戴昕

關(guān)鍵詞：高中音樂；有效課堂；教學(xué)模式；構(gòu)建策略

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足新時代的需求，教師在授課中，合理的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的手段，以此培養(yǎng)學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)。音樂課堂與其他課堂是有明顯的差別的，它主要注重的是，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的發(fā)展，使學(xué)生在課堂教學(xué)中體會音樂帶來的歡樂，因此，教師在開展音樂課堂教學(xué)的過程中，需要完善教學(xué)體系，進(jìn)一步的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)[1]。

? 一、開展課程教學(xué)，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在開展音樂課堂教學(xué)的過程中，需要對課堂學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行緊密的設(shè)計，以此調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性?，F(xiàn)如今，大部分學(xué)校在教學(xué)方面都比較注重素質(zhì)教育，那么高中音樂課堂也要緊跟時代發(fā)展的腳步，讓教師進(jìn)行發(fā)展性教學(xué)。因此，音樂教師要在教學(xué)的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行精心的設(shè)計，讓學(xué)生在完成任務(wù)的時候，就能掌握和理解音樂中所蘊含的知識，以此獲得理想中的教育教學(xué)成果。例如，以湘版高中音樂《梁山伯與祝英臺》為例，對于這兩個人的民間故事學(xué)生并不會很陌生，他們真摯的情感也讓人非常感動。因此，教師可以針對以上內(nèi)容給學(xué)生布置任務(wù)：“這兩個人在我國歷史中是否真的存在？”通過這種方式，學(xué)生在完成任務(wù)的同時，也能學(xué)習(xí)到“梁山伯與祝英臺”音樂的來源，以此提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生理解藝術(shù)往往來自于生活。

? 二、開展課堂教學(xué)，引出學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在開展音樂課堂教學(xué)的過程中，不急于給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，而是需要將任務(wù)一點點的引出。還是以湘版高中音樂《梁山伯與祝英臺》為例，教師可以先引入我國非常優(yōu)秀的抗戰(zhàn)作品《亮劍》，本組品主要講述了主人公抗戰(zhàn)的傳奇故事，而且其中的主人公是有歷史原型的。然后在結(jié)合本節(jié)課要學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容提問學(xué)習(xí)，“亮劍”是藝術(shù)作品，而“梁山伯與祝英臺”的小提琴協(xié)奏也是藝術(shù)作品，那么這兩個主人公是由有歷史原型呢？從而引出本課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，之后教師在提問學(xué)生：“歷史原型和藝術(shù)作品是否有區(qū)別？區(qū)別之處是什么？”并說出自己的依據(jù)和判斷，在這種情況下，學(xué)生會對任務(wù)進(jìn)行思考、分析、探究等，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

? 三、開展課堂教學(xué)，學(xué)生自行完成任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，往往會給學(xué)生布置幾個學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在將班級學(xué)生分成幾個小組，讓小組合作完成。學(xué)生需要真正的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)到其中的知識，大部分都需要去互聯(lián)網(wǎng)、圖書館或者詢問音樂教師，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，學(xué)生都是運用自身的方法來完成的，因此，教師需要給予學(xué)生鼓勵和肯定，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，教師可以與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，若學(xué)生出現(xiàn)困難，可以及時引導(dǎo)和指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生提高自身的音樂素養(yǎng)。

總而言之，教師采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)對學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的作用。因此，教師需要明確音樂課堂教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)體系，不僅能提高音樂課堂教學(xué)的實效性，還能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而實現(xiàn)音樂課堂教育教學(xué)的首要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琦.新課標(biāo)下高中音樂歌唱模塊教學(xué)模式[J].天津教育，2022，（26）：132-134.

本文系西藏自治區(qū)教育科學(xué)研究2021年度立項課題“西藏班（校）責(zé)任課堂的構(gòu)建研究”（課題編號：XZJYKT621020）的階段成果。

（作者單位：江蘇省南通西藏民族中學(xué)）