沈麗萍 陳堯

摘 要：就目前來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出的各項新要求。對此，不論是為了推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展，還是為了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，為其之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，教師都要重視創(chuàng)新教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的有效落實，這樣既有助于教育預(yù)期成果的有效達成，也能夠讓學(xué)生從小就對數(shù)學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育理念；數(shù)學(xué)課程；應(yīng)用探索

作者簡介：沈麗萍（1990—），女，江蘇省靖江市馬橋鎮(zhèn)中心小學(xué)。

陳 堯（1990—），男，江蘇省靖江市馬橋鎮(zhèn)中心小學(xué)。

在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過多嘗試一些新穎、有效的教學(xué)策略，構(gòu)建更為生動、符合學(xué)生認知發(fā)展特點的數(shù)學(xué)課堂，不論是對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)實踐與機制創(chuàng)新，還是對各階段教學(xué)進度、成果的進一步優(yōu)化都具有重要意義。同時，在參與多樣化教學(xué)活動的過程中，學(xué)生可以不斷拓展認知視野，并打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在平時授課中，把握好各種契機，將新思想、新方法恰當融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，以此來促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平的不斷提升。

一、精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

首先，教師可以創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知特點的游戲情境。不論是在哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)中，要想促使更多學(xué)生積極參與其中，教師就要確保開展的教學(xué)活動是學(xué)生感興趣的。作為人積極認識事物、關(guān)心活動的重要心理傾向，興趣是促使學(xué)生積極主動獲取知識的重要動力，也能夠促使學(xué)生從不同角度進行深入思考。興趣來源往往是多方面的，除了知識自身具有的魅力以及教師教學(xué)藝術(shù)的感染，符合學(xué)生心理活動的教學(xué)活動也能夠促使學(xué)生全身心參與，而游戲教學(xué)不僅與學(xué)生心理、年齡特點相符合，還能夠融入更多新元素。基于學(xué)生這些心理特征，教師可以經(jīng)常通過游戲教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)來快速集中學(xué)生的課堂注意力［1］。

例如，教師可以設(shè)計“驚喜號碼”游戲。簡單來說，就是教師為學(xué)生提供幾道口算題，學(xué)生計算出正確答案，再將答案連在一起，便能夠得到一串“驚喜號碼”。憑借“驚喜號碼”，學(xué)生可以從電腦投影上顯示的游戲中選擇自己感興趣的來玩，并在玩的過程中強化數(shù)學(xué)訓(xùn)練。這樣的教學(xué)活動不僅有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能夠幫助學(xué)生積累更豐富的知識經(jīng)驗，強化計算能力。

其次，創(chuàng)設(shè)動手操作情境，增強學(xué)生感性認識。對于低年級小學(xué)生來講，其思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的重要時期，這一階段的思維與具體形象事物有著密切聯(lián)系。所以，為了增強數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新性與趣味性，教師可以針對不同教學(xué)內(nèi)容、要求以及學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)動手、動口與動腦的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實際操作中實現(xiàn)眼、耳、手、口等感官的協(xié)同活動，這樣在提升課堂教學(xué)有效性的同時，也能夠幫助學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)知識與技能［2］。

以“100以內(nèi)的加法與減法”為例，為了創(chuàng)新課堂練習(xí)內(nèi)容，除了為學(xué)生合理拓展練習(xí)內(nèi)容，教師還可以為學(xué)生提供計算器和算盤，將學(xué)生劃分成幾個小組，讓學(xué)生利用這些工具來進行100以內(nèi)的加法與減法計算。在計算中，有的組員負責閱讀題目，有的組員負責用計算器或是算盤來計算，剩下的組員則要記錄計算結(jié)果，這樣既可以增加學(xué)生之間的合作交流，又可以增強課堂教學(xué)的趣味性，且在這種動手操作的教學(xué)情境中，學(xué)生能夠全身心投入其中，在協(xié)調(diào)配合中提升計算能力，實現(xiàn)對計算工具使用要領(lǐng)的準確把握，更進一步地體會到數(shù)學(xué)這一學(xué)科的魅力。另外，在動手、動口和動腦參與計算活動的過程中，學(xué)生也能夠增強感性認識，強化數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)和諧愉快的教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)是一門比較嚴謹?shù)膶W(xué)科，對邏輯思維的縝密性、運算結(jié)論的準確性非常重視，所以很多數(shù)學(xué)教師在實際授課中都比較重視公式運算與計算結(jié)果的精確性，這也容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)活動在實際開展中會出現(xiàn)壓抑、緊張的氛圍。在某優(yōu)秀教師的公開課上，該教師雖然在整個教學(xué)過程中展現(xiàn)了飽滿的情緒，對相關(guān)知識點的教學(xué)也進行了有效把控，但整節(jié)課下來，學(xué)生個個都正襟危坐，教學(xué)氣氛很是緊張。筆者詢問后了解到，該教師平時教學(xué)的時候有些嚴厲，學(xué)生犯錯大多都會受到責備。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對學(xué)生嚴厲雖然也是職責所在，但在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中若可以鼓勵代替責備，營造和諧愉快的課堂教學(xué)氛圍，既可以幫助學(xué)生放松身心，又可以使其全身心地投入各項教學(xué)活動中，同時新理念、新方法在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用也可以獲得有力支持，贏得更多學(xué)生的信賴，慢慢走進學(xué)生的內(nèi)心世界［3］。

