摘要：2019年，教育部提出“新文科”概念。它是基于傳統(tǒng)文科提出的，是理念革新的表現(xiàn)。在科技革命、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及中國特色社會(huì)主義建設(shè)加快的背景下，傳統(tǒng)文科思維模式越來越不適用，如果始終按照傳統(tǒng)文科思維開展教育，就難以將學(xué)生培養(yǎng)成與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新型人才、復(fù)合型人才，這勢(shì)必阻礙國家未來的發(fā)展。素質(zhì)教育大環(huán)境下，高校教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)滿足現(xiàn)代教育的要求，新文科的提出與實(shí)施，可以促進(jìn)文科教育深度改革，做到繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享，與人才培養(yǎng)需求相匹配?；仡櫡治鼋┠晡覈l(fā)展的實(shí)際情況，科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展對(duì)文科教育有較大的影響和沖擊。一方面是先進(jìn)技術(shù)逐漸滲透到文科教育之中，推動(dòng)文科教育創(chuàng)新；另一方面是科技思想對(duì)文科教育提出更高的要求，要求文科教育以社會(huì)需求為導(dǎo)向，注重多學(xué)科融合，拓展學(xué)科思維，教育和培養(yǎng)學(xué)生，使其成為與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀人才。因此，新文科提出與實(shí)施背景下應(yīng)當(dāng)客觀審視當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是否科學(xué)、合理，明確其存在的不足，并加以改進(jìn)。文章以新文科為背景，分析藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀，明確其存在的問題，探究藝術(shù)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新與發(fā)展的可行路徑，希望能夠?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)學(xué)者提供一定的參考借鑒。

關(guān)鍵詞：新文科；藝術(shù)設(shè)計(jì)教育；創(chuàng)新；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G642；J50-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）14-0-03

0 引言

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的內(nèi)涵不斷更新，對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力，尤其是創(chuàng)新思維能力提出了新的要求。同時(shí)，因?yàn)樾挛目频奶岢雠c實(shí)施，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問題逐漸暴露出來。對(duì)此，需要探究具有可行性的創(chuàng)新與發(fā)展路徑，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的整體水平，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。因此，高校應(yīng)當(dāng)以新文科為背景，客觀審視藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，精準(zhǔn)把握教育問題，積極革新，切實(shí)有效地解決問題，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的整體水平，向社會(huì)輸送優(yōu)秀人才［1］。

1 新文科背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀

1.1 新文科對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的要求

基于對(duì)新文科的理解，從新文科視角審視藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.1.1 滿足社會(huì)需求

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)崗位，如平面設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等，專業(yè)劃分并不是非常清晰明確，要?jiǎng)偃纹矫嬖O(shè)計(jì)等某一崗位工作，不僅要掌握平面設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與技能，還要掌握相關(guān)崗位的專業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力和較高的職業(yè)素質(zhì)。這意味著藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不能局限于教授專業(yè)知識(shí)，還要融合其他學(xué)科知識(shí)，聯(lián)系崗位工作內(nèi)容，系統(tǒng)地教授學(xué)生，全面培養(yǎng)學(xué)生，使其成長為優(yōu)秀人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

1.1.2 藝術(shù)設(shè)計(jì)思維活躍、多元

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要通過一系列教育教學(xué)來教授學(xué)生理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)思維，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生的想象力，設(shè)計(jì)出新穎獨(dú)特、極具藝術(shù)魅力的作品。從本質(zhì)上講，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是一種人在特定場景下的體驗(yàn)，其關(guān)鍵是體驗(yàn)，通過體驗(yàn)來形成、強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)思維，懂得、掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)技能，等等［2］。

1.1.3 注重各學(xué)科交叉融合

以往藝術(shù)設(shè)計(jì)教育更注重構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系。新文科背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目的是培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的專業(yè)人才，在具體開展藝術(shù)設(shè)計(jì)教育之際，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為前提，注重打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科與非藝術(shù)學(xué)科交叉融合，以便全方位教授和培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，展現(xiàn)自我價(jià)值。

