賈妮

繪本中有豐富的圖畫和簡(jiǎn)潔有趣的文字，一直以來(lái)都深受幼兒的喜愛(ài)。在語(yǔ)言領(lǐng)域的活動(dòng)中有效應(yīng)用繪本，可以鍛煉幼兒的表達(dá)能力和閱讀能力，幫助幼兒了解事物的根本特征等，有助于提高幼兒的認(rèn)知水平。另外，大班幼兒喜歡聽故事，雖然他們目前的理解能力和識(shí)字量不足以支撐他們完成自主閱讀，但在繪本的幫助下，大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力能夠得到提高，這可以為他們之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、在幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)中應(yīng)用繪本的價(jià)值

在幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域的活動(dòng)中應(yīng)用繪本可以促進(jìn)幼兒各方面能力的提高。首先，有利于提高幼兒的認(rèn)知能力。繪本的繪畫風(fēng)格是多種多樣的，可以拓寬幼兒的認(rèn)知視野。如《爺爺沒(méi)有穿西裝》是油畫風(fēng)格，《神奇的水彩》是水彩風(fēng)格，《大衛(wèi)不可以》是涂鴉風(fēng)格，幼兒在閱讀不同繪畫風(fēng)格的繪本時(shí)可以豐富自身的繪畫經(jīng)驗(yàn)。繪本是由圖畫和文字構(gòu)成的，并且每本繪本作品都有針對(duì)性的主題和相關(guān)的知識(shí)，這些知識(shí)可以拓展幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)范圍，有助于提高幼兒的認(rèn)知能力。其次，有利于提高幼兒的觀察能力和表達(dá)能力。圖畫是繪本的基本元素，具有敘事性，幼兒可以根據(jù)圖畫內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，初步感知人物的活動(dòng)和表情，從而提高觀察能力。通常幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)的教學(xué)方式包括看圖說(shuō)話、集體討論、朗讀故事等，教師可以將這些教學(xué)方式與繪本教學(xué)結(jié)合，鼓勵(lì)幼兒暢所欲言，從而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，有利于提高幼兒的想象力。教師結(jié)合繪本內(nèi)容開展語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)，可以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自信，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，從而提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促使幼兒的語(yǔ)言能力取得進(jìn)步。

二、在幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)中應(yīng)用繪本存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，在幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)中應(yīng)用繪本教學(xué)還存在一些問(wèn)題。首先，部分教師對(duì)在教學(xué)中應(yīng)用繪本的意義缺乏全面的認(rèn)知。雖然教師都有挖掘繪本價(jià)值的意識(shí)，但在幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，部分教師通常只注重故事情節(jié)的發(fā)展，不會(huì)利用繪本細(xì)節(jié)豐富幼兒的情感體驗(yàn)，這不利于幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。其次，部分教師沒(méi)有制定明確的語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)。沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)難以合理安排課時(shí)，這會(huì)在極大程度上阻礙幼兒想象力的發(fā)展。最后，部分教師在應(yīng)用繪本時(shí)采取的教學(xué)方式不合理。大班幼兒的思維與小、中班幼兒相比更加活躍，他們的表達(dá)欲望更為強(qiáng)烈，特別喜歡聽故事，這就需要教師結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣選擇合適的繪本。如今，部分教師會(huì)根據(jù)自己的想法豐富繪本內(nèi)容，但教師的知識(shí)儲(chǔ)備比幼兒豐富許多，這種教學(xué)方式容易忽略一些細(xì)節(jié)，不利于幼兒理解繪本內(nèi)容。

三、在幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)中應(yīng)用繪本的策略

（一）引進(jìn)角色扮演，激發(fā)幼兒興趣

大班幼兒年齡小，活潑好動(dòng)，十分喜歡玩游戲，“過(guò)家家”便是他們較為喜歡的游戲之一。繪本故事性強(qiáng)，在幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)中，教師可以結(jié)合幼兒的特點(diǎn)與繪本的特性開展教學(xué)，引進(jìn)角色扮演活動(dòng)，讓幼兒扮演不同的繪本角色，在激發(fā)幼兒興趣的同時(shí)豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而發(fā)揮出繪本的作用。

