【摘要】合作學(xué)習(xí)模式是一種較為高效的教學(xué)形式，在合作學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以在自主探究的基礎(chǔ)上，通過(guò)和同伴的合作、交流學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的是讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在自主的學(xué)習(xí)、探究中，積極思考解決問(wèn)題的路徑，表達(dá)自己的看法，從而成為課堂真正的主人。文章分析了在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，并提出了幾點(diǎn)應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用價(jià)值

作者簡(jiǎn)介：劉小寶（1982—），男，甘肅省慶陽(yáng)市合水縣太白鎮(zhèn)太白九年制學(xué)校。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在過(guò)去的課堂上，教師只注重教的過(guò)程而忽視學(xué)生學(xué)的過(guò)程，習(xí)慣灌輸課本知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，課堂教學(xué)效率低下。在新時(shí)期，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，教師需要找到方法提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生需要以小組為單位學(xué)習(xí)知識(shí)，與小組成員進(jìn)行充分溝通、交流，表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，傾聽(tīng)同學(xué)的想法和見(jiàn)解，從多角度看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，探究有效的解決方法［1］。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以揚(yáng)長(zhǎng)避短、互幫互助，學(xué)情和思維發(fā)育情況不同的學(xué)生可以平等地互動(dòng)、交流，展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長(zhǎng)處，得到鍛煉和

發(fā)展。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值

目前，已有許多英語(yǔ)教師會(huì)使用合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，但仍有部分教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)模式的作用，不明白在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值。此外，一些教師對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用流于表面，沒(méi)有真正基于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生無(wú)法真正體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還是被教師牽引著學(xué)習(xí)。要讓合作學(xué)習(xí)模式真正發(fā)揮作用，教師需要正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生思維能力

傳統(tǒng)的授課方式更注重知識(shí)教學(xué)，從表面上看，采用傳統(tǒng)的授課模式可以讓學(xué)生快速地了解文章內(nèi)容，但是由于在傳統(tǒng)的授課模式下，學(xué)生的參與程度不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性往往也較低，他們的實(shí)際學(xué)習(xí)效果無(wú)法得到有效保障。而在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以在和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，積極地思考、討論和探究，學(xué)習(xí)效果更有保障。當(dāng)然，在組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)前，英語(yǔ)教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生分組討論問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作探究熱情，讓學(xué)生在書(shū)中找尋依據(jù)，并與同組成員交流自己的想法，這會(huì)讓課堂更有活力，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生創(chuàng)造性思考的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)思維發(fā)展。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在傳統(tǒng)的授課模式下，教師總是在說(shuō)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自我，這會(huì)讓一部分學(xué)困生認(rèn)為自己的觀(guān)點(diǎn)不重要，缺乏學(xué)習(xí)的信心。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都可以在課堂上說(shuō)出自己的意見(jiàn)，分享自己見(jiàn)解，得到同學(xué)的認(rèn)同和教師的表?yè)P(yáng)，這會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也會(huì)由此增強(qiáng)。為引導(dǎo)學(xué)生在小組中說(shuō)出自己的想法，教師可以組織分角色朗讀等活動(dòng)，給學(xué)生足夠的表現(xiàn)空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將自己的想法展示出來(lái)。

（三）活躍課堂氣氛

在采用傳統(tǒng)授課模式的課堂上，大部分學(xué)生只是坐在座位上，很少發(fā)言，教師得不到及時(shí)的反饋，不了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。在組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)后，學(xué)生會(huì)更加積極地討論問(wèn)題、回答問(wèn)題，可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)模式能夠活躍課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)在其中，這是教育工作者希望看到的。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的策略

（一）自覺(jué)提高教學(xué)水平

初中英語(yǔ)教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的任務(wù)，為完成這一任務(wù)，教師需要思考如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓英語(yǔ)課堂滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，英語(yǔ)教師也需要找到合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，組織生動(dòng)、有趣的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生充分地交流、討論。為此，教師需要自覺(jué)學(xué)習(xí)豐富的理論知識(shí)，積極地進(jìn)行嘗試，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以切實(shí)提高自身教學(xué)水平，更好地組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

首先，教師要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，了解有效的教學(xué)方法，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了有效地學(xué)習(xí)，教師可以制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，定期參與講座或者研討會(huì)，不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師也可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)其他教師在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的方法，了解如何在人數(shù)較多的班級(jí)中科學(xué)分組、如何設(shè)計(jì)有效的合作學(xué)習(xí)任

務(wù)等。

其次，教師還需要通過(guò)實(shí)踐探究找到適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師不僅要考慮每個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接是否生硬，還要考慮如何分配時(shí)間、如何保持課堂教學(xué)的節(jié)奏。而且在英語(yǔ)課堂上，教師還會(huì)遇到意想不到的事情，此時(shí)，教師要做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活應(yīng)對(duì)。要很好地完成上述任務(wù)，僅通過(guò)理論學(xué)習(xí)是不夠的，教師還需要進(jìn)行實(shí)踐嘗試，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

最后，教師也要及時(shí)進(jìn)行反思，思考如何防止以后再次出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。在剛開(kāi)始組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，難免會(huì)有許多學(xué)生感到不適應(yīng)，沒(méi)有積極參與小組討論。此時(shí)，教師需要找到方法引導(dǎo)學(xué)生，避免合作學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式。要找到更加適合學(xué)生的引導(dǎo)方法，教師需要在課堂上認(rèn)真觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在課后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思。此外，在組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師還要強(qiáng)調(diào)人人參與，讓學(xué)生意識(shí)到表達(dá)自己想法的重要性，并習(xí)慣于參與小組討論、交流，這也會(huì)使得合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率逐步提高。

