黃學躍

新課改背景下核心素養(yǎng)教育觀念逐漸成為指導學科教學轉(zhuǎn)型的重要參考，為改變體育教學方式提供了更多方向?；@球作為小學體育教學的重點項目之一，對學生良好體能素養(yǎng)的培育有重要推動作用，也影響著學生學習品質(zhì)的養(yǎng)成。在新課改背景下，教師應以核心素養(yǎng)理念為中心調(diào)整籃球教學方式，注重突出籃球教學的競技性、娛樂性和趣味性，提高學生在籃球?qū)W習中的體驗感和參與感，以便能實現(xiàn)身體素質(zhì)和運動能力的同步提升。教師應將籃球教學分為戰(zhàn)術(shù)講解和運球?qū)W習等部分，依據(jù)學生運動基礎(chǔ)和學習狀態(tài)的差異，采用分層化教學，堅持因材施教的原則制訂教學策略，塑造學生積極向上的運動態(tài)度和良好學習習慣。

一、核心素養(yǎng)視域下開展小學體育籃球教學的意義

（一）有助于提高學生身體素質(zhì)

在現(xiàn)今社會生活中，適度的體育運動能提高學生身體的健康程度，有助于培養(yǎng)良好的生活和運動習慣。但由于錯誤的運動方式和學習壓力的增加，使學生難以有足夠的時間用于體育鍛煉，對體育運動的印象也停留于疲憊感和枯燥感。而在核心素養(yǎng)視域下開展小學體育籃球教學，能吸引學生更加主動地了解體育運動知識，有助于在實踐活動中激發(fā)籃球運動興趣，能使其保持健康的體態(tài)完成小學學習活動。而且在專項籃球教學中，教師還會依據(jù)學生體能和運動狀態(tài)的差異，給予針對性的訓練指導方案，能使學生學會關(guān)愛身體，明確健康的體魄對生活和學習的重要性，便于全面提升班內(nèi)學生的身體素質(zhì)。

（二）有助于激發(fā)學生運動興趣

在小學教育階段設置籃球?qū)ｍ椊虒W十分必要，不僅能增加學生的日常運動量，還能使其大腦得到放松，有助于提升學習效率。因此，在核心素養(yǎng)視域下開展小學體育籃球教學時，教師既應關(guān)注學生對理論性籃球知識的掌握程度，還應組織不同形式的實踐訓練，挖掘?qū)W生體育運動潛力使學生的體育運動興趣在實踐中得到提升，增強學生參與體育訓練活動的自信心，進而把握住學生身心成長的關(guān)鍵期，培養(yǎng)其體育方面的興趣愛好。而且，在籃球?qū)ｍ椨柧氈?，學生能對自身的運動狀態(tài)和身體素質(zhì)有更準確的把握，能激發(fā)競爭和主動學習意識，掌握更多運動技巧，使自身在合作運動中培養(yǎng)團結(jié)的體育運動精神。

（三）有助于緩解學生學習壓力

通過對小學階段各學科教育教育過程的分析可以發(fā)現(xiàn)，所有學科的學習都應強調(diào)勞逸結(jié)合，注重學習與休息時間的合理安排，避免因?qū)W習壓力過大影響學生大腦的正常發(fā)育，出現(xiàn)邏輯分析和知識記憶能力下降的問題。如果學生將休息時間全部用于學科學習，不僅會降低學習效率和解題正確率，還會使其逐步喪失參與學習活動的興趣，打擊學習自信心。而小學體育籃球教學能幫助學生順利度過學習疲倦期，有助于使其身心得到休息與放松，便于緩解學生學業(yè)壓力。學生在積極健康的學習環(huán)境中得以放松，記憶和理解新知識的速度會更快，有利于為解決更復雜的學習問題提供有利條件。

