鐘明

【摘要】教師展開深度閱讀，引導(dǎo)學(xué)生精選鑒賞內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)鑒賞情境、傳授鑒賞方法、推出鑒賞活動、創(chuàng)新鑒賞訓(xùn)練，都能夠形成嶄新教學(xué)激發(fā)動力，確保語言鑒賞學(xué)習(xí)呈現(xiàn)健康發(fā)展之勢。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；語言鑒賞；教學(xué)策略

語言鑒賞是小學(xué)語文教學(xué)核心任務(wù)，教師適時推出鑒賞任務(wù)，給予一定的學(xué)法傳授，能夠有效提升鑒賞效率，對培養(yǎng)學(xué)生良好語感有重要促進(jìn)作用。學(xué)生對精美散文語言比較敏感，教師要對這些語言特點(diǎn)做細(xì)化分析，為學(xué)生順利展開語言鑒賞創(chuàng)造條件。散文語言精美，主要體現(xiàn)在節(jié)奏、對稱、詞句、結(jié)構(gòu)、情感等方面，教師要做針對性指導(dǎo)，組織學(xué)生在實(shí)踐探索中強(qiáng)化鑒賞感知，在多重對比學(xué)習(xí)中內(nèi)化鑒賞認(rèn)知。語言鑒賞不是單純的語用分析，其訓(xùn)練價值極為廣泛，能夠深度發(fā)掘?qū)W生語言潛質(zhì)，也能夠啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，教師需要有系統(tǒng)構(gòu)建的意識，針對學(xué)生學(xué)習(xí)需要提供必要服務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)鑒賞情境，品味散文語言節(jié)奏美

散文閱讀教學(xué)中，教師深潛教材之中，對散文語言做先期研討，確定語言鑒賞的角度和方向，可以給學(xué)生提供更多積極幫助。教師適時做出提示、設(shè)計問題、組織活動，都能夠?qū)W(xué)生帶入語言鑒賞環(huán)節(jié)。學(xué)生鑒賞基礎(chǔ)較低，教師不妨從語言節(jié)奏角度做引導(dǎo)，讓學(xué)生展開多種形式的朗讀、誦讀，在對比閱讀中感受語言的節(jié)奏之美。

如教學(xué)小學(xué)四年級語文下冊《三月桃花水》，教師先打開多媒體播放一段視頻：這是一段紀(jì)錄片，觀看視頻展示的自然美景時，要注意聆聽解說詞，美感會自然產(chǎn)生。學(xué)生進(jìn)入到欣賞環(huán)節(jié)，教師不時做出一些提示，讓學(xué)生更深入地體會其意蘊(yùn)。視頻推進(jìn)過程中，解說詞忽然中斷，教師開始教學(xué)啟動：大家仔細(xì)觀看，下面的視頻與課文中介紹的三月桃花水更為貼近，如果用課文做解說詞，誰愿意為其展開解說？學(xué)生開始踴躍報名。視頻繼續(xù)播放，學(xué)生解說漸漸找到了感覺，展示效果逐漸呈現(xiàn)出來。教師對學(xué)生表現(xiàn)做評價，對課文語言特點(diǎn)做欣賞介紹：這篇課文語言很美，有很強(qiáng)的節(jié)奏感。如“三月的桃花水，是春天的豎琴”這樣的語言讀起來充滿美感。學(xué)生開始欣賞課文語言，將學(xué)習(xí)推向深入。再如教學(xué)《貓》時，教師邀請學(xué)生介紹自己家的貓，學(xué)生將貓的外形、動作以及生活習(xí)性等特點(diǎn)逐一介紹，課堂反饋氣氛快速形成。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，讓學(xué)生做對比分析：這篇《貓》和剛才同學(xué)講述的貓有哪些不同？學(xué)生開始深度閱讀，自然展開互動討論，對兩只貓做對比分析。在學(xué)生反饋環(huán)節(jié)，教師不時做出一些提示，讓學(xué)生關(guān)注教材文本語言描寫的特點(diǎn)，學(xué)生關(guān)注點(diǎn)隨之轉(zhuǎn)移到語言應(yīng)用方向。在這個教學(xué)情境設(shè)計時，教師打破常規(guī)做法，直接讓學(xué)生介紹自己家里的貓，給課堂注入豐富動力，因?yàn)楦N近生活，學(xué)生學(xué)習(xí)思維啟動順利，其助學(xué)效果顯著。

