韓濤

深度學(xué)習(xí)理念下，小學(xué)信息技術(shù)教師可以使用視頻、圖片等方式，構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)模式，讓學(xué)生全身心投入信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，在自主認(rèn)知、自主參與、自主實(shí)踐的過(guò)程中提高對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。為了提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，教師要基于深度學(xué)習(xí)理念選擇適合學(xué)生的案例資料，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐中掌握相關(guān)知識(shí)。本文探討了深度學(xué)習(xí)理念下構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)有效課堂的策略，以供參考。

一、深度學(xué)習(xí)理念在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用思路

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科涉及信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)安全知識(shí)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的內(nèi)容，該學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生正確地使用計(jì)算機(jī)。具體來(lái)講，深度學(xué)習(xí)理念在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用思路有以下幾點(diǎn)：第一，教師需要在教學(xué)中重點(diǎn)講解重難點(diǎn)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度理解知識(shí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中科學(xué)掌握操作方法，改變以往死記硬背的學(xué)習(xí)方法；第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建相對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)案例的理解，鼓勵(lì)學(xué)生思考與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容；第三，教師要明確教學(xué)方向和教學(xué)主題，對(duì)課本的案例進(jìn)行遷移、拓展，讓學(xué)生自己分析解決問(wèn)題?？傊?，教師需要應(yīng)用深度學(xué)習(xí)理念設(shè)計(jì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方案，幫助學(xué)生掌握課程中涉及的知識(shí)點(diǎn)，并在實(shí)踐中靈活運(yùn)用這些知識(shí)。

新時(shí)期小學(xué)信息技術(shù)有效課堂的構(gòu)建需要融合智慧課堂，在創(chuàng)新教學(xué)模式的過(guò)程中引入科學(xué)的指導(dǎo)方案。為激發(fā)學(xué)生的積極性，教師需要對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，以實(shí)現(xiàn)師生的深度交流、互動(dòng)。具體來(lái)講，教師要注意以下兩個(gè)方面。第一，采取合適的教學(xué)措施，使用智能化、交互性強(qiáng)的工具，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，并結(jié)合特定的教學(xué)情境進(jìn)行互動(dòng)、交流。在此過(guò)程中，教師要對(duì)課程案例進(jìn)行記錄，為后期教學(xué)提供參考。第二，由于學(xué)生的智力、行動(dòng)能力、理解能力等存在差異，教師要采用個(gè)性化的指導(dǎo)方式，打造智慧課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

二、深度學(xué)習(xí)理念下構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)有效課堂的策略

（一）借助小組合作，重視課堂互動(dòng)

小組合作法要求學(xué)生以分組的形式來(lái)探索相關(guān)知識(shí)，分析課本涉及的案例資料，全身心地投入課堂學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師要基于深度學(xué)習(xí)理念，在實(shí)踐中扮演好指導(dǎo)者角色，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，幫助學(xué)生在實(shí)踐中逐步解決問(wèn)題。

例如，在教學(xué)蘇科版小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)第三課“修改文字”時(shí)，教師可以先向?qū)W生講解使用Word文檔的基本方法，如復(fù)制、粘貼、剪切等快捷鍵的使用方法等，然后讓學(xué)生以小組為單位探索如何快速修改文字、如何找到修改過(guò)的文字片段、如何在修改文字時(shí)使用常用快捷鍵等問(wèn)題。在解決上述問(wèn)題時(shí)，學(xué)生需要自己了解Word文檔的常用功能。小組A在探索第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，用鼠標(biāo)標(biāo)記了需要修改的文字“我知道了”，然后在區(qū)域內(nèi)輸入了新的文字“我喜歡天文”。小組B在探索第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，使用了快捷鍵（Ctrl+F），他們?cè)凇安檎摇眳^(qū)域輸入了想要查找的文字“天文”，發(fā)現(xiàn)文章中一共出現(xiàn)了四處“天文”，接著，他們?cè)凇疤鎿Q”一欄中輸入了“科學(xué)”一詞，并點(diǎn)擊了“全部替換”，最終文章中的“天文”被全部替換成了“科學(xué)”。在學(xué)生探索的過(guò)程中，教師還可以利用視頻展示W(wǎng)ord文檔的常用操作技巧，引導(dǎo)學(xué)生完成案例學(xué)習(xí)，并分享在學(xué)習(xí)中取得的成果。此外，教師要給予學(xué)生針對(duì)性的建議，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。比如，一些學(xué)生對(duì)于“Shift”鍵的應(yīng)用并不理解，教師可以提示他們“Shift”鍵一般用于中英文轉(zhuǎn)換，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)在Word文檔中切換輸入中英文。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入豐富案例

