胡虹 宋偉 朱超云 蔣蕻

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?化工專業(yè)群是高職院校中的重要專業(yè)之一，在化工工程及相關產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展中起著重要作用。高職院?；I(yè)群的課程思政體系實踐旨在培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新意識的化工技術(shù)人才，引導學生形成正確的價值觀和道德觀，并提高其對社會責任的認識。教師需要從課程設計、教學方法、資源建設和效果評估等方面加以規(guī)劃和實施，為學生的綜合素質(zhì)和未來發(fā)展提供全面的支持和保障。

［關 ? ?鍵 ? 詞］ ?高職院校；化工專業(yè)群；課程思政；體系研究

［中圖分類號］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2023）18-0025-04

一、緒論

（一）研究背景及意義

高職教育是針對實際工作需要培養(yǎng)應用型人才的一種職業(yè)教育，具有教學周期短、就業(yè)率高、薪酬待遇好等優(yōu)勢。隨著社會需求的不斷增長，高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量逐漸成為公眾關注的焦點。實踐證明，課程思政對人才培養(yǎng)具有重要的作用，特別是在高職院校中?；I(yè)群是高職院校中的重要專業(yè)之一，面臨較大挑戰(zhàn)和機遇。因此，在當前形勢下，深入探討化工專業(yè)群高職課程思政體系的建設與實踐，是推動高職教育質(zhì)量提升、適應行業(yè)需求、強化產(chǎn)教融合的重要舉措。

本文旨在研究化工專業(yè)群高職課程思政體系，探索如何構(gòu)建具有立體性、互動性、實踐性的課程思政體系，培養(yǎng)化工專業(yè)群應用型人才，同時整合行業(yè)發(fā)展需求，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）相關研究綜述

近年來，高職院校的課程思政建設成為學界和教育部門廣泛關注的焦點。已有一些相關研究成果，如Duan et al. （2020）提出了基于云計算平臺的高職大數(shù)據(jù)應用創(chuàng)新課程思政體系；Sun et al. （2021）探索了高職院校思想政治教育的創(chuàng)新模式與路徑，并提出了重視垂直導向的專業(yè)課程思政建設的建議。

在化工專業(yè)群課程思政體系方面，孫迎秋等（2019）[1]提出了化工專業(yè)思想政治理論課程體系的構(gòu)建探討，強調(diào)將思想政治教育融入專業(yè)課程教學中，加強專業(yè)素養(yǎng)和道德水平的培養(yǎng)。但目前缺乏針對化工專業(yè)群立體式橫縱向貫通的課程思政體系的完整建設模式和實踐案例。

鑒于此，本研究將在前人研究成果的基礎上，以化工專業(yè)群為例，探索高職專業(yè)群課程思政體系的完整建設模式及實踐案例，為高職院校課程思政體系建設提供有益參考。

（三）研究內(nèi)容和方法

本文旨在探索化工專業(yè)群高職課程思政體系的建設與實踐。具體來說，研究內(nèi)容包括以下幾個方面：

1.高職院校課程思政的概念、理論基礎，以及如何構(gòu)建橫縱向貫通的立體式專業(yè)群課程思政體系并將其與高職院校人才培養(yǎng)有效結(jié)合。

2.化工專業(yè)群的基本情況、課程思政在人才培養(yǎng)中的作用，以及行業(yè)特色的全方位融合路徑。

3.化工專業(yè)群高職課程思政體系實踐，包括課程思政資源建設、教學方法和手段創(chuàng)新，以及效果評估和反思總結(jié)等方面。

為了實現(xiàn)上述研究目標，采用文獻綜述法、案例分析法、訪談法等多種研究方法，探究化工專業(yè)群高職課程思政體系的構(gòu)建與實踐，為高職院校課程思政體系的建設提供有益借鑒。

二、立體式專業(yè)群課程思政體系研究

（一）高職院校課程思政的概念和理論基礎

高職院校是培養(yǎng)應用型人才的重要場所，課程思政是其人才培養(yǎng)工作的重要組成部分。課程思政是指在課程教學中，將思政內(nèi)容、方式、方法，融入專業(yè)課教學內(nèi)容、教學過程中，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升學生的思想品德素質(zhì)，達到教育目標的一種教學模式。課程思政的核心思想是貫徹黨的教育方針，增強學生的“四個意識”，引領學生成為有道德、有知識、有創(chuàng)新能力的社會主義建設者和接班人。

