王子銘，陳明裕，童欣

〈哈爾濱工業(yè)大學（威海），山東 威海 264209〉

一、高?！耙徽臼健睂W生社區(qū)綜合管理模式的提出與發(fā)展

實施“一站式”學生社區(qū)綜合管理模式建設，是深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述、提升新時代高校黨建和思政工作系統(tǒng)化精細化水平的重要改革舉措，旨在推動高校深化教育培養(yǎng)模式、管理服務體制、協(xié)同育人體系、支撐保障機制改革，緊貼學生、全程全時全員育人服務，將學生社區(qū)打造為學生黨建前沿陣地、“三全育人”實踐園地、平安校園樣板高地，切實創(chuàng)造新時代高校版“楓橋經驗”。

哈爾濱工業(yè)大學（威海）自2015 年起進行書院建設，在2021 年7 月于西安交通大學召開的教育部“一站式”學生社區(qū)綜合管理模式建設試點工作推進會上被增設為試點高校［1］。2021 年9 月，校區(qū)迎來了“一站式”學生社區(qū)建設以來的首批大學新生。在此背景下，研究大學新生就學適應狀況對學校推進學生社區(qū)綜合管理模式建設及學生的全面發(fā)展具有重要意義。

二、新生就學適應狀況研究的設計和實施

問卷調查參考中國大學生適應量表設計［2］，對象為哈爾濱工業(yè)大學（威海）信息科學與工程學院新生，調查時間為入學后1 月左右的黃金適應期，共發(fā)放問卷193 份，回收185 份，有效問卷數為176 份，有效問卷回收率為91.20%。使用SPSS22.0 軟件進行信度檢驗。結果顯示，α 系數為0.898，故該部分問卷具有良好的信度。

三、問卷調查結果與分析

（一）基本信息統(tǒng)計分析

調查的學生中，女生21 人，占總調查人數的11.9%，男生155 人，占總調查人數的88.1%，性別分布比例符合學?？傮w招生性別比例；從獨生子女類型來看，獨生子女人數為108 人，占總人數的61.4%，非獨生子女人數為68 人，占總人數的38.6%；從考生類型來看，應屆學生人數為166 人，占總人數的94.3%，往屆學生人數為10 人，占總人數的5.7%，可見本次調查的對象獨生子女和應屆的學生人數較多。

（二）學習適應調查分析

學生適應狀況調查分析結果如表1 所示，十道題目的均值均在3 分以上，學習熱情、學習習慣以及學習方法等諸多方面都對學生的學習生活產生影響。其中，第6 題“對現在的學習有很高的熱情”均值為3.66，表明學生初入大學校園仍保持積極向上的學習狀態(tài)；第8 題、第9 題、第10 題和第12 題的均值較高，表明學生進入大學以后仍保有高中的基本學習習慣，追求積極上進；但是第13、14 題均分較低，表明由于大學授課環(huán)境、授課方式及課程學習方式的變化，學生在自主學習方面尚不適應；第15 題“總是擔心作業(yè)完成得不好”均分為3.06，在十道題目中呈現最低，說明學習方面的不適應對學生的自信心產生影響，并有可能產生持續(xù)影響。

表1 學習適應調查分析

（三）人際適應調查分析

人際適應狀況調查分析結果如表2 所示，十道題目的均值從2.24～4.34 不等，說明不同人群以及不同的人際關系問題處理對學生的影響差異較大。整體維度分析可以看出，大學生進入校園以后能夠很快適應人際關系，并且有朋友進行成長支持。第24 題“和室友相處得很融洽”均值為4.34，表明學生進入大學以后寢室是人際交往的主要場所，并且能夠很快在寢室中建立良好的人際關系；但是第25 題“和別人發(fā)生沖突時，我不知道怎么辦”均值為2.24，為這一維度中的最低值，表明大學生對于沖突矛盾的處理仍欠缺方式方法，這也是后續(xù)產生宿舍矛盾及同學內部矛盾的根源所在。

表2 人際適應調查分析

（四）生活適應調查分析

生活適應狀況調查分析結果如表3 所示，其中第26～31 題的均值均在3.5 分以上，而第32～35 題的均值在3.5 分以下，甚至第32 的均值僅有2.36 分。由此可見，學生進入大學以后對自己日常生活及花銷安排有得當規(guī)劃，但是學生對于外部規(guī)定尚未適應以及關于大學長期的目標規(guī)劃尚不清晰。

表3 生活適應調查分析

（五）自我適應調查分析

自我適應狀況調查分析結果如表4 所示，七道題目的均值從2.41～3.55 不等。不同學生對于不同方面的側重有所不同，但是整體來看學生能夠肯定自己的優(yōu)點，對于學生所困擾的因素，教師在后續(xù)生活中應進行針對性輔導。

表4 自我適應調查分析

（六）擇業(yè)適應調查分析

擇業(yè)適應狀況調查分析結果顯示，此維度的平均得分最低水平，表明學生雖進入大學但是對于自己目前所學專業(yè)以及以后的擇業(yè)方向沒有清楚的認知。因此，應積極引導新生進行職業(yè)規(guī)劃，開展相關教育，幫助學生確定目標，由此也可提升學生在學習方面的興趣，更好幫助學生盡快適應大學生活。

（七）總體滿意度調查分析

總體滿意度調查分析結果顯示，學生對進入大學后的生活滿意度較高，整體適應狀況良好，后續(xù)仍需從學習、生活、人際關系、職業(yè)規(guī)劃等多方面進行教育引導，幫助學生更好更快地適應大學生活。

