李小玲 李麗

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?新時(shí)代高校英語教育與思政教育融合，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的育人需要，也是培養(yǎng)滿足社會發(fā)展的外語人才的需要，還是豐富課程內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量的需要，更是發(fā)揮中外文明溝通橋梁作用的需要。立足新時(shí)代背景，分析高校英語教育與思政教育融合面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，主要包括部分高校英語教師思政教育意識不足，沒有認(rèn)識到英語教育與思政教育融合的重要性，降低了思政教育在高校英語教育中融合的質(zhì)量和效率。一些高校英語教師思政素養(yǎng)欠缺，導(dǎo)致在英語教學(xué)中無法向?qū)W生提供一些思政知識。此外，高校英語教材內(nèi)容缺少思政教育的相關(guān)素材，影響了思政教育與英語專業(yè)課的融合。在此基礎(chǔ)上，提出轉(zhuǎn)變英語教師的課程思政理念、教學(xué)實(shí)踐中融入思政教育元素和提高高校英語教師的思政素養(yǎng)等策略，以促進(jìn)新時(shí)代高校英語教育與思政教育的融合。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?高校英語教育；思政教育；融合；挑戰(zhàn)；策略

［中圖分類號］ ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2023）19-0009-04

英語教育作為公共基礎(chǔ)課，承載著語言與文化的功能，又兼具工具與人文的屬性，如何實(shí)現(xiàn)高職英語與思政教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，是新時(shí)代賦予高職英語課程的新要求、新課題。隨著微信、微課、微視頻等“微時(shí)代”的到來，思政教育信息化越來越普及，因此，探索高校英語教育與思政教育的融合是必然要求。在青年的成長過程中，既要注重文化知識的學(xué)習(xí)，又要注重思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，二者缺一不可，貫穿于人的整個(gè)成長和學(xué)習(xí)中。在高校英語教學(xué)中，學(xué)好英語課程固然重要，但是對大學(xué)生的思想政治信仰的培養(yǎng)也尤為重要，教師應(yīng)該通過思政教育幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在英語課堂教學(xué)中，不僅要注重英語知識教學(xué)，還要不斷提升其人格素養(yǎng)，使他們形成良好的道德品質(zhì)。學(xué)校作為意識形態(tài)工作的前沿陣地，肩負(fù)著培育和弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀、為實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)。高校教師要充分發(fā)揮課堂主陣地作用，加強(qiáng)思想政治教育，全方位育人，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，這是全體教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和反思，在英語課堂上落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

一、新時(shí)代高校英語教育與思政教育融合的必要性

（一）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的育人需要

高校英語教育涉及人文社科、時(shí)事熱點(diǎn)等知識，其承載著一定的思想文化和價(jià)值觀念。因此，高校要充分發(fā)揮主戰(zhàn)場的作用，在英語教學(xué)中不斷地推動主流意識形態(tài)的教育和傳播，幫助大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，牢固樹立社會主義核心價(jià)值觀，為國家的繁榮富強(qiáng)奮斗終身。高校英語教育與思政教育相融合，對開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面具有重要意義。而要實(shí)現(xiàn)二者的融合，高校英語教師必須明確“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題。當(dāng)前，高校英語教學(xué)要致力于培養(yǎng)一大批熟悉黨和國家方針政策、了解我國國情、具有全球視野、熟練運(yùn)用外語、通曉國際規(guī)則、精通國際談判的專業(yè)人才。要把握立德樹人的任務(wù)和要求，緊密對接國家戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)國際化人才。要使培養(yǎng)出來的人才為黨和國家服務(wù)，既能傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又要具備時(shí)代精神，能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任，能為中國特色社會主義事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

（二）培養(yǎng)滿足社會發(fā)展的外語人才的需要

英語專業(yè)人才培養(yǎng)首先應(yīng)關(guān)注人的整體發(fā)展，注重人才培養(yǎng)的“通”與“專”，從培養(yǎng)人才的人文素養(yǎng)入手，聚焦國家意識與國際視野，落實(shí)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的跨文化能力要求，“研、譯、教、學(xué)”四位一體，培養(yǎng)既能服務(wù)國家對外交往需要，又適應(yīng)行業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)外向發(fā)展需要的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。外語類專業(yè)課程應(yīng)以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，辯證看待和評價(jià)外國語言文學(xué)專業(yè)課程所承載的文化元素，將理想信念教育、社會主義核心價(jià)值觀塑造、外國語言文學(xué)專業(yè)知識學(xué)習(xí)和外語能力培養(yǎng)融為一體，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)家國情懷和“四個(gè)自信”、全球視野和跨文化能力、人文素養(yǎng)和專業(yè)本領(lǐng)，德智體美勞全面發(fā)展的外語專業(yè)人才和復(fù)合型外語人才。新時(shí)代的外語人才不僅要學(xué)好專業(yè)知識，擁有一流的英語知識和技能，還要有堅(jiān)定的政治信仰和主流意識形態(tài)，傳播和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，做好中外文明交流的使者。