1.2 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問題

1.2.1 師資力量有待提升

提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的整體水平，需要高校構(gòu)建優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，保證教師數(shù)量足夠、教學(xué)能力較強(qiáng)，如此才能在具體開展教育工作時(shí)深入了解學(xué)生的實(shí)際情況及社會(huì)的人才需求，統(tǒng)籌規(guī)劃，編制具有可行性的教學(xué)方案，組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)，系統(tǒng)教授學(xué)生、全面培養(yǎng)學(xué)生，逐步提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平［3］。但事實(shí)上，部分高校教師隊(duì)伍建設(shè)不佳。部分高校持續(xù)擴(kuò)招，招收的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)量越來越多，但沒有考慮教育教學(xué)需求，積極招聘優(yōu)秀教師，導(dǎo)致師資力量嚴(yán)重不足，難以合理安排教學(xué)工作，也難以實(shí)現(xiàn)小班授課，教師在開展藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中難以準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，因此教學(xué)效果不佳。部分高校教師的教學(xué)能力不強(qiáng)，始終堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中側(cè)重理論知識(shí)教授，并且習(xí)慣采用直接講授方式，這不利于拓展學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)思維，會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生成長為優(yōu)秀的專業(yè)人才。

1.2.2 教學(xué)資源有待豐富

開展藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，要求高校配備足夠的教學(xué)資源，包括教學(xué)設(shè)施設(shè)備等，以便教師既能組織學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又能組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，逐步強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力等，使學(xué)生成為社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。部分高校因資金實(shí)力不足或?qū)λ囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不夠重視，未深入了解藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況、明確教學(xué)資源情況、積極構(gòu)建完善的教學(xué)設(shè)施或配備教學(xué)物資等，導(dǎo)致實(shí)踐教育活動(dòng)難以有效開展，難以組織學(xué)生進(jìn)行繪畫訓(xùn)練，等等［4］。

1.2.3 教育管理有待強(qiáng)化

要想真正提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的整體水平，就要落實(shí)教育管理工作，深入了解藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐情況，明確存在的教育問題，組織教師開展教學(xué)研究，創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法等，積極改進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)。但事實(shí)上，部分高校教育管理工作形式化嚴(yán)重，沒有充分發(fā)揮管理的作用。究其原因，主要是管理者缺乏專業(yè)的管理知識(shí)或管理能力不強(qiáng)，未能從專業(yè)角度出發(fā)，全方位了解藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的實(shí)際情況，以此制定具有針對(duì)性的管理措施，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的管控，比如開展教師培訓(xùn)活動(dòng)、組織教研活動(dòng)、促進(jìn)校企合作等，不利于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新發(fā)展。

2 新文科背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的必要性

2.1 滿足專業(yè)人才培養(yǎng)需求

新文科對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出了更高的要求，意在將學(xué)生培養(yǎng)為與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀人才，滿足社會(huì)需求，促進(jìn)我國藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)更好發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育革新，注重堅(jiān)持以人為本的理念，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展、專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，探究具有可行性的教學(xué)模式，比如“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，既可以實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與行業(yè)發(fā)展無縫銜接，又可以組織開展?jié)M足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入教學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐及主動(dòng)探究，使學(xué)生得到全方位的鍛煉，增長見識(shí)、提高知識(shí)水平、強(qiáng)化各項(xiàng)能力、提升綜合素質(zhì)等，逐漸成長為行業(yè)、社會(huì)乃至國家需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才［5］。

2.2 提高高校教育水平

新文科背景下，創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，可以使教師以社會(huì)需求為導(dǎo)向，重新定義藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，按照新的人才標(biāo)準(zhǔn)審視在校學(xué)生，明確學(xué)生與專業(yè)人才之間的差距。在此基礎(chǔ)上深入了解藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)崗位的內(nèi)容及要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，巧妙地策劃教學(xué)活動(dòng)，組織開展涵蓋理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)，如此不僅能夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，還能促進(jìn)學(xué)生拓展藝術(shù)設(shè)計(jì)思維、強(qiáng)化各項(xiàng)能力、提高綜合素質(zhì)等，使學(xué)生順利畢業(yè)和就業(yè)，在社會(huì)中立足，也能提高高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育水平，促進(jìn)高校更好發(fā)展［6］。

3 新文科背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新與發(fā)展策略

3.1 構(gòu)建優(yōu)秀的教師隊(duì)伍

高校應(yīng)當(dāng)高度重視并積極解決教師隊(duì)伍問題。一方面要深入了解教師數(shù)量是否滿足教學(xué)需求，明確教師數(shù)量不足的情況，通過多種渠道發(fā)布招聘信息，以便吸納優(yōu)秀的專業(yè)教師；另一方面要了解藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的實(shí)際情況，尤其是教師的表現(xiàn)，明確教師存在的不足，組織開展專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)、交流活動(dòng)等，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使教師能夠更好地成長并勝任教育工作，使藝術(shù)設(shè)計(jì)教育滿足新文科的要求［7］。