為了激發(fā)學(xué)生的探索興趣，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)以信息技術(shù)學(xué)科為背景的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞相關(guān)案例進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富的情境中感受所學(xué)知識(shí)在生活中的重要作用。教師要選擇科學(xué)的教學(xué)方式，利用電子白板、多媒體課件、微課視頻等引入知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，引導(dǎo)學(xué)生厘清知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)蘇科版小學(xué)信息技術(shù)第一冊(cè)第十八課“網(wǎng)絡(luò)文明小公民”時(shí)，教師可以通過(guò)微課視頻說(shuō)明維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，展示出現(xiàn)過(guò)的一些網(wǎng)絡(luò)安全事件，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法。學(xué)生A使用計(jì)算機(jī)查詢了黑客、木馬、蠕蟲(chóng)病毒等相關(guān)知識(shí)，并說(shuō)出自己的見(jiàn)解“木馬病毒會(huì)讓電腦癱瘓”。學(xué)生B回答道：“當(dāng)木馬病毒攻擊電腦時(shí)，電腦會(huì)變成藍(lán)屏?！苯處熆梢愿鶕?jù)學(xué)生的回答繼續(xù)提問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？”學(xué)生C表示：“一定不要隨意瀏覽網(wǎng)站，不要下載來(lái)源不明的軟件?！备鶕?jù)學(xué)生的回答與分享，教師可以引出與本課相關(guān)的內(nèi)容，如網(wǎng)站的訪問(wèn)、網(wǎng)站中圖片的瀏覽與下載、網(wǎng)頁(yè)下載、軟件安裝等，然后要求學(xué)生自己嘗試解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。比如學(xué)生D想到了安裝軟件時(shí)可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如電腦空間不足、軟件只能安裝在C盤(pán)等。對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師可以在后續(xù)的課程中進(jìn)行解答，并鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這些內(nèi)容展開(kāi)探討，以便掌握相應(yīng)技能。教師還要提醒學(xué)生維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全人人有責(zé)，如果網(wǎng)絡(luò)空間中的每一個(gè)人都不注重自己的言行，那么互聯(lián)網(wǎng)就會(huì)變得烏煙瘴氣。學(xué)生A根據(jù)教師的講解，提出了自己的看法，“網(wǎng)絡(luò)中有很多真相與假象，如果我們將真的說(shuō)成假的，把假的說(shuō)成真的，就會(huì)帶來(lái)非常嚴(yán)重的后果”?？傊?，教師需要使用多種方式展示與信息技術(shù)學(xué)科相關(guān)的案例資料，有助于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，并靈活運(yùn)用這些知識(shí)。

（三）借助實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)綜合能力

實(shí)踐作業(yè)可以讓學(xué)生在不斷嘗試、不斷探索、不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步掌握所學(xué)內(nèi)容。為了增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，教師要注意學(xué)生心理的變化，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，進(jìn)一步增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)蘇科版小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)第十課“收發(fā)電子郵件”時(shí)，教師可以先向?qū)W生講解與電子郵件相關(guān)的內(nèi)容，包括如何建立一個(gè)新的電子郵箱，如何收發(fā)電子郵件，如何修改自己的密碼，如何在郵件中添加附件，等等。在展示各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的操作步驟后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，用自己的QQ郵箱給父母或朋友發(fā)送一封電子郵件。在實(shí)踐過(guò)程中，有學(xué)生在寫(xiě)郵件時(shí)，發(fā)現(xiàn)“主題”菜單欄的下方有添加郵件、超大附件、照片、文檔、截屏、表情、格式等內(nèi)容，于是學(xué)生根據(jù)自己的喜好做出了以下嘗試：在正文處輸入“媽媽我愛(ài)你”的文字，然后點(diǎn)擊“照片”一欄，上傳自己喜歡的照片；使用“添加附件”一欄，添加自己繪制的圖片。學(xué)生在實(shí)踐中自行修改郵件，根據(jù)自己的需求插入喜歡的元素，使用“刪除”這一操作方式刪掉有問(wèn)題的郵件，最終完成了作業(yè)。

（四）借助分層指導(dǎo)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受程度，給學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，在教學(xué)蘇科版小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)第二十三課“在幻燈片中插入圖片”時(shí)，針對(duì)自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以要求他們嘗試設(shè)計(jì)一整套幻燈片，在設(shè)計(jì)中注意版面、行距、頁(yè)眉頁(yè)腳、超鏈接及圖片的設(shè)計(jì)等。針對(duì)自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們模仿微課視頻中的案例，促使他們掌握文件插入、幻燈片制作、幻燈片播放等技巧，完成課程內(nèi)容的練習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

為了進(jìn)一步提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性，教師要基于深度學(xué)習(xí)理念構(gòu)建有效課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中提出自己的看法，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。另外，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足，掌握更豐富的知識(shí)。

（作者單位：南京市揚(yáng)子第三小學(xué)）