顏文彬

摘要：物理學科核心素養(yǎng)培育有助于引導(dǎo)學生逐步掌握物理學習的規(guī)律和解題技巧，以此發(fā)現(xiàn)解決重難點問題的突破口，進而取得事半功倍的物理學習效果。為了更好地培養(yǎng)高中生的物理學科核心素養(yǎng)，任課教師需要做好單元教學設(shè)計工作，以便實現(xiàn)物理學科基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用能力的教學目的。本文簡要概述了物理學科核心素養(yǎng)視角下的高中物理單元教學設(shè)計意義及要求，在此基礎(chǔ)上提出構(gòu)建單元教學框架、科學設(shè)計課后作業(yè)、做好單元教學反思及合理運用先進技術(shù)的單元教學設(shè)計策略，以便切實提高高中生的物理學科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理核心素養(yǎng)單元教學設(shè)計策略

《普通高中物理課程標準》明確指出，高中物理教學需要以物理學科核心素養(yǎng)培育作為課程總目標，日常教學活動需要圍繞核心素養(yǎng)培育展開，力求將物理觀念、科學思維融入教學計劃中。通過單元教學設(shè)計能夠?qū)⑽锢韺W科基礎(chǔ)知識、理論方法以情境創(chuàng)設(shè)的方式進行合理轉(zhuǎn)化，這不僅能夠幫助學生掌握物理解題技巧、發(fā)現(xiàn)難點規(guī)律，而且能夠?qū)崿F(xiàn)對物理學科知識內(nèi)容的梳理與體系的重構(gòu)，還能夠深入淺出地完成高中物理教學任務(wù)，使學生養(yǎng)成正確的學習習慣，進而逐步培養(yǎng)學生良好的物理學科核心素養(yǎng)。這就要求任課教師根據(jù)學生學習的特點選擇適宜的教學方式，將枯燥抽象的物理概念生動形象地展示出來，以此調(diào)動學生的物理學習興趣，并逐步培養(yǎng)其物理邏輯思維能力。

一、物理學科核心素養(yǎng)視角下的高中物理單元教學設(shè)計意義

（一）有助于形成結(jié)構(gòu)化教學模式

新課改政策的出臺推動了我國教育體制改革，各大院校也開始注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中，物理學科核心素養(yǎng)作為其中重要的組成部分，需要引起物理教研組的足夠重視。以往的高中物理教學工作主要是根據(jù)課時數(shù)量分配教學任務(wù)，每一課時都有固定講解的內(nèi)容，課后復(fù)習也是為了校驗課堂學習情況，因此得出的課堂教學評價相對而言是缺乏連續(xù)性的，這不利于高中生素質(zhì)教育目標的達成。鑒于此，任課教師有必要以“單元”為單位，加強不同課時教學內(nèi)容之間的銜接聯(lián)系，以便形成結(jié)構(gòu)化的教學模式，為學生物理知識框架的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)

所謂物理學科核心素養(yǎng)指的是學生在課堂學習過程中逐步積累起來的物理基礎(chǔ)知識儲備，通過學生的獨立思考、邏輯辨識形成特定的物理學科觀念，以及將物理知識應(yīng)用于實踐生活的嚴謹態(tài)度。物理學科涉及的核心元素是相互關(guān)聯(lián)密不可分的，因此任課教師有必要通過單元教學設(shè)計將零散的物理知識概念串聯(lián)起來，以便學生在知識積累中對物理學科產(chǎn)生獨到的見解，最終培養(yǎng)其物理學科核心素養(yǎng)。

（三）穩(wěn)步提升物理學科教學質(zhì)量

高中物理單元教學設(shè)計不是單純地將零散的物理知識簡單地拼湊組合，而是需要挖掘其中內(nèi)在的聯(lián)系，以物理學科核心素養(yǎng)培育為目標構(gòu)建具有較強邏輯性的嚴謹教學方案。任課教師在設(shè)計高中物理單元教學方案的時候，需要仔細思考如何將零散的知識點緊密串聯(lián)到一起，以便通過整體教學引導(dǎo)學生掌握物理邏輯思維能力。高中物理單元教學設(shè)計從外部輪廓來看隸屬于統(tǒng)一整體，但其內(nèi)部機理卻是由很多獨立知識組合而成的，因此任課教師需要根據(jù)獨立知識特點采取適宜的講解傳授方式，以便充分調(diào)動學生的物理知識學習興趣，并且能夠進一步開發(fā)學生大腦，引導(dǎo)其建構(gòu)易于自身理解的物理基礎(chǔ)知識框架。

