金麗蓉

新教育認(rèn)為：“一個(gè)人的成長發(fā)育史，就是一個(gè)人的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。”著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書?！睂W(xué)校教育要推進(jìn)課外閱讀，拓展師生的視野，擴(kuò)大師生的閱讀量，提升師生的閱讀品質(zhì)，打造幸福書香校園。

一、根據(jù)年段特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣

1.低年級(jí)：興趣閱讀與流暢閱讀相結(jié)合

低年級(jí)的閱讀，大多以親子閱讀繪本、角色扮演童話故事中的情景、模擬游戲等形式進(jìn)行，意在讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，親近閱讀，把閱讀融入生活。

在這個(gè)學(xué)年段，父母、朋友的共同參與，是學(xué)生閱讀的必要條件。反之，單純地丟給學(xué)生一本書，等于沒有閱讀。不管是學(xué)校還是家庭，都要為學(xué)生的閱讀提供安全、舒適的空間，要有充分的時(shí)間保障，讓他們能靜下心來閱讀。

在家中，教師可以發(fā)動(dòng)家長，制訂家庭讀書計(jì)劃，鼓勵(lì)親子閱讀。不僅如此，還可以組織開展“故事爸爸講故事”等系列活動(dòng)。家長可以事先錄制好一個(gè)故事視頻，再以接龍的方式依次發(fā)到班級(jí)群里。家長親自行動(dòng)起來為學(xué)生講故事，而學(xué)生每天聽著精彩故事入睡，真是幸福！

在學(xué)校，教師可以利用學(xué)校每周一節(jié)的閱讀課、每天上午30分鐘的晨讀、中午30分鐘的午讀、下午的活動(dòng)課等帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校圖書室進(jìn)行課外閱讀。在閱讀之后，教師還可以利用班隊(duì)課，組織學(xué)生進(jìn)行好書推薦、讀后感的分享、淘書樂等活動(dòng)，從而激起學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣，滿足學(xué)生閱讀的愉悅感。

2.中年級(jí)：理解閱讀與“獨(dú)解”閱讀相結(jié)合

中年級(jí)，是小學(xué)階段中一個(gè)重要的分水嶺，真正意義上的理解式閱讀從此開始。三年級(jí)的語文最難教，這是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵期。這個(gè)學(xué)段教師應(yīng)該遵循由易到難的原則，選擇豐富多樣的文本，由興趣引路，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

隨著年齡的增長和閱讀的積累，學(xué)生會(huì)逐漸學(xué)會(huì)表達(dá)自己獨(dú)特的見解。這時(shí)，閱讀會(huì)成為學(xué)生的精神享受。在這個(gè)年段，教師與父母要做的是退出與守護(hù)，只要默默陪伴就好，時(shí)時(shí)留心觀察，保護(hù)學(xué)生自信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)出自己獨(dú)到的見解。

3.高年級(jí)：個(gè)性閱讀與自主閱讀相結(jié)合

這個(gè)年段的學(xué)生，他們喜歡的閱讀書目類型很廣泛：文學(xué)類、科普類、歷史類、科幻類等都有。而且，他們有時(shí)會(huì)對(duì)一種類型的書感興趣，喜歡一直讀下去。有的時(shí)候，他們還會(huì)根據(jù)同學(xué)圈子來選擇課外書。如果引導(dǎo)得好，那學(xué)生自主閱讀就順暢了，否則會(huì)陷入單一化泥潭，讀來讀去就是不進(jìn)步。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀了不少的書，但寫起文章來還是糊里糊涂。書目的選擇，閱讀的取向成了問題，就像走錯(cuò)路，費(fèi)好大力氣才能到達(dá)目的地，這是一個(gè)道理。

二、選擇合適方法，指導(dǎo)有效閱讀

1.選讀法

運(yùn)用選讀法，是根據(jù)學(xué)生在寫作上的某種需要，或根據(jù)自己的興趣愛好，有選擇地閱讀相關(guān)書籍或報(bào)刊中的相關(guān)篇章或某一部分，以便學(xué)以致用。在內(nèi)容選擇上，我們要結(jié)合部編版教材特點(diǎn)，注意課內(nèi)外結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上習(xí)得閱讀方法，并把讀書方法運(yùn)用于課外閱讀，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)與課外相互補(bǔ)充，相得益彰。