課程思政的理論基礎主要包括馬克思主義哲學、馬克思主義教育學、教育心理學等學科理論。[2]其中，馬克思主義哲學是課程思政的核心理論，其主要包括唯物史觀、辯證法和實踐論。唯物史觀強調(diào)歷史的客觀性和人類社會發(fā)展的規(guī)律性，為課程思政提供了基本的方法論基礎；辯證法是唯物史觀的哲學方法，強調(diào)對立統(tǒng)一和發(fā)展規(guī)律，為課程思政注入了較強的邏輯思維方法；實踐論則強調(diào)實踐是認識的源泉和檢驗標準，為課程思政的教學實踐提供了根本遵循。

（二）橫縱向貫通的立體式專業(yè)群課程思政體系構(gòu)建

橫縱向貫通的立體式專業(yè)群課程思政體系構(gòu)建是課程思政的重要實踐路徑。從橫向上看，專業(yè)群內(nèi)不同專業(yè)之間的課程思政應該相互聯(lián)系、相互關聯(lián)，形成一個整體。從縱向上看，高職院校的課程思政應該與學科建設、班級管理和社會實踐有效結(jié)合，形成一個立體化的課程思政體系。要構(gòu)建橫縱向貫通的立體式專業(yè)群課程思政體系，首先，要在課程思政資源建設方面著力。這包括：基于行業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標的課程思政體系設計；豐富課程思政資源，設立思想政治理論課、主題班會等思政教育活動，建設權(quán)威的專業(yè)網(wǎng)站、微信公眾號等新媒體平臺；定期組織專業(yè)教師開展課程思政教學研討會、工作坊等活動，提升教師的思政教育理論素養(yǎng)和實踐能力。其次，要在教學方法和手段創(chuàng)新方面下功夫。借助多種手段豐富思政教育形式，激發(fā)學生的學習熱情；注重思維訓練，培養(yǎng)學生的分析思維和創(chuàng)新思維。最后，要在效果評估和反思總結(jié)方面做好工作。

（三）課程思政與高職院校人才培養(yǎng)的有效結(jié)合

高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應行業(yè)需求、掌握一定實踐能力、具備創(chuàng)新精神和道德素養(yǎng)的應用型人才。[3]因此，在課程思政建設方面，需要將思政教育貫穿于整個人才培養(yǎng)過程中，實現(xiàn)課程思政與人才培養(yǎng)目標的有效結(jié)合。首先，要從課程設置入手，將思政教育融入各門專業(yè)課程中。以化工專業(yè)群為例，可將化學、工程原理、儀器分析等專業(yè)課程和思想政治理論課、職業(yè)道德等思政課緊密結(jié)合，促進學生的專業(yè)素養(yǎng)和思想品德雙重發(fā)展。其次，要在實踐教學環(huán)節(jié)中貫徹課程思政。高職教育的特點之一是強調(diào)實踐教學，因此在實踐教學過程中，應該注重思政教育、加強與行業(yè)需求的對接。最后，要強化班級管理，將課程思政與班級基礎管理有機結(jié)合。班級是高職院校人才培養(yǎng)的基本單元，是進行思政教育的有利場所。班級管理應該與課程思政密切配合，通過班委、班主任、輔導員等多方合作，加大精神文明建設、學風建設力度，引導學生在“四個意識”上得到全面提高。

綜上所述，高職院校課程思政與人才培養(yǎng)目標的有效結(jié)合需要在課程設置、實踐教學、班級管理等方面做好銜接、協(xié)調(diào)和配合，實現(xiàn)課程思政與人才培養(yǎng)目標的無縫對接，促進高職院校人才培養(yǎng)工作的不斷提高。