語言鑒賞內(nèi)容選擇時，教師做出必要的提示，讓學(xué)生有比較明確的方向。特別是一些精煉的句式，節(jié)奏感更強(qiáng)，是品味鑒賞的絕好取點(diǎn)。語言鑒賞沒有固定格式，教師引導(dǎo)學(xué)生做自由選擇，不僅凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，還能順利啟動學(xué)生學(xué)習(xí)思維。小學(xué)生語言鑒賞能力不高，但其語感比較敏感，教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，順利啟動其語感思維，在深度閱讀探究中形成共性鑒賞認(rèn)知。教師從情境角度進(jìn)行鑒賞輔學(xué)調(diào)動，讓學(xué)生主動進(jìn)入到深度閱讀之中，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)心理帶來一些觸動，促使學(xué)生調(diào)動更多感官參與閱讀學(xué)習(xí)。

二、精選鑒賞內(nèi)容，品味散文語言對稱美

學(xué)生大多關(guān)注修辭方法的運(yùn)用，教師要從更多角度展開引導(dǎo)，如句式的整齊度、對稱性，都是需要關(guān)注的角度。對稱美是散文語言的特色，教師做出積極誘導(dǎo)，讓學(xué)生自覺品味其美感，對順利培養(yǎng)其語感有積極幫助。自由鑒賞強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，教師要給學(xué)生更多選擇的權(quán)利，讓學(xué)生對喜歡的語言做品味，這樣可以獲得更真切的感覺。

在教學(xué)《海上日出》這篇課文時，教師要求學(xué)生自主閱讀課文，找到自己喜歡的內(nèi)容，對這些內(nèi)容作深入解讀，欣賞其語言特色。學(xué)生開始閱讀文本內(nèi)容，很快就找到自己喜歡的片段，并嘗試做欣賞操作。教師深入到課堂之中，觀察學(xué)生欣賞表現(xiàn)，針對性做出指導(dǎo)：語言設(shè)計需要講究節(jié)奏感，也需要有對稱性，從這個角度展開思考，看有沒有新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)展開欣賞。學(xué)生找到這樣一段話：“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光?！边@句話中的“哪里是水”和“哪里是天”形成對稱。教師介入指導(dǎo)：“要分辨出……不容易”和“因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光”形成對稱，這些對稱未必是工整的對仗，而是思維展示的支點(diǎn)有鮮明的對接點(diǎn)。學(xué)生對語言的對稱屬性有了一定認(rèn)知，語言鑒賞順利展開。學(xué)生對精彩的語句有特殊敏感性，教師指導(dǎo)學(xué)生做篩選性閱讀，找到一些精彩的語言做重點(diǎn)分析和感受，語言鑒賞隨之形成。在這個教學(xué)設(shè)計中，教師與學(xué)生一起行動，給學(xué)生規(guī)劃鑒賞路線，確保鑒賞學(xué)習(xí)自然推進(jìn)，其學(xué)習(xí)效果更值得期待。

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師教學(xué)設(shè)計要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)要求展開，為學(xué)生順利展開欣賞學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。師生互動能夠產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生表現(xiàn)更為積極主動，教師施教機(jī)會更為豐富，教與學(xué)達(dá)成更多默契。教師引導(dǎo)學(xué)生對散文語言對稱特點(diǎn)做解讀，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)啟迪。語言整齊有節(jié)奏和對稱性，這是散文描寫時最為常見的設(shè)計。學(xué)生對這些語言特點(diǎn)缺少專業(yè)解讀，教師從學(xué)生能夠接受的角度展開啟迪，給學(xué)生提供了深入思考和鑒賞的機(jī)會。學(xué)生能夠找到相關(guān)的語句，并抓住特點(diǎn)展開鑒賞分析，其助學(xué)效果更為突出。語言鑒賞沒有固定格式，教師從語句對稱角度展開分析，其取點(diǎn)更為簡單直觀，學(xué)生接受起來沒有太多難度，鑒賞效果顯著。

三、傳授鑒賞方法，品味散文語言詞句美

小學(xué)生鑒賞方法積累不足，這是普遍現(xiàn)象。教師對此需要有清晰了解，積極推出語言鑒賞方法傳授活動，借助更多鑒賞機(jī)會，在鑒賞角度選擇、鑒賞程序設(shè)置、鑒賞效果評價等方面做出必要指導(dǎo)，能夠形成鑒賞教學(xué)新起點(diǎn)。學(xué)生對修辭方法運(yùn)用最為敏感，教師要注意做延伸設(shè)計和提示，讓學(xué)生多關(guān)注典型詞語和個性句式的應(yīng)用，可以有效提升其鑒賞品質(zhì)，形成豐富鑒賞認(rèn)知積累。