二、核心素養(yǎng)視域下開展小學體育籃球教學的策略

（一）轉(zhuǎn)變籃球教學觀念，增加籃球教學課時

在當前籃球運動和籃球文化大熱的社會背景下，許多學生產(chǎn)生了參與籃球運動的興趣，但由于缺乏專業(yè)的訓練指導和運動時間，學生的興趣保持較短，難以完全集中注意力完成籃球技能學習。這種情況使體育教師不僅承擔傳授專業(yè)運動技能的教育任務，還需要幫助學生體驗籃球運動帶來的樂趣，使籃球成為學生日常生活中的持久性運動。因此，在核心素養(yǎng)視域下開展小學體育籃球教學時，教師應結(jié)合體育學科新課改教育要求，堅持理論與實踐相結(jié)合的教育原則，轉(zhuǎn)變自身籃球教育理念，適當增加籃球運動在體育學科中的教學課時，使學生能感受籃球運動的魅力，積累更多籃球戰(zhàn)術(shù)策略和運球技巧，提高對籃球運動的重視程度。為了真正提升學生參與籃球運動的興趣，需要先轉(zhuǎn)變其對籃球的刻板印象。為此，教師應從不同角度向?qū)W生傳授籃球運動知識，包含籃球運動的起源和發(fā)展歷程等，改變學生對籃球運動的認知，激發(fā)主動學習興趣。在良好的運動興趣指引下，籃球教學效率會有所提升，學生的身體健康狀態(tài)也會有較大變化。

以部編版1至2年級全一冊“小籃球游戲”教學為例，本課主要了解籃球運動中的投擲和跑等動作，掌握投球進筐的基本動作和籃球比賽中站位的變化，嘗試練習雙手體前投籃等基礎(chǔ)動作，建立投籃和運動走位的動作概念。在實際教學中，教師應以核心素養(yǎng)理念為中心進行本課教學設計，注重理論教學與實踐訓練的有機結(jié)合。而為改變學生對籃球運動的固定印象，教師應向?qū)W生講解籃球運動員姚明和科比的運動經(jīng)歷，包括兩位運動員在籃球比賽中的位置、優(yōu)勢和在比賽中得分與助攻的情況，以便能加深學生對籃球運動知識和運動文化的了解，有助于發(fā)揮榜樣示范作用吸引學生主動參與籃球訓練中。隨后，教師再詳細講解籃球比賽的規(guī)則和投球技巧，使學生始終保持注意力集中的學習狀態(tài)，有利于提高籃球教學效率，能為培養(yǎng)學生良好的運動習慣奠定基礎(chǔ)。

（二）精心設計游戲環(huán)節(jié)，鼓勵全體學生參與

相較小學階段其他教育方式來說，游戲教學法更能吸引小學生注意力，符合小學生好奇心強且注意力易分散的學習特征。適宜的游戲活動能激發(fā)學生自主學習興趣，對提升學科教育效果有重要推動作用。而籃球相較其他體育運動來說，受到大部分小學生的喜愛，但也有部分學生由于對籃球知識了解的不足，缺乏參與實踐學習活動的興趣，容易從課堂學習的狀態(tài)中脫離，無法真正發(fā)揮體育教學對提高學生身體素質(zhì)的作用。因此，在核心素養(yǎng)視域下開展小學體育籃球教學時，教師應將游戲教學法引入籃球課教學中，依據(jù)小學生認知發(fā)展規(guī)律科學設計游戲活動，鼓勵全體學生積極參與，以提升課堂教育效率，增加學生對籃球基礎(chǔ)知識和運動技能的了解。而且，教師還應對籃球游戲過程中可能出現(xiàn)的問題進行預設，引導學生一同思考解決辦法，使學生可以在游戲中全面提升身體素質(zhì)，掌握更多專業(yè)的籃球運動知識。

以部編版1至2年級全一冊“小籃球游戲”教學為例，為使全體學生都能參與到體育教學課堂中，教師可以設計以“活動籃圈”為主題的體育游戲，先依據(jù)對學生運動基礎(chǔ)和籃球技能的了解，堅持組內(nèi)異質(zhì)原則將其分成不同的游戲小組。各小組需要圍成一個籃圈，各小組之間可以穿插成員變換位置關(guān)系，但需要保持籃圈大小一致。每輪由兩個小組擔任投球方，在教師發(fā)出發(fā)球指令后，兩小組需要合作將籃球拋至對面小組，在規(guī)定時間內(nèi)投進對方區(qū)域內(nèi)數(shù)量多的為獲勝方。借助這種合作對抗型籃球游戲，能增強學生的團隊合作意識，有助于學生在游戲中鞏固籃球基本技能，把握籃球運動的關(guān)鍵點，對整體提升小學體育教學質(zhì)量有重要意義。同時在組織籃球游戲時，教師還應從競技品格和規(guī)則意識等多角度開展教育引導，使學生能更全面地認識籃球運動，并將籃球技能與情感相融合，培養(yǎng)其良好的體育情感和體育品格，推動核心素養(yǎng)教育目標的全面落實。