三、增加溝通交流培養(yǎng)數(shù)感

加強數(shù)感培養(yǎng)是教育教學(xué)工作改革與創(chuàng)新發(fā)展的重要理念，通過引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)感，能夠為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生數(shù)感的建立是一個逐步體驗、發(fā)展的過程，需要結(jié)合學(xué)生不同時期的具體情況來循序漸進地培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，理解“數(shù)”的意義也是不可忽視的重要任務(wù)，基于此，教師可以嘗試通過數(shù)學(xué)概念教學(xué)活動的創(chuàng)新組織來強化數(shù)感培養(yǎng)［4］。

以“熟悉萬以內(nèi)的數(shù)”為例，教材中除了傳統(tǒng)的“萬以內(nèi)的數(shù)的概念”的基本內(nèi)容，還增加了能夠加深學(xué)生理解的“一萬、三位數(shù)和四位數(shù)的意義”的內(nèi)容，讓學(xué)生在認識這些數(shù)的過程中，對更多實例進行感知，基于現(xiàn)實背景來對數(shù)的含義進行深入體驗，進而對萬以內(nèi)的數(shù)的意義有更具體、更準確的理解。比如，教師可以通過展示能夠容納一萬人的體育館的圖片來讓學(xué)生從整體上感受“10000”有多大。之后，教師再提供一些關(guān)于三位數(shù)、四位數(shù)有多大的比較具體、生動的實際例子，如廣場上有440只鴿子、用肉眼可以看到的星星有幾千顆等，讓學(xué)生圍繞現(xiàn)實素材來對這些數(shù)的含義進行充分體會。除此之外，教師還可以引用“多一些”“少一些”“少得多”“多得多”等詞語對三位數(shù)、四位數(shù)的相對大小進行描述，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不僅新穎有趣，也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生深刻印象；抑或是讓學(xué)生對一些物品的數(shù)量進行估計，用“數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容進行表達和交流，如教師可以通過安排整百、整千數(shù)的加減法例題來讓學(xué)生積累更豐富的關(guān)于萬以內(nèi)的數(shù)以及數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系的經(jīng)驗。這樣的教學(xué)過程不僅融入了豐富且具體的教學(xué)素材，也能夠讓學(xué)生對“萬以內(nèi)的數(shù)的概念”產(chǎn)生透徹理解，從整體上增強

數(shù)感［5］。

四、注重知識遷移培養(yǎng)應(yīng)用意識

首先，在學(xué)生熟練掌握乘法口訣以及用乘法口訣求商的方法后，教師可以鼓勵學(xué)生進行知識遷移，對除法計算方法進行探索和練習(xí)。這樣的安排既可以為教學(xué)活動注入新的生機與活力，也能夠強化學(xué)生自主探究能力。

其次，學(xué)習(xí)除法計算最終是為了更好地解決問題。在日常教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生通過各種活動來對除法計算的含義、方法進行深入探索和透徹理解，還要給學(xué)生創(chuàng)造更多使用除法計算來解決問題的機會，以此來強化學(xué)生的應(yīng)用意識。例如，“表內(nèi)除法（二）”這一課就比較重視除法計算教學(xué)和實際問題解決之間的密切聯(lián)系，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計算的過程中積累更多解決問題的經(jīng)驗。在“以7—9的乘法口訣求商”的相關(guān)例題中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生探索“有56面小旗，掛成8行，平均每行有幾面”問題的解決方法，這樣既可以鍛煉學(xué)生的自主探究能力，也可以讓學(xué)生獲得更多以除法計算解決實際問題的機會［6］。