三、行業(yè)特色鮮明的全方位融合路徑研究

（一）高職院?；I(yè)群基本情況

作為高職院校中的重要專業(yè)，化工專業(yè)群的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備較強實踐能力和創(chuàng)新意識的化工技術(shù)人才，其知識體系包括化學、物理、數(shù)學、機械工程、電子技術(shù)等多個學科，并結(jié)合化工生產(chǎn)和科研實際應用進行綜合性培養(yǎng)。隨著化學工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對化工專業(yè)人才需求不斷增長，因此，高職院校化工專業(yè)群也需要不斷調(diào)整課程設置、更新教學手段，并融入新技術(shù)和新理念，以適應時代的需求。高職院?；I(yè)群的人才培養(yǎng)將為現(xiàn)代化工行業(yè)的發(fā)展提供有力的支持與人才引領。

（二）課程思政在化工專業(yè)群人才培養(yǎng)中的作用

課程思政在化工專業(yè)群人才培養(yǎng)中具有重要作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.引導學生形成正確的價值觀?；ば袠I(yè)不僅需要科學技術(shù)的支撐，更需要道德倫理的規(guī)范。通過開展思政教育，引導學生樹立社會責任感和道德意識，幫助學生認識到化工行業(yè)的特殊性和重要性，培養(yǎng)學生的承擔社會責任的意識。

2.促進學生創(chuàng)新思維能力的提升?；ば袠I(yè)需要不斷創(chuàng)新，因此，創(chuàng)新精神與素質(zhì)成為高職院?；I(yè)群人才培養(yǎng)中一個必不可少的方面。通過在課程中引入創(chuàng)新教育元素，激活學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生在未來實踐中具備突破創(chuàng)新的能力。

3.提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。化工是一個性質(zhì)復雜、應用廣泛、前沿性強的知識領域，而其中又涉及多個學科的綜合運用。通過在課程中加強專業(yè)知識的講解和實踐應用，可以大大提高學生的化學和工程應用能力，使學生成為具有豐富專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的技術(shù)人才。

4.維護化工行業(yè)安全穩(wěn)定?；ば袠I(yè)技術(shù)水平的提高離不開安全生產(chǎn)，而安全生產(chǎn)也是優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的化工產(chǎn)品生產(chǎn)的前提。通過在課程中加強安全教育，引導學生認真學習安全生產(chǎn)知識，提高他們的安全防范意識及能力，培養(yǎng)安全意識強、責任心強的化工技術(shù)人才，在化工行業(yè)中推動綠色可持續(xù)發(fā)展。

（三）行業(yè)特色的全方位融合路徑研究

在高職院?；I(yè)群人才培養(yǎng)中，行業(yè)特色的全方位融合路徑是實現(xiàn)高質(zhì)量培養(yǎng)目標的關鍵。具體而言，需要在以下幾個方面做好銜接和整合：

1.加強行業(yè)需求與課程設置的對接。根據(jù)現(xiàn)代化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，結(jié)合產(chǎn)業(yè)對應用型人才的實際需求，調(diào)整課程內(nèi)容、更新教學手段，確保教學內(nèi)容貼近實際生產(chǎn)需求，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

2.加強實踐教學環(huán)節(jié)的全方位融合?；I(yè)群的實踐教學占據(jù)著重要地位，要加強課程思政與實踐教學環(huán)節(jié)的融合。通過實踐教學，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，激發(fā)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)化工技術(shù)人才的素質(zhì)和能力。

3.加強教學管理和班級建設。班級是高職院校人才培養(yǎng)的基本單元，也是課程思政教育的主要場所。針對化工專業(yè)群的特點，強化班級管理，加強班級道德建設，促進學生思想政治素質(zhì)的全面提高。

4.加強校外教育實踐和社會服務。通過組織學生參觀企事業(yè)單位，開展科技創(chuàng)新活動、競賽和志愿服務等形式，增強學生的實際操作能力、團隊合作精神、責任意識和社會責任感，使他們在行業(yè)中發(fā)揮重要作用。

綜上所述，高職院?；I(yè)群人才培養(yǎng)需要通過行業(yè)特色的全方位融合路徑來實現(xiàn)，加強課程思政、實踐教學、班級建設、校外教育實踐和服務等多個方面的整合，實現(xiàn)高素質(zhì)化工技術(shù)人才的培養(yǎng)目標。