（三）開展籃球體育測試，增加對籃球的重視

伴隨科學技術(shù)的創(chuàng)新和其在現(xiàn)實生活中應用程度的提高，使許多學生沉迷于電子游戲中，享受著高科技營造的虛擬世界，致使身體缺乏科學有效的鍛煉，對體育運動的重要性認識不足，影響著日常生活質(zhì)量的提升。因此，在核心素養(yǎng)視域下開展小學體育籃球教學時，為增加學生對籃球運動的重視，教師應依據(jù)教育目標和教學計劃安排體育測試，使更多學生主動學習和參與籃球運動中，提高學生籃球?qū)W習興趣，以便能提高籃球教學有效性，推動學校體育教學目標的達成以及體育核心素養(yǎng)理念的落實。而且，教師應意識到體育素養(yǎng)的培育是長期且復雜的教育過程，只有在教師與學生相互配合中，才能幫助學生建立正確的運動觀念和體育意識。因此，教師在開展籃球體育測試時，應注重教育評價的多元化，發(fā)揮自身教學評價的激勵作用，用肯定贊揚的方式引導學生自覺參與實踐學習活動，并從不同角度觀察學生的運動情況，協(xié)調(diào)各類外部影響因素，幫助學生發(fā)現(xiàn)適合自己的籃球訓練方式，提升籃球?qū)W習的成就感和自信心，開展有規(guī)律的多效立體評價活動。

以部編版3至4年級全一冊“小籃球”教學為例，本課主要了解運球、傳球和投籃相關(guān)籃球動作，掌握持球和拍球的具體動作，熟悉籃球彈性和滾動性特征，了解更多專業(yè)的籃球用語，體驗籃球運動中合作勝利的喜悅感。在核心素養(yǎng)教育理念的指引下，教師應將掌握籃球?qū)I(yè)用語和運球傳球技能作為本課重點教學內(nèi)容，注重相應的動作示范和指導，增強學生對籃球運動的好感度。同時，為提高學生對籃球運動的重視度，教師應將相關(guān)籃球技能納入體育測試中，使學生能以認真嚴謹?shù)膽B(tài)度對待籃球?qū)W習，推動預期教育目標的落實。隨后，教師應組織學生練習原地投籃動作，要求其在連續(xù)30次投籃中，保持十進六的投籃命中率，提高籃球運動水平，并監(jiān)督學生勞逸結(jié)合，培養(yǎng)其堅持體育鍛煉的良好習慣，使其明確籃球?qū)W習的意義與價值。

（四）結(jié)合學生運動基礎(chǔ)，采用分層訓練方式

心理學和教育學相關(guān)理論中提出，成功能使人體驗到學習的快樂，對思維和身體尚處于發(fā)展狀態(tài)的小學生更是如此，成功既能為小學生帶來情緒上的愉悅感，又能提高其參與學習活動的自信，增強自主學習動力。但由于生活環(huán)境和學習基礎(chǔ)的不同，使小學生個體存在較大差異性，若采用統(tǒng)一的教學方式和評價標準難以檢驗教學有效性，無法確保學科教育活動保質(zhì)保量完成。因此，在核心素養(yǎng)視域下開展小學體育籃球教學時，教師應以學生的運動水平差異為基礎(chǔ)進行教學設計，采用分層訓練方式傳授籃球技能，使全部學生都能有適宜的學習方式。而且，由于小學生體質(zhì)強弱不同，肢體承受能力有差異，教師應從不同角度觀察學生的運動過程，給予針對性指導，確?；@球訓練活動的安全性和有效性，避免出現(xiàn)超負荷訓練問題。同時，教師應定期總結(jié)學生的運動情況，按照分層方式進行記錄，及時調(diào)整籃球教學策略，使籃球教學方式能符合學生的基礎(chǔ)學習情況，充分發(fā)揮體育運動對增強學生體質(zhì)和身體素質(zhì)的推動作用，培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)。

