王小平

初中生正處于心智尚未成熟的階段，面對外界諸多因素影響，如何幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，需要家長和學(xué)校共同努力。隨著新課改的不斷推進，要求教育不僅只停留在理論知識層面，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)情感、理解情感的能力。在初中語文教學(xué)中，教師需要以初中生心理發(fā)展特點為依據(jù)，結(jié)合語文課本知識，在傳授語文知識的同時，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對人文因素和傳統(tǒng)文化的熱愛，使學(xué)生樹立積極正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生自主交流能力，拓寬學(xué)生視野，開拓學(xué)生思維。將情感教育融入初中語文教學(xué)的觀點符合“以人為本”素質(zhì)教育觀理念，與培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展相吻合，在實際教學(xué)中推廣具有重要意義。

一、初中語文教學(xué)融入情感教育的意義

初中語文課本中的內(nèi)容都是經(jīng)過專家精挑細(xì)選，每篇課文都有不同的教育指向性，在課文中寄托了作者的真情實感，所以情感教育在語文的教學(xué)中易于實現(xiàn)。筆者通過以下幾點研究在初中語文課程中開展情感教育的必要性。

第一，情感教育是教育部提出的最新要求。新課改要求提高初中語文教學(xué)效果，要求教師關(guān)注初中生的心理和情感健康問題。初中語文教材中蘊含大量的傳統(tǒng)文化和人文因素，教師需要通過研究課文的背景及作者的真情實感促使學(xué)生感同身受，幫助學(xué)生樹立崇高的理想。

第二，情感教育能幫助學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)實踐中，真實而有感觸的情感體驗對美化學(xué)生心靈、加快學(xué)生進步發(fā)揮重要作用，特別是對初中階段的學(xué)生而言，他們的心智還未完全發(fā)育，加強情感教育對他們將來的進步和成長意義非凡。比如，在初中語文課堂上進行情感教育，能夠煥發(fā)語文課文的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促使學(xué)生變得果敢而堅毅，且可以通過學(xué)生情感表達(dá)彰顯語文知識的豐富多彩。

第三，情感教育能促進教師與學(xué)生實現(xiàn)有效溝通。初中階段的語文教育注重學(xué)生的基礎(chǔ)提升，初步鍛煉學(xué)生的各項基本能力，通過循序漸進的方式拓寬學(xué)生接觸知識的廣度，加深知識理解深度，逐漸培養(yǎng)閱讀、理解、表達(dá)能力。情感教育可以為學(xué)生創(chuàng)建更加親切的教學(xué)氛圍，在互動的過程中使師生更加親密無間，讓學(xué)生更加了解和熟悉教師的教學(xué)思路，從而在情感因素的加持下更好地學(xué)習(xí)語文知識。

第四，情感教育能提高教學(xué)效果，幫助語文教師整合教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動有的放矢，促進初中生全方位提高。比如，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生思考典型邏輯關(guān)系的課文，促使學(xué)生的分析推理能力得到提升，也可以依托課文情境表現(xiàn)的情感促使學(xué)生切身體會文中意境，讓學(xué)生能夠更輕松地掌握抒發(fā)情感的方法，幫助學(xué)生理解文章的中心思想以及感受作者的思想感情。

二、初中語文情感教育的原則

（一）因材施教

情感教育模式想要取得好的教育效果，教師須遵循因材施教原則。該原則要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的情感能力和需求，開展符合學(xué)生個人認(rèn)知能力的教學(xué)。比如，《背影》這篇課文將“父愛”貫穿全文，其內(nèi)容符合學(xué)生情感需求，便于對學(xué)生進行情感教育，能讓學(xué)生在自我認(rèn)知能力范圍內(nèi)能理解作者想要表達(dá)的情感。

（二）潛移默化

潛移默化是人的思想或性格不知不覺受到感染、影響而發(fā)生變化，在情感教育中表現(xiàn)為情感的表露自然而真誠。保證情感教育與教材內(nèi)容的適配性，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上和作者意志趨于一致，因此情感教育的前提是讓學(xué)生在課堂教學(xué)內(nèi)容的作用下潛移默化接受情感熏陶。

（三）融會貫通

融會貫通原則在初中語文情感教育中發(fā)揮重要作用。在初中語文課堂中，情感教育發(fā)揮的主要作用是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，理解作者要表達(dá)的情感并與之產(chǎn)生共鳴，升華自身的價值觀念，提升語文素養(yǎng)。因此，在進行初中語文情感教育時，教師要確保學(xué)生可以真正理解作者想要表達(dá)的情感，融會貫通，并將感受到的情感融入個人行為準(zhǔn)則，落實素質(zhì)教育理念。