如教學(xué)《天窗》這篇課文時，教師要求學(xué)生自由選擇一些精彩的描寫片段展開思考，如果不從修辭角度進(jìn)行鑒賞，你會選擇什么樣的角度？學(xué)生開始進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在鑒賞角度尋找時遇到一些困惑，很多學(xué)生根本找不到適合的取點(diǎn)。教師及時作出指導(dǎo)：不妨從典型詞句方面做出思考，說不定能夠獲得一些鑒賞體會。學(xué)生開始轉(zhuǎn)換思路，語言鑒賞順利展開。如這樣的片段：“你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星……”在這個句子中有兩個“一”和一個“無數(shù)”，這是數(shù)量的對比應(yīng)用，從“一”到“無數(shù)”，不僅是數(shù)量的增加，也是思維的爆炸，形成拓展之勢?！伴W閃爍爍”是疊詞的應(yīng)用，創(chuàng)造出特殊的意境，讓人產(chǎn)生無限遐想。教師對學(xué)生鑒賞表現(xiàn)作出肯定評價。教師指導(dǎo)學(xué)生做語言鑒賞時，要注意學(xué)生方法應(yīng)用現(xiàn)狀，這樣才能給出針對性指導(dǎo)。一個關(guān)鍵詞帶動整篇課文的語言鑒賞學(xué)習(xí)，這是教師學(xué)法傳授的結(jié)果。

學(xué)生普遍缺失鑒賞方法積累，教師適時傳授鑒賞方法，無疑是有效的助學(xué)設(shè)計。教師讓學(xué)生從典型詞句應(yīng)用角度展開深入思考，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)選擇，贏得意外學(xué)習(xí)收獲。學(xué)生從典型詞語分析中找到鑒賞的切入點(diǎn)，對作者表達(dá)情感有了更多共鳴感知，這說明語言鑒賞完成了蛻變和升級。學(xué)生對語言的感知是很靈敏的，關(guān)鍵要看教師如何引導(dǎo)和啟迪，如果教師能夠給出適合的提示，便可以順利激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓語言鑒賞順利展開。

四、組織鑒賞活動，品味散文語言結(jié)構(gòu)美

語言鑒賞有諸多呈現(xiàn)形式，教師有意識組織一些靈活多樣的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生喜聞樂見，其訓(xùn)練效果會更為突出。自由討論、學(xué)法交流、創(chuàng)意改編、課堂演繹、案例分析、鑒賞辯論、信息展示等，都屬于鑒賞學(xué)習(xí)活動形式范疇，教師要做好教學(xué)調(diào)研，針對散文語言特點(diǎn)做具體分析，從語言結(jié)構(gòu)角度做具體引導(dǎo)，給學(xué)生提供個性語言鑒賞的機(jī)會，讓學(xué)生自然建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

學(xué)生對語言結(jié)構(gòu)美大多無感，教師要做好引導(dǎo)和啟迪，給學(xué)生做出一些示范操作，這樣才能將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》時，教師組織學(xué)生做語言鑒賞學(xué)習(xí)，利用具體案例展開引導(dǎo)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！边@句話有鮮明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，“鄉(xiāng)下人家”是主語，是謂語的陳述對象，“都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”是謂語，是說鄉(xiāng)下人家怎么樣了，而“什么時候、什么季節(jié)”對謂語做修飾和限制，揭示鄉(xiāng)下人家處于不同時間段，都是很美麗的。其結(jié)構(gòu)具有極強(qiáng)的邏輯性，各個成分之間也有更多觀照性。學(xué)生雖然不太懂語法，卻能夠獲得一些啟示，一些句子設(shè)計帶有邏輯性，如前因后果，自然能夠展開實(shí)踐嘗試。有學(xué)生找到這樣一句話：“那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)?！边@句話有很完整的邏輯性，先說歌聲很好聽，然后做進(jìn)一步修飾，最后說產(chǎn)生的后果，讓辛苦的人們進(jìn)入夢鄉(xiāng)。閱讀這樣的句子，感覺很舒暢。學(xué)生進(jìn)入到語言鑒賞訓(xùn)練環(huán)節(jié)，大多關(guān)注語言精彩度，而對語言豐富情感內(nèi)涵卻比較忽視，如果教師能夠做出針對性啟示，無疑能夠給學(xué)生帶來更多心理觸動。在教學(xué)《記金華的雙龍洞》這部分內(nèi)容時，教師先與學(xué)生一起研讀課文內(nèi)容，要求學(xué)生從情感主旨角度展開鑒賞學(xué)習(xí)，感受語言內(nèi)涵的豐富性。學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)做對應(yīng)思考和鑒賞學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入多元互動環(huán)節(jié)。