以部編版3至4年級全一冊“小籃球”教學為例，本課為教學目標體驗球感和球性，在掌握籃球基礎(chǔ)動作的基礎(chǔ)上熟悉籃球比賽中不同位置的站位變化規(guī)律，注重戰(zhàn)術(shù)技巧等相關(guān)知識的積累，培養(yǎng)合作學習和體育競技精神。在實際教學中，教師應采用分層訓練的方式開展本課籃球教學，在備課環(huán)節(jié)依據(jù)學生運動基礎(chǔ)和身體素質(zhì)的不同，量身制定體育教學計劃。對于身體素質(zhì)較弱的學生來說，教師應鼓勵其完成能力范圍內(nèi)的訓練學習，盡量保持一定的運動量，增強其參與籃球運動的適應性；而對于身體素質(zhì)尚可的學生來說，應調(diào)整籃球訓練強度，增加其對籃球和相關(guān)技術(shù)動作的熟悉度，初步培養(yǎng)其戰(zhàn)術(shù)策略意識；對于有一定籃球運動經(jīng)驗的學生來說，教師應注重運動技巧和戰(zhàn)術(shù)思維的培養(yǎng)，全面提升其運動水平?？傊?，分層教學形式可以滿足小學生差異性的學習特點，使其能保持健康的心理狀態(tài)。

（五）完善課程框架結(jié)構(gòu)，增強籃球?qū)W習體驗

在小學體育教學體系中，教師需要對不同階段的學生采用不同的教育引導策略。在面對小學低年級學生時，教師應注重教學引導的全面性，全面激發(fā)其參與體育運動的興趣；在面對小學高年級學生時，教師應給予其更多自主練習空間，增加運動技術(shù)指導，確保運動水平和學習品質(zhì)得到同步提升。因此，在核心素養(yǎng)視域下開展小學體育籃球教學時，教師應在不同階段設置不同的課程框架結(jié)構(gòu)，從整體角度分析籃球運動的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，合理組織實踐訓練活動，增強學生在籃球?qū)W習中的體驗感和參與感。同時，教師還應依據(jù)學生的進步情況，組織不同形式的競技性籃球比賽，引導學生在實踐中鞏固運動技能，提升籃球運動水平。

以部編版5至6年級全一冊“小籃球”教學為例，本課主要了解原地運球的動作方法，學會原地與行進間運球的技術(shù)動作，掌握原地雙手胸前傳和接球的關(guān)鍵點，體會不同技術(shù)動作的差異和要點，提升肢體協(xié)調(diào)度和靈敏度。在實際教學中，教師應注重優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，明確小學高年級體育教學的重點。在導入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體播放精彩的籃球比賽視頻，或選擇著名球星的某場比賽，利用視頻激發(fā)學生學習興趣。隨后講解本課運球和傳球的相關(guān)知識，有效集中學生注意力；在練習環(huán)節(jié)，教師應引導學生采用自主練習和小組合作等多種方式，使學生有更多空間鍛煉和展示自身技能。

（六）創(chuàng)設動態(tài)教學情境，加強戰(zhàn)術(shù)理論教學

為了讓學生真正掌握籃球技術(shù)動作和相關(guān)的戰(zhàn)術(shù)方案，教師在開展籃球教學時，不能只關(guān)注理論或?qū)嵺`某一方面，應以培養(yǎng)學生良好的戰(zhàn)術(shù)意識作為總體教學目標，注重調(diào)整課堂教學模式，并做好不同部分籃球知識的整合，提升體育教學針對性。因此，在核心素養(yǎng)視域下開展小學體育籃球教學時，教師可以應用多種教育手段創(chuàng)設動態(tài)化教學情境，引導學生先觀察再實踐，以便推動學生戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)，充分發(fā)揮核心素養(yǎng)教育理念的指導作用。

以部編版5至6年級全一冊“小籃球”教學為例，教師在備課環(huán)節(jié)應對籃球的基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)和動作進行整理歸納，以切傳配合和突分配合等幾種類型為主要教學內(nèi)容，利用多媒體播放不同類型戰(zhàn)術(shù)動作的應用情況。教師可以鼓勵學生用畫圖方式，演示戰(zhàn)術(shù)中運動員站位的變化，便于其聯(lián)系籃球運動的各環(huán)節(jié)，正確認識掩護和突進戰(zhàn)術(shù)規(guī)則，明確自身在傳球和運球意識上的不足，推動總體教育目標的達成，使其積累更多籃球戰(zhàn)術(shù)經(jīng)驗。

三、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)視域下開展小學體育籃球教學，有助于綜合多種教育方式的優(yōu)勢，提升籃球教學質(zhì)量與教育價值，利于落實培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)的總體教學目標。因此，教師應將核心素養(yǎng)理念落實于籃球教學的不同環(huán)節(jié)中，注重增加籃球教學時間，設計科學的籃球訓練方式，堅持勞逸結(jié)合的教學原則，促進學生體育綜合素養(yǎng)的發(fā)展。