（三）豐富課程內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量的需要

大學(xué)英語課程思政內(nèi)涵建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐為該領(lǐng)域內(nèi)涵探索、科教融合、課程建設(shè)、教材編寫、人才培養(yǎng)等關(guān)鍵問題提供了有效的解決方案，推動了大學(xué)英語系列課程成為既能提高跨文化交際能力，又能培根鑄魂的本科基礎(chǔ)課程；強(qiáng)化了學(xué)生的愛國主義觀念，提升了學(xué)生“講好中國故事”的能力；更在推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走向世界、全方位推進(jìn)課程思政建設(shè)、提高立德樹人成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面起到一定的示范引領(lǐng)作用。在教學(xué)改革中要充分發(fā)揮英語教育的功能和作用，充分開展思政教育，并將英語教育和思政教育融合，傳遞思政理念。除了進(jìn)行英語教學(xué)以外，還要向?qū)W生傳遞當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)和新聞，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上豐富英語教學(xué)的內(nèi)容，不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷開闊學(xué)生的視野，堅(jiān)定其理想信念和奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

（四）發(fā)揮中外文明溝通橋梁作用的需要

只有與思政教育相融合，英語教育才能更好地發(fā)揮中外文明溝通橋梁的作用。在英語教學(xué)中，高校英語教師應(yīng)該深度挖掘提煉語言和文化知識體系中所蘊(yùn)含的文化基因、思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，自覺融入社會主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)西方語言文化的同時(shí)，加強(qiáng)其對中國制度、中國道路、中國理論和中國文化的了解，激發(fā)他們傳承和弘揚(yáng)中華文明的使命感和責(zé)任感，讓學(xué)生在跨文化交流中，不斷豐富和創(chuàng)新中國文化，用英語講好中國故事。思政教育是中國特色社會主義教育體系的優(yōu)勢所在，英語教育與思政教育相融合，使英語學(xué)科建設(shè)與發(fā)展扎根于我國國情，有利于挖掘英語教學(xué)內(nèi)容中的中國元素，推動英語教育教學(xué)的本土化和民族化，使英語教育呈現(xiàn)出“中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派”。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，英語是我國與其他國家溝通的橋梁，開展高校英語教育可以推動中西方文明的交流和傳播。在這個(gè)過程中，可以充分發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并向國外友人展示中華文明的宏偉歷史，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不斷地向外輻射，讓更多的國家了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子灑滿整個(gè)世界，使其在全世界生根發(fā)芽。

二、新時(shí)代高校英語教育與思政教育融合面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

（一）高校英語教師思政教育意識不足

大學(xué)英語是一門基礎(chǔ)性語言課程，一些高校英語教師仍然堅(jiān)持固有的思維方式，認(rèn)為英語教育主要就是完成語言的教學(xué)工作，思政教育是思政教師應(yīng)該完成的任務(wù)，與自己的教學(xué)工作無關(guān)。很多大學(xué)英語教師普遍認(rèn)為思政教育是輔導(dǎo)員的工作，自己沒有必要對大學(xué)生進(jìn)行思政教育。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對教師的教育觀念有著根深蒂固的影響。雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但是以考試分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生和教師的習(xí)慣依然存在，這就使英語教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)出現(xiàn)偏差，忽視了對學(xué)生的思政教育。高校英語教師認(rèn)為，英語教師的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，培養(yǎng)英語表達(dá)能力，思政教育和英語教學(xué)沒有聯(lián)系，不屬于自己的教育范圍，沒有意識到思政教育對學(xué)生的重要影響。這種教育觀念嚴(yán)重影響了思政教育的開展。

