shù)往往來(lái)自于生活。

? 二、開(kāi)展課堂教學(xué)，引出學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，不急于給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，而是需要將任務(wù)一點(diǎn)點(diǎn)的引出。還是以湘版高中音樂(lè)《梁山伯與祝英臺(tái)》為例，教師可以先引入我國(guó)非常優(yōu)秀的抗戰(zhàn)作品《亮劍》，本組品主要講述了主人公抗戰(zhàn)的傳奇故事，而且其中的主人公是有歷史原型的。然后在結(jié)合本節(jié)課要學(xué)習(xí)的音樂(lè)內(nèi)容提問(wèn)學(xué)習(xí)，“亮劍”是藝術(shù)作品，而“梁山伯與祝英臺(tái)”的小提琴協(xié)奏也是藝術(shù)作品，那么這兩個(gè)主人公是由有歷史原型呢？從而引出本課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，之后教師在提問(wèn)學(xué)生：“歷史原型和藝術(shù)作品是否有區(qū)別？區(qū)別之處是什么？”并說(shuō)出自己的依據(jù)和判斷，在這種情況下，學(xué)生會(huì)對(duì)任務(wù)進(jìn)行思考、分析、探究等，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

? 三、開(kāi)展課堂教學(xué)，學(xué)生自行完成任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，往往會(huì)給學(xué)生布置幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組合作完成。學(xué)生需要真正的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)到其中的知識(shí)，大部分都需要去互聯(lián)網(wǎng)、圖書館或者詢問(wèn)音樂(lè)教師，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生都是運(yùn)用自身的方法來(lái)完成的，因此，教師需要給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，教師可以與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，若學(xué)生出現(xiàn)困難，可以及時(shí)引導(dǎo)和指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

總而言之，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要的作用。因此，教師需要明確音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)體系，不僅能提高音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性，還能提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教育教學(xué)的首要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琦.新課標(biāo)下高中音樂(lè)歌唱模塊教學(xué)模式[J].天津教育，2022，（26）：132-134.

本文系西藏自治區(qū)教育科學(xué)研究2021年度立項(xiàng)課題“西藏班（校）責(zé)任課堂的構(gòu)建研究”（課題編號(hào)：XZJYKT621020）的階段成果。

（作者單位：江蘇省南通西藏民族中學(xué)）