教師針對學(xué)生鑒賞交流情況做具體指導(dǎo)，讓學(xué)生在互動交流中發(fā)揮主觀能動性，介紹自己的獨(dú)特見解，成功激發(fā)學(xué)生鑒賞思維。學(xué)生有個性理解，教師引導(dǎo)學(xué)生展開鑒賞互動討論，為學(xué)生提供信息共享的機(jī)會，這對促進(jìn)學(xué)生閱讀思維成長有重要現(xiàn)實(shí)意義。教師從句子邏輯性角度展開引導(dǎo)，給學(xué)生提供直觀演示機(jī)會，學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)體悟是鮮活的。從學(xué)生閱讀鑒賞表現(xiàn)可以看出，教師演示效果是不錯的，將學(xué)生語言鑒賞思維調(diào)動起來。教師對學(xué)生鑒賞思維有客觀把握，從不同角度做引導(dǎo)，為學(xué)生帶來更多選擇，這是非常有價值的學(xué)習(xí)和探索行動，學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是多樣的。

五、創(chuàng)新鑒賞訓(xùn)練，品味散文語言內(nèi)涵美

鑒賞訓(xùn)練設(shè)計時，教師要有對接意識，針對學(xué)生閱讀基礎(chǔ)展開設(shè)計和組織，推出更多延伸閱讀任務(wù)，搜集課外鑒賞信息，展開延伸鑒賞訓(xùn)練，都能夠帶來鮮活學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生對拓寬性語言鑒賞訓(xùn)練有特殊參與熱情，教師對此需要有清晰認(rèn)知，從內(nèi)涵角度展開引導(dǎo)和分析，讓學(xué)生主動展開內(nèi)化性閱讀，可以獲得豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

學(xué)生進(jìn)入到語言鑒賞訓(xùn)練環(huán)節(jié)，大多關(guān)注語言精彩度，而對語言豐富情感內(nèi)涵卻比較忽視，如果教師能夠做出針對性啟示，無疑能夠給學(xué)生帶來更多心理觸動。在教學(xué)《麻雀》是一篇小品文時，教師先安排學(xué)生做情感誦讀學(xué)習(xí)，感受文本折射的母愛之情。為促進(jìn)語言鑒賞內(nèi)化，教師設(shè)計了讀寫任務(wù)：這篇課文中有一些精彩描寫片段，對這里的特定景色做細(xì)致描繪，學(xué)習(xí)這種寫法，選擇自己喜歡的一個片段，展開仿寫操作，看誰的仿寫作品更有創(chuàng)意性。學(xué)生聽說要做仿寫訓(xùn)練，頓時興奮起來，開始研究文本寫法，對一些精彩片段做重點(diǎn)研讀。在學(xué)生仿寫環(huán)節(jié)，教師及時作出方法指導(dǎo)。教師從語言應(yīng)用角度做引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用多種描寫手段，將爬山經(jīng)過、內(nèi)心活動都展示出來。在這個教學(xué)案例中，教師鼓勵學(xué)生做延伸思考，利用作文形式做鑒賞內(nèi)化處理，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟示。

教師推出仿寫訓(xùn)練任務(wù)，給學(xué)生語言鑒賞內(nèi)化創(chuàng)造機(jī)會。語言鑒賞有多種呈現(xiàn)形式，教師設(shè)計仿寫任務(wù)，將學(xué)習(xí)推向深刻。語言鑒賞學(xué)生有不同方式可以選擇，教師針對性設(shè)計仿寫任務(wù)，學(xué)生接受起來沒有太多難度，助學(xué)效果更為顯著。語言鑒賞訓(xùn)練內(nèi)容眾多，教師需要做篩選處理，為學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉的機(jī)會。培養(yǎng)學(xué)生語用鑒賞能力，這是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，教師需要有逐步推進(jìn)的意識，讓更多學(xué)生逐漸掌握鑒賞方法，成長語言綜合能力。

教材散文大多具有經(jīng)典性，其語言更為精美，教師要從節(jié)奏、對稱、詞句、結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵等方面作出積極探索，為學(xué)生提供更多鑒賞的啟示，讓學(xué)生主動展開語言鑒賞學(xué)習(xí)，在自主、自由、互動、探索中形成鑒賞認(rèn)知。散文語言帶有個性特點(diǎn)，教師從更多角度展開引導(dǎo)，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)啟迪，確保語言鑒賞順利展開。

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