最后，在完成除法計算方法的講解后，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生用除法計算解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍數(shù)量關(guān)系”的實際問題。除法計算教學(xué)活動和實際問題解決密切聯(lián)系，既可以增加教學(xué)趣味性、創(chuàng)新性，讓學(xué)生透徹理解除法含義，又可以讓學(xué)生獲得更多練習(xí)機會，從不同角度理解學(xué)習(xí)除法計算的相關(guān)知識具體有哪些用處，這樣在強化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的同時，也可以使學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗與問題解決經(jīng)驗。

五、巧用貼近生活的學(xué)習(xí)素材

首先，教材中每一個單元一開始都為學(xué)生安排了與數(shù)學(xué)知識內(nèi)容有著密切聯(lián)系，且可以反映現(xiàn)實生活的主題圖，教師可以基于此引入相關(guān)知識點。以“表內(nèi)除法（二）”一課為例，在講解時，教師就可以基于“歡度節(jié)日”這一背景，講解“聯(lián)歡會會場布置中，平均每行要掛幾面小旗”的問題［7］。

其次，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的過程中應(yīng)凸顯一定的探索性、開放性，以此將知識形成的過程充分體現(xiàn)出來。如計算教學(xué)要將計算方法的多樣化充分體現(xiàn)出來，教師可以進行不同計算方法的演示，允許學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有經(jīng)驗與思維習(xí)慣，嘗試用不同的方法來計算，這樣既可以促使學(xué)生積極主動探索，也能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。

最后，為了進一步加強數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的密切聯(lián)系，教師可以為學(xué)生提供一些開放性的例題，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有知識經(jīng)驗來進行深入探索，這樣一來，學(xué)生的探究興趣、創(chuàng)新意識也能夠獲得激發(fā)。以“熟悉萬以內(nèi)的數(shù)”這一課為例，除了鼓勵學(xué)生嘗試以估算方式來解決實際問題，教師還可以鼓勵學(xué)生繼續(xù)提出問題。這樣既能夠讓學(xué)生積累更豐富的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、合作探究的習(xí)慣，也能夠從不同角度來激發(fā)學(xué)生主動探索的欲望，為小學(xué)生形成嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度帶來積極影響。

六、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計和競賽活動

第一，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計。要想將所學(xué)知識有效轉(zhuǎn)化為技能，往往都離不開反復(fù)的練習(xí)。但是單調(diào)重復(fù)的練習(xí)難免會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸的情緒。教師可以采取不同的練習(xí)形式，全面調(diào)動學(xué)生的各種感官。例如，低年級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，經(jīng)常會開展一些口算練習(xí)，在此環(huán)節(jié)，除了視算、聽算，教師還可以通過悄悄算、看卡片以及“開火車”等諸多形式來從不同角度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的練習(xí)既可以讓學(xué)生取得事半功倍的效果，也可以消除學(xué)生對練習(xí)的抵觸情緒，讓其積極主動參與

其中。

第二，注重競賽活動的有效組織。在數(shù)學(xué)課堂上，教師精心組織一些數(shù)學(xué)競賽活動，能夠激發(fā)小學(xué)生的好勝心。教師可以利用自習(xí)課來開展一些新穎且充滿趣味的數(shù)學(xué)競賽活動，多樣的比賽形式可以吸引更多學(xué)生積極參與其中。在競賽活動組織中，除了小組競賽，教師還可以組織不同班級之間開展競賽活動，在豐富學(xué)生活動體驗的同時，也可以從整體上激發(fā)、增強學(xué)生的競爭意識以及克服困難的意志，在團結(jié)協(xié)作中促進課堂教學(xué)有效性的不斷提升，從不同層面激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

結(jié)語

創(chuàng)新教育理念能否在各階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動中得到有效落實，受到教師教學(xué)觀念、態(tài)度與行為的影響。對于教師來講，這不僅是其職業(yè)上的新挑戰(zhàn)，也是其發(fā)展自身專業(yè)的機遇。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在不斷反思、探索和總結(jié)中提升自身教學(xué)能力，嘗試以更新的方式、更多樣的形式來優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計，以此來為教育培養(yǎng)成果提供保障。

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［6］課程教材研究所小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開發(fā)中心.追求創(chuàng)新、實用與開放促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革：人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級下冊）》介紹［J］.黑龍江教育，2005（3）：17-19.

［7］易小華.樂學(xué)、會學(xué)：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的做法和體會［J］.希望月報，2004（18）：45.