四、化工專業(yè)群高職課程思政體系實踐研究

（一）化工專業(yè)群高職課程思政體系實踐概述

化工專業(yè)群是高職院校中的重要專業(yè)之一，在化工工程及相關產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展中有著重要作用。高職院?；I(yè)群的課程思政體系實踐是為了培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新意識的化工技術(shù)人才，引導學生形成正確的價值觀和道德觀，提高其對社會責任的認識。課程思政體系實踐在化工專業(yè)群人才培養(yǎng)中具有重要作用，可以幫助學生更好地應對未來化工行業(yè)的變革和發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)和競爭力。

化工專業(yè)群高職課程思政體系實踐需要教師從課程目標、內(nèi)容、方法、手段等方面進行規(guī)劃和完善，建立與行業(yè)特色相適應的課程思政體系，為學生提供全面的思想引領，并注重培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新思維，使其不僅具備理論知識，還能夠熟練運用和擴展知識，將其轉(zhuǎn)化為實踐技能和創(chuàng)新實力。

（二）課程思政資源建設

高職院校化工專業(yè)群的課程思政資源包括理論資源與實踐資源兩方面。在理論資源方面，需要建立適合于化工專業(yè)群的思政教育體系，制定符合學生素質(zhì)、能力與興趣的課程體系、交互性強的教材，采用多種形式的課堂教學模式，將思政教育滲透到化工專業(yè)教育教學的各個環(huán)節(jié)中；在實踐資源方面，要加強校企合作，組織實踐課程和學習活動，引導學生進行科技創(chuàng)新和技術(shù)應用實驗，提升其實踐操作能力和團隊協(xié)作能力。要加強與行業(yè)相關的資源建設，不斷完善課程思政體系。課程思政體系實踐需要不斷更新和調(diào)整，以適應化工行業(yè)的發(fā)展以及社會需求的變化。因此，應該積極與企業(yè)合作，加強對化工行業(yè)的深入了解，為課程思政資源的建設提供有力支持。

（三）教學方法和手段創(chuàng)新

高職院?；I(yè)群課程思政體系實踐需要創(chuàng)新教學方法和手段。針對化工專業(yè)群的特點和學生的實際需求，要采用多種形式的教學方法和手段，如案例分析教學、問題導向教學、互動式教學、網(wǎng)絡教學等。在課程思政實踐過程中，教師還要注重引導和激發(fā)學生的主體性和創(chuàng)新性，通過開展專題討論、社會實踐、科技創(chuàng)新活動等形式，提高學生的實踐能力與創(chuàng)新意識。教師可以運用現(xiàn)代化技術(shù)手段，如多媒體、網(wǎng)絡課程、虛擬實驗室等工具來輔助教學，提高教育教學效果，增強學生的綜合素質(zhì)。通過創(chuàng)新思想和實踐，不斷改進課程思政體系中的教學方法和手段，為學生提供更加全面、多元、有效的思政教育。教學方法和手段的創(chuàng)新需要教師在教學管理和評價方面做好有效的組織和安排，使創(chuàng)新得到充分的發(fā)揮和利用。同時，也需要加強與企業(yè)的合作，落實校企聯(lián)動，以培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)化工專業(yè)群人才為目標，共同推動課程思政體系實踐的不斷發(fā)展和升級。

（四）效果評估和反思總結(jié)

化工專業(yè)群高職課程思政體系實踐中的效果評估和反思總結(jié)是教育教學質(zhì)量保證的重要環(huán)節(jié)。評估和反思需要有規(guī)劃、有系統(tǒng)、有針對性，以提高學生的綜合素質(zhì)和思想政治素質(zhì)。教師需要注重建立完善的效果評估機制，包括課程測評、教學反饋等方式，利用科技手段和互聯(lián)網(wǎng)資源，定期收集學生的學習成果和教學反饋，并進行數(shù)據(jù)分析，形成定量和定性的評價結(jié)果。評估結(jié)果的客觀性能夠幫助教師及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，掌握學生的學習情況，為調(diào)整教學內(nèi)容、方法、手段等提供依據(jù)，并且可以對教學質(zhì)量進行客觀監(jiān)測和比對。在反思總結(jié)中，教師需要認真分析評估結(jié)果所反映的問題，并及時作出調(diào)整和改進，以提高教育教學的質(zhì)量和效果。教師應不斷完善課程思政體系中的內(nèi)容和方法，拓展教學視野，提高學生的參與度和主動性，通過多種形式的教學手段，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，教師還應與行業(yè)相結(jié)合，充分運用互聯(lián)網(wǎng)資源和大數(shù)據(jù)技術(shù)，根據(jù)學生的特點和需求，為他們提供多樣化的教學體驗和服務，促進他們思想政治素養(yǎng)的全面提升。綜上所述，化工專業(yè)群高職課程思政體系實踐的效果評估和反思總結(jié)是教育教學質(zhì)量管理的關鍵環(huán)節(jié)，需要教師具備科學的評估和反思方法和手段，加強對學生的評估和自我評估，及時發(fā)現(xiàn)和糾正存在的問題，并持續(xù)改進和創(chuàng)新課程思政體系，提升學生的綜合素質(zhì)和思想政治素質(zhì)[4]，為他們未來的發(fā)展和就業(yè)提供堅實的基礎和保障。