三、在初中語文教學(xué)中進行情感教育的方法

（一）采用多樣化的教學(xué)活動

就社會對教育創(chuàng)新的需求而言，落后的教學(xué)手段不能從根本上滿足國家對綜合素質(zhì)人才的需求，因此初中教育需緊跟社會發(fā)展的步伐，大膽變革教育模式，利用更加多樣化的教學(xué)模式實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在實際語文教學(xué)中，教師如果僅僅利用單一方式進行教學(xué)，不僅會導(dǎo)致授課過程無趣，還會降低學(xué)生的積極性，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸語文學(xué)習(xí)的心理。因此，語文教師在教學(xué)中需豐富教學(xué)活動形式，融入更多的情感教育內(nèi)容，為學(xué)生營造積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)到最多的知識，增強學(xué)生的情感體驗。

為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展朗讀比賽，先根據(jù)學(xué)生需求將其分為不同的小組，再讓小組成員自主選擇角色。以《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)為例，小組成員需要扮演不同的角色，而每一個角色在表演時又需要運用不同的朗讀語氣，用這種方式將小蝌蚪迫切尋找媽媽的心情表現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好地感受。整篇文章運用擬人化的手法，該表現(xiàn)手法利于學(xué)生更好地對文章思想進行理解。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該要求學(xué)生有感情地朗讀課文，調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及表演能力。或以《木蘭詩》教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生開展朗讀活動，使學(xué)生從朗讀中感知木蘭女扮男裝、替父從軍、奮勇殺敵的故事，理解這位女子保家衛(wèi)國的熱情、勇敢善良的品質(zhì)以及英勇無畏的精神?？梢?，多元化的教學(xué)活動，如朗讀課文、角色扮演等，可以使學(xué)生身臨其境，領(lǐng)會文中情感，讓情感教育自然達(dá)成。

（二）加強師生之間的溝通與互動

隨著課程改革的不斷深入，教師應(yīng)該創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育理念，建立新的教育理念，時刻以學(xué)生為中心，將學(xué)生的主觀能動性充分地調(diào)動出來。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)中必不可少的兩個組成部分，如果無法建立有效的互動與溝通，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一知半解，無法實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。因此，在語文課堂上想要高效開展情感教育，教師與學(xué)生之間需有效交流，建立親密無間的情感，讓學(xué)生積極踴躍地提出自己的觀點。只有創(chuàng)造有效溝通與互動的前提條件，才能更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能精確定位教學(xué)中的問題并及時調(diào)整，才能進一步開展教書育人工作。

以《鄉(xiāng)愁》教學(xué)為例，詩歌背景是兩岸人民分隔兩地，在講述這篇課文時，教師可以從文章背景入手，使學(xué)生在了解詩人創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上展開對文章內(nèi)容的分析，最終使學(xué)生更容易體會到詩人思念親人、渴望祖國統(tǒng)一的情感。在互動與交流中，教師還需要充分尊重學(xué)生的意見，將學(xué)生的積極性調(diào)動出來，及時地回答學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生得到自身情感的提升?？梢?，加強師生之間的互動交流，可以為學(xué)生情感教育作鋪墊，幫助學(xué)生更好地體會詩人的思想感情。

（三）采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式進行情感教育

教學(xué)情境是較為先進的教學(xué)方式，可以將合適的情節(jié)融入語文教學(xué)內(nèi)容，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有重要作用。利用合適的教學(xué)情境發(fā)揮情感教育的效力，可以有效促進學(xué)生對語文知識的吸收。比如，教師通過新媒體手段，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閳D畫、電影和動漫等，利用直觀沖擊調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，使學(xué)生的精力高度集中并對課文內(nèi)容記憶深刻。初中生的情感世界還略顯稚嫩，他們的思維和情感樸實無華，通過學(xué)習(xí)語文知識滲透情感教育，能夠幫助初中生獲得正確的情感培養(yǎng)方式，建立良好的思想品格，促進學(xué)生深入領(lǐng)會課文的精神和主張。因此教師可以根據(jù)具體學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合適的情境，選擇合理的問題，使學(xué)生沿著問題的方向?qū)W習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、情感領(lǐng)悟能力。