二、物理學科核心素養(yǎng)視角下的高中物理單元教學設(shè)計要求

（一）基于生本教育的結(jié)合式教育理念

高中物理作為自然科學基礎(chǔ)學科之一，涉及的知識點大多是抽象的，這就要求高中生具備一定的邏輯思維能力及較強的物理探究意識。任課教師在開展日常教學工作的時候需要格外注重學生物理學科核心素養(yǎng)的培育，以便引導(dǎo)學生更好地理解物理抽象概念。為了達到最佳的教學效果，任課教師需要在堅持生本教育理念的基礎(chǔ)上，認真剖析各單元知識點，依照教學大綱制訂教學目標，引導(dǎo)學生將理論知識應(yīng)用到教學案例中，以此通過實踐探究逐步提高自身的物理學科核心素養(yǎng)。例如，在講解“牛頓運動定律”這一知識點前，任課教師需要布置好課前預(yù)習作業(yè)，鼓勵學生發(fā)散思維，準確挖掘蘊含牛頓運動定律的生活常識，隨后通過多媒體課件展示牛頓運動定律經(jīng)典教學案例，合理設(shè)計隨堂練習，以此培養(yǎng)學生掌握牛頓運動定律的實踐應(yīng)用能力。

（二）基于差異教學的多元化教學方案

為了能夠從根本上改變高中物理枯燥乏味的教學現(xiàn)狀，有必要采取情境創(chuàng)設(shè)、案例分析、實踐展示等多元化的教學方式，針對各單元教學內(nèi)容的差異及高中生學習能力高低科學設(shè)定教學目標。任課教師需要從物理基礎(chǔ)知識出發(fā)，采取適宜的教學方式，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)本單元課程學習突破點，并鼓勵學生勇于突破、大膽思考，盡可能發(fā)掘最適合于自身理解消化的物理學習方式。例如，在講解“運動描述”這一知識點時，任課教師可以借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學生明確本單元課程涵蓋的4個部分之間的邏輯關(guān)系，當學生熟練掌握運動描述相關(guān)知識概念后通過教學案例分析明確“速度”“加速度”的異同點，最終理解某一運動狀態(tài)下，速度、加速度是以何種趨勢進行改變的。

（三）結(jié)合理論知識提高物理審題能力

很多物理基礎(chǔ)知識都可以通過生活現(xiàn)象映射出來，因此物理知識的實踐應(yīng)用形式是豐富多樣的。無論是初中物理課程中有關(guān)“摩擦力”的經(jīng)典展示，還是高中物理課本上與“自由落體運動”相關(guān)聯(lián)的生活現(xiàn)象，無不彰顯物理基礎(chǔ)知識的實踐應(yīng)用價值。鑒于此，任課教師在制訂單元教學計劃的時候，需要緊緊圍繞物理基礎(chǔ)知識應(yīng)用的形式，與實際案例結(jié)合起來，并根據(jù)學生的整體學習情況調(diào)整教學內(nèi)容，完善教學方法，以便引導(dǎo)學生逐漸掌握運用基礎(chǔ)物理知識解決實際生活問題的應(yīng)用能力。例如，任課教師可以借助多媒體設(shè)備展示“汽車爬坡”“引體向上”等生活現(xiàn)象，以此講解“力與平衡”這一知識點，不僅能夠提高課堂學習的趣味性，還有助于加深學生的理解記憶。

三、物理學科核心素養(yǎng)視角下的高中物理單元教學設(shè)計策略

物理學科核心素養(yǎng)視角下的高中物理單元教學設(shè)計有助于高中生的素質(zhì)教育培養(yǎng)，任課教師需要以物理思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學生理解物理學習邏輯，并通過教學案例的設(shè)計與分析，將抽象理論知識與生活實踐案例結(jié)合起來，以便提高物理學習效率。

（一）構(gòu)建單元教學框架，梳理物理學習思路

物理作為高中最難學的科目之一，涉及很多深奧的邏輯概念，為了便于學生理解消化高中物理理論知識，任課教師有必要根據(jù)課程教學目標合理構(gòu)建單元教學框架，以便通過課堂教學講解引導(dǎo)學生全面系統(tǒng)地掌握物理學科相關(guān)知識。首先，任課教師需要分析教學大綱、熟讀授課教材，以此明確各單元涵蓋的知識難點，采取適宜方式認真剖析各單元涉及內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系，以便將各單元內(nèi)容串聯(lián)起來。其次，在制訂教學計劃的時候需要緊緊圍繞教學目標，切忌偏離教學目標肆意講解知識，以免影響學生的知識框架梳理。再次，任課教師需要清晰劃分各單元的重點、難點知識，在實際授課的時候花費多一點的時間講解重難點知識，盡可能將理論知識與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，以便學生消化和理解知識。最后，任課教師還可以通過設(shè)置單元作業(yè)、做出總結(jié)評價，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)本單元課程學習存在的缺陷和不足，同時有助于單元教學框架的順利搭建。構(gòu)建單元教學框架有助于學生梳理物理學習思路，還能大幅提高課堂教學效率。例如，在講解牛頓運動定律這一重難點知識時，任課教師可以先以小車拉著裝有水的燒杯前進停止的實驗引出慣性的話題，通過觀察水位變化情況引導(dǎo)學生理解慣性這一知識點，隨后通過設(shè)置問題培養(yǎng)學生的物理學科核心素養(yǎng)。