總之，英語(yǔ)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”［2］，應(yīng)不斷提升自身綜合能力，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，以確保學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中學(xué)到知識(shí)，順利成長(zhǎng)。

（二）科學(xué)、合理地分組

科學(xué)、合理的分組安排，是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提。為了避免學(xué)生不信任小組成員、不會(huì)合作解決問(wèn)題等情況，英語(yǔ)教師應(yīng)科學(xué)、合理地分組，確保學(xué)生在小組內(nèi)積極、主動(dòng)地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，共同分析、解決問(wèn)題。

為此，教師在分組前，需要綜合考量學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、學(xué)習(xí)狀況、性格、人際關(guān)系等情況，然后據(jù)此進(jìn)行分組。為了確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中均能發(fā)揮作用，同時(shí)形成良好的合作意識(shí)，英語(yǔ)教師可以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”為原則分組，避免不同小組之間存在較大差距。同時(shí)，教師還應(yīng)讓學(xué)生思考自身的定位，明確自己在合作學(xué)習(xí)時(shí)扮演的角色和承擔(dān)的責(zé)任。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，英語(yǔ)教師還應(yīng)細(xì)致地觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。如果有學(xué)生不愿意參加合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要及時(shí)與學(xué)生溝通；如果有學(xué)生在活動(dòng)中被冷落，教師也要及時(shí)介入，提醒學(xué)生合作的重要性。此外，教師還可以適當(dāng)?shù)貐⑴c學(xué)生的討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生獲得積極的反饋。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的活動(dòng)形式

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有著諸多優(yōu)點(diǎn)，但在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的活動(dòng)形式，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)才能充分發(fā)揮作用。

首先，教師需要考慮該教學(xué)內(nèi)容是否有鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的必要，如果教學(xué)內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)單，學(xué)生便無(wú)法通過(guò)合作學(xué)習(xí)獲得成就感；如果教學(xué)內(nèi)容太難，即便通過(guò)合作學(xué)習(xí)學(xué)生也無(wú)法掌握，學(xué)生可能會(huì)因此產(chǎn)生畏難情緒。比如，面對(duì)記憶單詞的任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生找到適合自己的記憶方法，而不應(yīng)該組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)；而面對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)等任務(wù)，教師則應(yīng)該組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演等形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

其次，教師需要找到有一定趣味性的教學(xué)形式，讓教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣。在學(xué)習(xí)生動(dòng)、有趣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)更愿意思考和參與討論。例如，教授人教版初中英語(yǔ)九年級(jí)教材的Unit 9“I like music that I can dance to.”時(shí)，英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“朋友聚會(huì)”為主題，在小組內(nèi)運(yùn)用剛學(xué)到的句子進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)。又如，教授人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)教材的Unit 8“How do you make a banana milk shake？”時(shí)，教師可以只利用多媒體設(shè)備展示與制作香蕉奶昔相關(guān)的圖片，不展示課文內(nèi)容，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖片編寫(xiě)對(duì)話(huà)，并在小組內(nèi)交流。這樣有趣且生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

最后，教師還要找到合適的形式讓學(xué)生以貼近實(shí)際生活的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)有話(huà)可說(shuō)。例如，教授人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)教材的Unit 1“Where did you go on vacation？”時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握課本上的單詞后，英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)用英語(yǔ)分享自己暑假或者寒假游玩的經(jīng)歷。這一討論主題貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生會(huì)踴躍發(fā)言，課堂氛圍會(huì)較活躍，學(xué)生可以由此獲得成功使用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，掌握所學(xué)單詞的用法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

（四）完善評(píng)價(jià)形式

多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)讓英語(yǔ)課堂的問(wèn)題更充分地暴露出來(lái)，教師可以據(jù)此完善英語(yǔ)課堂，讓英語(yǔ)課堂更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了獲取多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以從以下三個(gè)方面完善評(píng)價(jià)形式。

首先，教師應(yīng)確保評(píng)價(jià)主體多元化。在組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；也可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察其他小組中負(fù)責(zé)同一任務(wù)的同學(xué)的表現(xiàn)，然后對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)［3］。此后，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)和總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確自身的優(yōu)勢(shì)和不足，并由此揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高學(xué)習(xí)效率。如果教師先進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么學(xué)生在存在不同看法時(shí)，他們可能會(huì)缺乏勇氣表達(dá)自己的看法，因此教師應(yīng)避免先評(píng)價(jià)學(xué)生的行為。

其次，教師應(yīng)確保評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化。在鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生更多地評(píng)價(jià)小組的整體表現(xiàn)，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在本質(zhì)的不同，對(duì)于小組整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。當(dāng)然，這不意味著學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)不重要，教師總結(jié)時(shí)還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、多層次的評(píng)價(jià)，考慮學(xué)生在合作意識(shí)、知識(shí)與技能等方面的變化。

最后，教師還需要給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在評(píng)價(jià)初中生時(shí)，如果教師可以給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，他們會(huì)更有學(xué)習(xí)熱情，他們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。為此，教師可以組織小組競(jìng)賽活動(dòng)，并獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)良好的小組和學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的溝通和交流能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生形成合作意識(shí)，還可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而逐漸享受學(xué)習(xí)。盡管一部分教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，但是筆者相信，這部分教師可以通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思找到有針對(duì)性的解決措施，逐步完善初中英語(yǔ)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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