適宜的情境可以使教學(xué)任務(wù)事半功倍，對教學(xué)效果起到良好的輔助作用，以《水調(diào)歌頭》教學(xué)為例，教師可以先播放《水調(diào)歌頭》這首歌，使學(xué)生身臨其境，再講授這篇文章內(nèi)容。這首詩圍繞中秋的一輪明月展開，將人世間的悲歡離合之情寄托于對宇宙人生的哲理性追求中，抒發(fā)了詩人對親人的思念以及美好的祝愿之情，也表達(dá)了詩人在仕途失意時樂觀、豁達(dá)的心態(tài)?？梢姡榫辰虒W(xué)利用新媒體技術(shù)，可以將課本上的知識轉(zhuǎn)化為電影、歌曲以及圖畫等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有助于教師、學(xué)生和詩人之間產(chǎn)生情感共鳴。

（四）閱讀教學(xué)中深化情感

閱讀是語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，閱讀依賴于學(xué)生的自主性。書本知識可謂包羅萬象，可以讓學(xué)生的閱讀體驗更充實、情感更豐富、視野更開闊。教師可以采取各種各樣的閱讀方式，如全班統(tǒng)一讀、領(lǐng)讀、默讀等，讓學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵，剖析作者的情感線條。以此為基礎(chǔ)，教師可以對學(xué)生的閱讀成果進行總結(jié)，讓學(xué)生加深閱讀感悟，提高閱讀效率。教師還應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生實行多學(xué)科、多門類閱讀，讓學(xué)生在閱讀不同文學(xué)題材時得到情感抒發(fā)。

豐富的閱讀方式可以使學(xué)生得到更深刻的情感體驗。不同類型的文章適合不同的閱讀方式，比如，抒發(fā)詩人對親人的思念以及美好祝愿之情的《水調(diào)歌頭》適合學(xué)生自己默讀，而抒發(fā)詩人對祖國大好河山熱愛的《三峽》則比較適合全班齊讀。以《三峽》教學(xué)為例，作者通過描寫三峽形勢和四季景色，寓情于景，抒發(fā)作者熱愛祖國河山之情。學(xué)生在一起朗讀文章的時候，可以將這種對祖國大好河山的熱愛之情抒發(fā)得淋漓盡致。可見，在閱讀教學(xué)中采用不同的閱讀方式，可以使學(xué)生深化情感體驗和領(lǐng)悟。

（五）課堂導(dǎo)入滲透情感

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)行為有效進行的前提條件，能夠使學(xué)生的精力高度集中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，因此教師要充分重視課前導(dǎo)入。教師可以通過趣味性導(dǎo)入集中學(xué)生的注意力，利用故事的生動性和趣味性拓展學(xué)生的思維，確保學(xué)生能夠一直沉浸在精彩的故事中，進而幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容。此外，教師還可以利用具有感染力的教育語言夯實情感教育，用具有吸引力的語言增強課堂效果，使學(xué)生融入語文情境中，使學(xué)生逐句領(lǐng)會、飽含感情，豐富和夯實情感體驗。

導(dǎo)入作為課堂的開端，具有至關(guān)重要的意義，恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入能夠高效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以趣味性的故事和教師生動形象的語言，將學(xué)生帶入教師所創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入情境中。以《出師表》教學(xué)為例，教師可以先講述三國時期蜀漢丞相諸葛亮北上伐魏、克復(fù)中原的故事，再以此為基礎(chǔ)講解文章。全文以委婉的語氣勸導(dǎo)后主廣開言路、賞罰嚴(yán)明，也表達(dá)出自己愿意忠貞不二、以身許國的忠心。在課堂開始利用恰當(dāng)?shù)墓适抡{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)效果事半功倍?？梢姡谡n堂導(dǎo)入時以趣味性故事為基礎(chǔ)和載體，在故事中滲透文章所需要抒發(fā)的思想感情，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從“被動學(xué)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”。

四、結(jié)語

總而言之，情感教育既能夠豐富學(xué)生的情感，還能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想抱負(fù)，使學(xué)生形成良好的文化素養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。語文教師要利用好課堂陣地，大膽創(chuàng)新教學(xué)理念，以多元教學(xué)形式滲透情感教育并深入挖掘?qū)W生的思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，確保語文教學(xué)的效果，為學(xué)生未來的發(fā)展和進步打下堅實的基礎(chǔ)。