例如，在應(yīng)用繪本《小糖人》時(shí)，教師可以為幼兒提供不同角色的頭飾，讓他們進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，嘗試運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，富有創(chuàng)造性地表現(xiàn)角色的性格特征。為了調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，教師可以播放輕快的音樂(lè)，讓幼兒更好地融入情境中。在活動(dòng)開始前，教師可以先設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，如“狐貍為什么將甜甜稱為‘小糖人？”“你們認(rèn)為甜甜的做法正確嗎？”“如果不正確，甜甜應(yīng)該怎么做？”。幼兒通過(guò)回答上述問(wèn)題可以更準(zhǔn)確地理解繪本內(nèi)容，從而更好地演繹繪本故事，提高自身的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。又如，在應(yīng)用繪本《逃家小兔》時(shí)，教師可以先讓幼兒閱讀繪本，再讓他們自主選擇想要扮演的角色并制作可以代表角色的頭飾。在幼兒制作完頭飾后，教師可以先讓他們說(shuō)一說(shuō)小兔子為了逃家變化了幾次，再讓他們以小組的形式進(jìn)行角色扮演，并運(yùn)用“如果……就……”的句型進(jìn)行對(duì)話。這樣既能提高幼兒的動(dòng)手能力，又能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提升幼兒的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)

繪本中有豐富的色彩、個(gè)性獨(dú)特的人物和充滿趣味性的故事情節(jié)，因此深受幼兒喜愛(ài)。在開展幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合繪本創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)幼兒對(duì)繪本故事的興趣，從而借助繪本中的文字和圖畫幫助幼兒形成正確的認(rèn)知，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，提升幼兒的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。需要注意的是，教師應(yīng)根據(jù)大班幼兒的年齡特征和發(fā)展規(guī)律選擇繪本，故事內(nèi)容要具有趣味性，如《逃家小兔》《米莉的帽子變變變》《華夫先生》等。

例如，在應(yīng)用繪本《不要隨便欺負(fù)我》時(shí)，教師可以先將繪本中的圖畫展示在多媒體屏幕上，然后根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展提出幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒思考，如“大象吼了河馬后，河馬為什么直接逃出水塘了？”“獅子在馬路上睡覺(jué)，為什么河馬敢將其趕走？”“花豹為什么很害怕獅子？”“花豹為什么認(rèn)可小猴子提出的建議？”“這個(gè)故事告訴了我們什么道理？如果你被別人欺負(fù)了，你會(huì)怎樣做？”等。教師提出的問(wèn)題會(huì)引導(dǎo)幼兒深入了解故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，同時(shí)鍛煉他們的觀察能力，有利于幼兒語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的發(fā)展。又如，在應(yīng)用繪本《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》時(shí)，首先，教師可以向幼兒展示繪本中鱷魚的圖片，讓幼兒觀察圖片中鱷魚的蛀牙，并回想自己之前到醫(yī)院看牙時(shí)的心情。其次，教師可以向幼兒展示繪本中牙醫(yī)的圖片，告訴幼兒這名牙醫(yī)沒(méi)有接觸過(guò)鱷魚這樣的病人，并鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)牙醫(yī)在看到鱷魚后會(huì)有哪些表現(xiàn)。這時(shí)幼兒一定會(huì)好奇鱷魚在補(bǔ)牙的過(guò)程中發(fā)生了什么，教師可以讓幼兒猜一猜接下來(lái)的故事情節(jié)，大膽說(shuō)出自己的想法。最后，教師可以告訴幼兒在日常生活中應(yīng)該如何保護(hù)牙齒，如堅(jiān)持早晚刷牙、飯后漱口、少吃糖等，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)牙齒的好習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不僅能養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣，還能提高自身的理解能力和表達(dá)能力，從而提升自身的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)幼兒自主講述，鍛煉幼兒的表達(dá)能力

幼兒正處于學(xué)說(shuō)話的階段，教師要在平時(shí)的活動(dòng)和教學(xué)中多鼓勵(lì)幼兒積極參與交流，勇敢表達(dá)自己的想法。教師在開展幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域的活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮繪本的作用，引導(dǎo)幼兒多開口、多表達(dá)。教師可以引導(dǎo)幼兒自主講述繪本中的故事，鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