（二）高校英語教材內(nèi)容缺少思政教育的相關(guān)素材

教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注重對學(xué)生的知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和學(xué)校評價(jià)機(jī)制的影響，在實(shí)際的教學(xué)過程中，與思政教育相關(guān)的課程內(nèi)容難以得到很好的滲透。高校英語教材中有一些思政教育內(nèi)容，教師在備課時(shí)能挖掘出來，但是，在課堂上講解時(shí)，往往會用幾句話一帶而過，不給學(xué)生充足的思考和討論時(shí)間，學(xué)生無法形成深刻的體會或者不同的見解，達(dá)不到最終的教學(xué)目的。大學(xué)英語作為一門公共必修基礎(chǔ)課程，具有知識面覆蓋廣、教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊等特點(diǎn)，是大學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)。在素質(zhì)教育全面推行與實(shí)施的背景下，大學(xué)英語課程教學(xué)的內(nèi)容與方式都出現(xiàn)了很大變化，并且明確提出了課程思政的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，以此促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。從大學(xué)英語課程思政發(fā)展的實(shí)際情況來看，整體的課程思政發(fā)展效果不明顯，課程思政缺失現(xiàn)象普遍存在，主要原因是英語教師不注重思政教育、大學(xué)英語教材缺少中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，再加上課程思政教育方式方法落后，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致大學(xué)英語課程思政無法有效開展，這就需要開展教學(xué)改革，使高校英語思政課程得到創(chuàng)新發(fā)展。高校教材內(nèi)容中缺少思政元素，一些英語教材的編寫只是為了滿足英語教學(xué)的任務(wù)，缺少思政元素和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素，難以對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的培養(yǎng)。

（三）高校英語教師思政素養(yǎng)欠缺

在實(shí)際的教學(xué)工作中，高校英語教師將大部分時(shí)間花在教授大學(xué)生英語知識和培養(yǎng)大學(xué)生的基本技能上，只注重研究與英語相關(guān)的理論，對思政教育內(nèi)容缺乏深刻的理解。部分教師從業(yè)時(shí)間短，思政教育經(jīng)驗(yàn)匱乏，對學(xué)生的基本思想情況把握不到位。雖然這些教師具備一定的教學(xué)教育能力，但是沒有了解學(xué)生的實(shí)際需求，也無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的思想政治教育環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生不注重對思政教育相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和探索。現(xiàn)有的大學(xué)教師不應(yīng)該只注重提高自己的教學(xué)能力，還要提高自己的思政水平，從而更好地開展思政教育工作。教師不僅要讓學(xué)生在課堂上收獲基本的知識，還要通過思政教育讓學(xué)生樹立正確的“三觀”。如果教師無法提高自身的思政素養(yǎng)，就不能對學(xué)生產(chǎn)生模范引領(lǐng)作用。部分英語教師講解的思政理論知識脫離社會實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高?？梢?，高校應(yīng)該增強(qiáng)英語教師的社會責(zé)任感，并對教師加強(qiáng)課程思政教育培訓(xùn)，從而提高英語師資隊(duì)伍的執(zhí)行力。

三、新時(shí)代高校英語教育與思政教育融合的優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變英語教師的課程思政理念

大學(xué)英語教師作為專業(yè)教學(xué)人員，要在教學(xué)過程中創(chuàng)新教育方式方法，把課程思政理念融入教學(xué)過程中。這種理念應(yīng)該貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)效果等整個(gè)教學(xué)過程，這就對大學(xué)英語教師提出了更高的要求。要想實(shí)現(xiàn)思政教育與英語教育的深度融合，英語教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高自身的思政修養(yǎng)，強(qiáng)化思想引領(lǐng)責(zé)任意識，積極、主動地成為思政教育的一員，努力爭當(dāng)新時(shí)代合格的思政理論課工作者，真正成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。這就需要高校始終把立德樹人作為英語教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，既重視英語知識的傳授與專業(yè)技能的培養(yǎng)，又將思想引導(dǎo)和價(jià)值觀塑造融入英語教學(xué)的各個(gè)方面，貫穿英語教學(xué)的全過程，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而培養(yǎng)出滿足新時(shí)代社會發(fā)展需求的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)英語人才。高校英語教師要不斷轉(zhuǎn)變自身的觀念，增強(qiáng)自身的思政觀念。在日常的教學(xué)工作中，教師也要注重對思政教育的滲透，將思政教育融入英語教學(xué)管理中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的理想信念和政治信仰，讓每位學(xué)生都成為優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人。