四、“一站式”學生社區(qū)建設背景下學校針對新生就學適應的做法

（一）加強思想引領，筑牢思想信念堡壘

哈爾濱工業(yè)大學（威海）緊扣國家人才需求戰(zhàn)略和學校辦學特色，聘請校內主要領導擔任書院領航導師，在新生入學的黃金時間以班級為單位開展活動，深入了解學生的思想狀態(tài)和發(fā)展需求。同時以重大歷史事件及時政熱點為案例，開展精神宣講及知識普及，加強思想政治工作，筑牢政治思想陣地，充分發(fā)揮“一站式”社區(qū)的綜合育人功能，落實高?！傲⒌聵淙恕?。

（二）弘揚傳統(tǒng)文化，培育濃厚家國情懷

高校新生入學以后，各地文化的差異使部分學生在生活上不能很快適應，進而有可能產生其他問題。對此學校應以“家國情懷”為主要切入點，以中華傳統(tǒng)節(jié)日為契機，開展特色活動。在中秋佳節(jié)之際，組織學生制作月餅，在體悟傳統(tǒng)文化的同時，疏解心中思鄉(xiāng)之情；開展“美麗中國，我愛家鄉(xiāng)”系列活動，邀請學生擔任家鄉(xiāng)文化的主講人和推薦者，賞家鄉(xiāng)美景，品家鄉(xiāng)美食，提升學生對于自己家鄉(xiāng)的認同感。在系列活動中培養(yǎng)學生的家國情懷，樹立文化自信。

（三）豐富日?；顒樱瑥娀睦碛私ㄔO

學校以書院為心理育人主陣地，建立二級心理輔導站，健全學校大學生心理健康教育工作體系。針對新生入學后的不同階段，在自我探索、時間規(guī)劃、情緒管理等方面開展特色鮮明的心理健康教育活動，幫助學生更好適應大學生活，提高心理健康水平。同時豐富日?；顒?，開展讀書會、觀影等活動促進朋輩交流，聘請校內外多位專兼職心理工作者入駐“一站式”學生社區(qū)，融聚多方資源，夯實心理健康工作基礎，擴大心理健康工作覆蓋面，持續(xù)推進心理育人建設。

（四）整合多方資源，助力職業(yè)生涯探索

為積極推進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和創(chuàng)新教育進入學生社區(qū)，進一步提升大學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力，全面落實立德樹人根本任務，學校整合校內外多方資源，立足書院一線服務學生。開設特色導師工作室，聚焦學生求職、升學等個性化需求，定期開展線下活動，進一步豐富“一站式”學生社區(qū)建設內涵；邀請校外企業(yè)導師進校園，以企業(yè)的人才需求為出發(fā)點，開展專題講座論壇，并進行專業(yè)方面的解答，加深學生對專業(yè)知識的理解，幫助學生盡快找到專業(yè)學習方向；創(chuàng)造性地開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，“以賽促學、以賽促教”，增強學生綜合素質，促進學生更高質量地就業(yè)創(chuàng)業(yè)，實現精準就業(yè)。多方共建，多措共舉，幫助學生提高擇業(yè)適應能力。

（五）擴展知識領域，全面提升綜合能力

為培養(yǎng)學生樹立堅定的理想信念，不斷堅持以文化育人，繁榮校園文化，提高學生的綜合素質，使學生找到自己的興趣領域，提升大學生活的滿意度和幸福感，進而提升學生對于大學生活的適應度。

五、“一站式”學生社區(qū)建設背景下新生就學適應的對策建議

（一）豐富新生就學適應育人隊伍

堅持打造一支以黨委統(tǒng)一領導、全體教職員工、校外導師及朋輩導師全員參與的育人隊伍，自上到下、相互配合，形成全員育人的合力。學校應落實好各類導師進社區(qū)的要求，多維度推進，充分發(fā)揮好育人隊伍的領航作用、示范作用、帶頭作用，將育人舉措落實到新生學習、生活、成長的方方面面，以學生實際需求及人才培養(yǎng)目標為導向，提供各項成長服務措施，使新生能盡快適應大學生活，實現大學期間的健康成長［3］。

（二）建立新生就學適應教育體系

學生的適應教育應貫穿于學生成長的全過程，針對不同時期、不同階段的學生心理特征，對適應教育進行分類，開展形式多樣、豐富多彩的教育活動。同時將入學適應教育與職業(yè)規(guī)劃、課堂教學、實踐環(huán)節(jié)、科學研究相融合，構建全面系統(tǒng)的入學適應教育體系［4］。

（三）探索新生就學適應多方聯動體制機制

新生的入學適應教育在現階段具有非常重要的意義，因此應該在不同領域及維度對學生開展全方位的教育。課程教育與課余活動之間進行聯動，既將入學教育融入課堂教學之中，培養(yǎng)正確的政治認識和價值觀念，又將教育滲透到各類課余活動之中，在實際參與中實現由外到內的轉變，提升教育的有效性。同時聯動不同空間，充分發(fā)揮宿舍教育的作用，使學生接受生活方式的教育，進而對其成長產生影響。同時，注重發(fā)揮學生社團及各類組織的作用，幫助新生擴展視野，使新生盡快適應并不斷發(fā)展提升。以此類體制為依托，多方聯動，最終實現一個綜合的育人平臺［5］。