例如，筆者開展了“故事分享大會(huì)”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自主講述讀過(guò)的繪本故事，并說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這個(gè)故事。有的幼兒講述了繪本《龜兔賽跑》，其他幼兒聽了之后都表示烏龜堅(jiān)持不懈的精神十分可貴；有的幼兒講述了繪本《人魚公主》，故事中人魚公主犧牲了自己的生命去拯救王子，幼兒認(rèn)為人魚公主十分善良，將來(lái)自己也要做一個(gè)善良、樂(lè)于助人的人。教師要給每位幼兒提供展示自我的機(jī)會(huì)，這不僅能鍛煉幼兒的表達(dá)能力，還能讓他們明白繪本故事中蘊(yùn)含的道理，充分發(fā)揮繪本的作用。

（四）巧用多媒體，營(yíng)造良好氛圍

繪本中充滿了趣味性和故事性，將具有生動(dòng)故事情節(jié)和五顏六色絢麗圖畫的繪本應(yīng)用于幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域的活動(dòng)中，能夠快速吸引幼兒的目光。教師可以借助多媒體技術(shù)將繪本中靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的畫面，并結(jié)合歡快的音樂(lè)為幼兒營(yíng)造良好的氛圍，促使幼兒融入生動(dòng)的繪本情境中，了解充滿趣味性的故事情節(jié)，并在此過(guò)程中體會(huì)故事中蘊(yùn)含的深意。

例如，在應(yīng)用繪本《過(guò)河》時(shí)，教師可以借助多媒體為幼兒展示動(dòng)畫，此時(shí)幼兒的注意力會(huì)被動(dòng)畫吸引，教師可以順勢(shì)引出繪本主題：“小朋友們，站在河邊的小動(dòng)物中只有小蛇會(huì)游泳，它在河面上架起了一座小橋，想要幫助其他動(dòng)物過(guò)河，你們想知道它們過(guò)河的順序是怎樣的嗎？讓我們接著往下看吧?！边@時(shí)，幼兒的興趣和好奇心就會(huì)被充分激發(fā)出來(lái)，教師可以先根據(jù)幼兒猜測(cè)的順序在課件上展示動(dòng)物過(guò)河的圖片，再展示小動(dòng)物過(guò)河的實(shí)際順序，讓幼兒明白從輕到重的過(guò)河順序可以讓小蛇堅(jiān)持得更久。

（五）提升自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，助力幼兒發(fā)展

教師是幼兒成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者，其能力素養(yǎng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著重要的影響。因此，在開展幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域的活動(dòng)時(shí)，教師不僅要充分發(fā)揮繪本的作用，還要不斷提升自身的語(yǔ)言素養(yǎng)以推動(dòng)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。在此過(guò)程中，教師應(yīng)在語(yǔ)言領(lǐng)域的活動(dòng)中展現(xiàn)出語(yǔ)言的魅力，以此啟迪幼兒的思維，促使幼兒進(jìn)行聯(lián)想。

例如，在應(yīng)用繪本《大衛(wèi)不可以》時(shí)，教師可以先明確教學(xué)目標(biāo)，即幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。然后，教師可以利用生動(dòng)的語(yǔ)言講述繪本中的情節(jié)，如“大衛(wèi)的衣服上沾滿了泥巴，不僅如此，他的頭發(fā)里還冒出了幾根小草，手上像戴了一雙‘泥手套，干凈的地板在被他沾滿泥土的腳丫踩過(guò)后留下了一串腳印，真是太臟了”。在教師聲情并茂的講解下，幼兒的腦海中會(huì)浮現(xiàn)身上臟兮兮的大衛(wèi)的形象，從而產(chǎn)生閱讀故事的興趣，并通過(guò)閱讀繪本、與同伴交流，提高自身的語(yǔ)言能力。

總結(jié)

教師在幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域的活動(dòng)中應(yīng)用繪本開展教學(xué)可以提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師以圖文結(jié)合的方式讓幼兒理解繪本內(nèi)容可以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，從而提高大班幼兒的語(yǔ)言提取能力、語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教師要積極帶領(lǐng)幼兒參與語(yǔ)言領(lǐng)域的活動(dòng)，促使他們?cè)陂喿x繪本的過(guò)程中得到發(fā)展。

（作者單位：西安市高陵崇皇中心幼兒園）