3.2 豐富教學(xué)資源

新文科背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要側(cè)重實(shí)踐教學(xué)，以便更好地鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)技能與能力，使學(xué)生成長為行業(yè)需要的創(chuàng)新型人才。為了保證藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利開展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)正視教學(xué)資源不足的情況，投入足夠的資金，用以完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施；采購教學(xué)物資，以便在充沛的教學(xué)資源的支持下組織開展豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。另外，為順利開展現(xiàn)代化教學(xué)，學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)，依托先進(jìn)技術(shù)打造具有本校教學(xué)特色的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，支持藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。

3.3 優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)

3.3.1 體驗(yàn)式教學(xué)

要想提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的整體水平，逐步將學(xué)生培養(yǎng)為優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，通過刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生獲取藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)語言信息和圖像信息，輸入大腦，再通過大腦的判斷，獲得良好的感知，真正理解、掌握及吸收專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)水平。要真正做到這一點(diǎn)，教師需要正確認(rèn)識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生將來所從事工作的性質(zhì)決定了教育教學(xué)必須強(qiáng)化學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和溝通能力。為此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，組織開展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)前半段依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)呈現(xiàn)優(yōu)秀的藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生觀賞，之后組織學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能；教學(xué)后半段進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各個(gè)小組相互交流探討，共同設(shè)計(jì)與創(chuàng)作藝術(shù)作品，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生［8］。

3.3.2 現(xiàn)代化教學(xué)

新文科背景下，越來越多的新技術(shù)被運(yùn)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用新技術(shù)開展現(xiàn)代化教學(xué)活動(dòng)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使其積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、探究等，深入理解專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，同時(shí)強(qiáng)化自身各項(xiàng)能力，為成長為優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師了解、學(xué)習(xí)及掌握新技術(shù)，比如計(jì)算機(jī)技術(shù)、VR技術(shù)等，以有效應(yīng)用技術(shù)手段開展現(xiàn)代化教學(xué)活動(dòng)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)搜集相關(guān)素材或資源，利用VR技術(shù)進(jìn)行處理，通過虛擬仿真功能生成相對(duì)真實(shí)的工作場景或比賽場景，讓學(xué)生置身其中，化身為工作者或者比賽者進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，如此能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生形成良好的情緒狀態(tài)，全身心投入學(xué)習(xí)。教師借助智能化設(shè)備講解理論知識(shí)，然后組織學(xué)生依托智能化設(shè)備進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如此能夠讓學(xué)生全程參與，深入學(xué)習(xí)與加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。

3.3.3 拓展教育內(nèi)容

新文科視野下，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不能局限于過去簡單的藝術(shù)學(xué)、美學(xué)、工學(xué)等學(xué)科的“拼盤式”組接，而是要做到真正的融會(huì)貫通。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要以跨越性的視野應(yīng)對(duì)教育方式的革新，建立跨專業(yè)培養(yǎng)的“大設(shè)計(jì)”教學(xué)體系。為有效開展“大設(shè)計(jì)”教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)深入了解藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)藝術(shù)設(shè)計(jì)通識(shí)基礎(chǔ)課程，組織開展復(fù)合型教學(xué)活動(dòng)。在策劃與設(shè)計(jì)教學(xué)之際，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)崗位的實(shí)際情況，合理篩選視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，以保證復(fù)合型教學(xué)活動(dòng)真正貼近崗位實(shí)際情況，通過一系列教育與培養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建復(fù)合型知識(shí)體系。另外，為了將學(xué)生培養(yǎng)成與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀人才，在組織開展復(fù)合型教學(xué)的過程中還應(yīng)當(dāng)選擇合適的教學(xué)方式方法，以便在教授學(xué)生多學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，比如利用新技術(shù)、新材料創(chuàng)作藝術(shù)作品，以此強(qiáng)化學(xué)生的各項(xiàng)能力［9］。

4 結(jié)語

新文科的提出與實(shí)施，使文科教育受到較大的影響，走上改革之路。從當(dāng)前高校開展的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育情況來看，改革成效并不顯著，存在諸多有待解決的問題，如教學(xué)資源匱乏、教師教學(xué)能力不強(qiáng)等，對(duì)此，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建優(yōu)秀教師隊(duì)伍、豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)等，以真正提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教育水平。

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作者簡介：李方（1985—），女，河南太康人，本科，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)教育。