（二）教學(xué)實(shí)踐中融入思政教育元素

高校英語教育與思政教育的融合，首先需要整合思政教育中的元素，發(fā)揮這些元素的育人作用。高校英語教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的愛國主義思想和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等。由于高校英語教材中的中國元素有限，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師需要將英語教材作為客體材料，作為實(shí)踐交流與知識學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)材料。為了充分發(fā)揮課程思政的教育作用，高校英語教師需要改變教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的延伸與拓展。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合耳熟能詳?shù)闹袊?，引?dǎo)學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀念，在教學(xué)實(shí)踐中融入與我國政治、文化、歷史相關(guān)的文章，在課后練習(xí)中讓學(xué)生針對中西方文化內(nèi)涵進(jìn)行交流與探討，使其能夠在日常生活、工作與學(xué)習(xí)中傳承中華傳統(tǒng)美德，通過調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）提高高校英語教師的思政素養(yǎng)

從大學(xué)英語教師自身出發(fā)提升思想道德素養(yǎng)。教師是以德立身的楷模。對于大學(xué)英語教師來說，要在課堂教學(xué)中時(shí)刻堅(jiān)持以德施教，就要加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)。一是要加強(qiáng)思政學(xué)習(xí)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，傳道者自身首先要明道，要信道。作為高校教師更要堅(jiān)持先受教育的思想，努力成為共產(chǎn)黨執(zhí)政最堅(jiān)定的支持者，承擔(dān)起學(xué)生健康成長道路上的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人。大學(xué)英語教師作為一名“傳道者”，堅(jiān)定道路自信是最基本的前提，這就要求大學(xué)英語教師在職業(yè)生涯中長期堅(jiān)持思政學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，在感悟中提升，不斷提高自身思想道德修養(yǎng)，提高在第一課堂教學(xué)中的思政教育能力。二是要充分發(fā)揮大學(xué)英語教師中黨員的示范帶動作用。黨員英語教師是大學(xué)英語教師隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量，要發(fā)揮這些黨員教師的作用，如通過一對一結(jié)對子的方式進(jìn)行答疑釋惑，不斷深化對大學(xué)英語第一課堂開展思政課程重大意義的認(rèn)識，堅(jiān)定理想信念，牢記大學(xué)教育工作者的初心使命，為社會主義現(xiàn)代化國家建設(shè)培養(yǎng)合格人才。要想提高英語師資隊(duì)伍的執(zhí)行力，就必須先提高教師自身的思想水平。教師應(yīng)該積極思考自身思政知識的不足，并積極學(xué)習(xí)最新的思想理論知識。在課程思政理念下，教師應(yīng)該積極思考英語與思政教育的聯(lián)系，并積極落實(shí)立德樹人的教育任務(wù)。教師應(yīng)該具備培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展人才的能力，從而帶動更多的學(xué)生提高自身的思想水平。

四、結(jié)束語

在高校英語教學(xué)工作開展的過程中，高校教師需要潛移默化地進(jìn)行思政教育滲透，不僅要提高大學(xué)生的文化競爭力，還要引導(dǎo)大學(xué)生樹立家國榮譽(yù)感。高校英語教師在教育指導(dǎo)中應(yīng)該認(rèn)識到課程思政中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵、民族意識和精神理念，通過中外文化之間的對比分析，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價(jià)值觀念，構(gòu)建英語課堂思政教育體系，發(fā)揮其教育引導(dǎo)作用。將思政教育融入英語教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，尊重課程思政與英語教學(xué)之間的差異性，發(fā)揮思政教育與英語教育的協(xié)同教育作用。高校英語教育不僅承載著英語教學(xué)的任務(wù)，還要在英語教學(xué)過程中融入思政教育，對學(xué)生進(jìn)行思政教育，堅(jiān)定其理想信念，使他們樹立社會主義核心價(jià)值觀，做好中華文化傳播和交流的使者，講好中國故事。當(dāng)前，高校思政教育與英語教育融合面臨諸多現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，如高校英語教師思政教育意識不足、高校英語教材內(nèi)容缺少思政教育的相關(guān)素材和高校英語教師思政素養(yǎng)欠缺等，教師要清醒地認(rèn)識到這些現(xiàn)實(shí)問題，提出高校思政教育融入英語教育的一些優(yōu)化策略，不斷轉(zhuǎn)變英語教師的課程思政理念，在教學(xué)實(shí)踐中融入思政教育元素，通過提高高校英語教師的思政素養(yǎng)，解決當(dāng)前高校英語教育與思政教育融合存在的問題。

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◎編輯 鄭曉燕