五、結(jié)論與展望

（一）主要結(jié)論

本研究旨在探討高職院?；I(yè)群的課程思政體系實踐，以培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新意識的化工技術(shù)人才，引導學生形成正確的價值觀和道德觀，提高其對社會責任的認識。經(jīng)過梳理和分析相關文獻，深入了解化工行業(yè)和高職院?；I(yè)群人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，得出以下主要結(jié)論：

首先，高職院?；I(yè)群的課程思政體系實踐應該依據(jù)課程目標、內(nèi)容、方法、手段等方面進行規(guī)劃和完善，建立與行業(yè)特色相適應的課程思政體系，為學生提供全面的思想引領，并注重培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新思維，這是一項全方位、系統(tǒng)性的工程。

其次，課程思政資源建設是推進化工專業(yè)群課程思政體系實踐的重要保障。教師需要加強與行業(yè)相關的資源建設和校企合作，組織實踐課程和學習活動，引導學生進行科技創(chuàng)新和技術(shù)應用實驗，增強其實踐操作能力和團隊協(xié)作能力。

再次，教學方法和手段創(chuàng)新是高職院校化工專業(yè)群課程思政體系實踐的重要支撐。教師要注重引導和激發(fā)學生的主體性和創(chuàng)新性，通過多種形式的教學方法和手段，如案例分析、問題導向、互動式、網(wǎng)絡等，提高學生的實踐能力與創(chuàng)新意識。

最后，效果評估和反思總結(jié)是高職院校化工專業(yè)群課程思政體系實踐的必要環(huán)節(jié)。教師需要加強學生的評估和自我評估，建立完善的效果評估機制，及時發(fā)現(xiàn)和糾正存在的問題，不斷改進課程思政體系實踐的教育教學方式，提高效果和質(zhì)量。

（二）研究展望

本研究雖然對高職院校化工專業(yè)群課程思政體系實踐進行了探討和思考，但仍存在一些不足之處。因此，需要在未來的研究中進一步探討以下方面：

首先，建立更為完整和系統(tǒng)的高職院?；I(yè)群課程思政體系。需要針對每個專業(yè)的特點和學生的實際需求，進一步規(guī)劃和完善課程思政體系，提高教學質(zhì)量和效果。

其次，加強與企業(yè)合作，優(yōu)化實踐資源建設。在課程思政實踐過程中，要注重行業(yè)特色和前沿性，加強與企業(yè)的合作和交流，引導學生進行實踐課程和科技創(chuàng)新活動，增強其實踐操作能力和團隊協(xié)作能力。

再次，探索激發(fā)學生主體性和創(chuàng)新性的更有效方法和手段。隨著社會的不斷變革和發(fā)展，教學方法和手段也需要不斷更新和改進，如何更好地激發(fā)學生主體性和創(chuàng)新性，值得進一步探討。

最后，推進課程思政效果評估的深入開展。教師需要制定全面、科學的效果評估標準，并通過多種方式對學生思想政治素質(zhì)進行監(jiān)測，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并加以糾正，進一步提高課程思政體系實踐的教育教學效果。

總之，高職院?；I(yè)群課程思政體系實踐是一個綜合性的過程，需要教師和學生共同努力。通過本研究的探討和分析，相信能夠為高職院?；I(yè)群課程思政體系實踐的改進和完善提供一定的啟示和參考。

參考文獻：

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◎編輯 馬花萍