（二）科學設(shè)計課后作業(yè)，實現(xiàn)有效教學評價

科學設(shè)計課后作業(yè)有助于引導(dǎo)學生逐步提升自己的物理學科核心素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)知識漏洞的同時能鍛煉自身的物理邏輯思維。課后作業(yè)的設(shè)置需要緊密圍繞預(yù)習、練習與復(fù)習這3個教學環(huán)節(jié)展開，做好課前預(yù)習有助于提前學習本單元知識點，及時發(fā)現(xiàn)并記錄不理解的概念知識，以便課上提問與思考。適當?shù)恼n堂練習能夠幫助任課教師檢驗學生對本單元知識點的掌握情況，同時能有針對性地解決共性、個性問題。課后復(fù)習不僅能夠幫助學生掌握扎實的物理基礎(chǔ)知識，還能夠通過練習題解析將本單元知識與上一單元知識聯(lián)系起來，逐步培養(yǎng)學生的物理學科核心素養(yǎng)。例如，在講解“力的平衡”這一知識點時，任課教師可以選擇一個包含力的分解與合成的實踐案例，有針對性地設(shè)置單元習題，以此培養(yǎng)學生物理理論知識的實踐應(yīng)用意識。任課教師除了需要科學設(shè)計課后作業(yè)外，還需要對學生的課后作業(yè)完成情況給予有效的教學評價，以此幫助學生溫故而知新，在此基礎(chǔ)上鼓勵學生完成趣味實踐作業(yè)，以此培養(yǎng)獨立思考能力和邏輯思維能力。

（三）做好單元教學反思，鼓勵學生提出質(zhì)疑

在開展物理教學活動時，任課教師需要將物理理論知識與學科核心素養(yǎng)緊密聯(lián)系起來，只有準確找到二者的切入點，才能確保學生扎實掌握物理知識的同時培養(yǎng)一定的物理學科核心素養(yǎng)。通常情況下，基于物理學科核心素養(yǎng)的高中物理單元教學設(shè)計需要依照如下流程進行，先是層層分解教學任務(wù)，隨后為了達成既定教學目標需要明確本單元課程的教學難點與重點，在此基礎(chǔ)上制訂單元教學計劃，設(shè)計重點講解任務(wù)。沿著上述設(shè)計流程完成單元教學任務(wù)的同時還需要從多個角度出發(fā)對本單元課程整體教學情況進行全面的剖析與反思，以便及時發(fā)現(xiàn)課堂教學活動中存在的缺陷與不足，為后面學生物理學科核心素養(yǎng)培育總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。例如，任課教師在講解“能量轉(zhuǎn)換守恒”這一知識點時，適時引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生活中與之相關(guān)的實踐案例，并鼓勵學生大膽闡述自己的觀點。任課教師適當?shù)亟o予糾正評價，通過學生的觀點闡述反思學生是否真正理解能量轉(zhuǎn)換的真正含義。此外，還可以根據(jù)本單元學習內(nèi)容開展以“能量轉(zhuǎn)換守恒”為主題的實踐教學活動，鼓勵學生搜集整理相關(guān)資料并進行小組匯報，逐步提高物理學科的課堂教學效果。

（四）合理運用先進技術(shù)，調(diào)動課堂教學氛圍

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，衍生出了很多先進的信息技術(shù)，也有助于教學成果轉(zhuǎn)化，任課教師可以根據(jù)單元教學內(nèi)容選擇適宜的信息技術(shù)手段，以便生動形象地講解抽象枯燥的物理概念與知識，這種充分調(diào)動課堂教學氛圍的授課方式，更能吸引學生的注意力，也能達到較好的課堂教學效果。之前，很多地區(qū)受到新冠疫情的影響，無法準時開展線下教學活動，很多學校就利用先進信息技術(shù)手段為日常物理教學創(chuàng)建了一個遠程互動交流平臺，任課教師在該平臺上設(shè)置“物理教學微課導(dǎo)學”的實踐案例，以便學生重復(fù)學習物理學科知識。同時教師能夠借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺搜索更多的名師教學資源，以此豐富自身的物理知識體系，開拓學生的物理學科視野，為學生物理學科核心素養(yǎng)培育儲備彈藥。任課教師借助先進信息技術(shù)能夠系統(tǒng)掌握學生各單元知識點的整體學習情況，同時能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的自主學習意識。例如，任課教師可以通過多媒體設(shè)備展示“牛頓運動定律”的思維導(dǎo)圖，通過制作物理微課引導(dǎo)學生逐步完成預(yù)習、練習及復(fù)習等教學任務(wù)，以此實現(xiàn)構(gòu)建高效物理教學課堂的授課目的。

基于物理學科核心素養(yǎng)培育的高中物理單元教學設(shè)計需要構(gòu)建基于生本教育的結(jié)合式教育理念，通過差異教學制訂多元化教學方案，最終結(jié)合理論知識提高學生的物理審題能力。物理學科核心素養(yǎng)視角下的高中物理單元教學設(shè)計策略在于構(gòu)建單元教學框架，梳理物理學習思路；科學設(shè)計課后作業(yè)，實現(xiàn)有效教學評價；做好單元教學反思，鼓勵學生提出質(zhì)疑；合理運用先進技術(shù)，調(diào)動課堂教學氛圍。

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責任編輯：唐丹丹