2.精讀法

運(yùn)用精讀法，就是引導(dǎo)學(xué)生有目的性地對(duì)書籍、報(bào)紙、雜志上的一些重點(diǎn)文章，逐字逐句、精思熟讀地進(jìn)行閱讀。部編版小學(xué)語文教材中有很多課文語言雋永，情節(jié)生動(dòng)。建議老師們以課文作為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，進(jìn)行朗讀、圈畫、批注。閱讀時(shí)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，要求學(xué)生努力做到“心到，眼到，口到”，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

3.摘記法

進(jìn)行讀書摘記，是鞏固課外閱讀成果的好方法之一。讀書摘記，形式可以多樣。學(xué)生可以摘錄好詞、好句、好段，積累習(xí)作素材；也可以寫寫故事的主要內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力等。讀書摘記，不需要面面俱到，但要講究實(shí)效。

總而言之，閱讀的書目不同，類別不同，目的不同，所采用的閱讀方法也會(huì)不同。最重要的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己不同的閱讀習(xí)慣、閱讀目的等，選擇最適合自己的閱讀方法，活學(xué)活用。

三、借助網(wǎng)絡(luò)閱讀，提升閱讀素養(yǎng)

1.尋找閱讀“興奮點(diǎn)”，提升課外閱讀積極性

目前，高年級(jí)的學(xué)生普遍存在對(duì)課本閱讀和課外閱讀都缺乏興趣、感到枯燥乏味的情況。每次拿到課本時(shí)，學(xué)生會(huì)第一時(shí)間去翻閱目錄，找到自己覺得有意思的篇目，然后快速讀完，而對(duì)于自己不感興趣的，恨不得永遠(yuǎn)不打開……這是一位學(xué)生家長的親口描述。因此，我們不妨就從“尋找興奮點(diǎn)”入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)閱讀積極性的引導(dǎo)。

2.嘗試閱讀“新樣板”，實(shí)現(xiàn)課外閱讀交互式

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有些高年級(jí)學(xué)生，之所以不喜歡閱讀，是因?yàn)樽约涸诳凑n本中的文字時(shí)，會(huì)不自覺地把思想放到別處，讀著、讀著就忘了自己讀到哪了，這種在閱讀中注意力不集中的現(xiàn)象也是較為普遍的。為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀注意力的有效集中，我們平時(shí)在教學(xué)的時(shí)候，可以嘗試提升學(xué)生閱讀的“交互性”。即教師將閱讀材料制作成PPT的形式，并在其中設(shè)置相應(yīng)閱讀游戲，讓學(xué)生按照指令完成每一環(huán)節(jié)的閱讀任務(wù)，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀的樂趣，集中學(xué)生的注意力。

3.開啟閱讀“云打卡”，引導(dǎo)課外閱讀自律性

為進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，教師可以借助信息技術(shù)，開啟“云打卡”模式，以提醒學(xué)生將閱讀進(jìn)行到底。即教師可以組織學(xué)生閱讀打卡，每天準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入閱讀打卡界面開啟今天的晚間閱讀。教師每天對(duì)學(xué)生的打卡記錄進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并以星期為單位組織學(xué)生圍繞本周閱讀心得與成果展開交流互動(dòng)。

小學(xué)語文閱讀平臺(tái)就是一個(gè)很好的閱讀軟件，在平臺(tái)上根據(jù)不同的年段特點(diǎn)，有不同的閱讀書目的推薦，有助于學(xué)生讀得多、讀得好。有的教師根據(jù)自己班級(jí)文化的建設(shè)，會(huì)使用曉黑板、班級(jí)優(yōu)化大師等軟件，也能及時(shí)地將高效的閱讀方法、閱讀指導(dǎo)小貼士、圍繞最近語文課堂上的閱讀學(xué)習(xí)主題以及適合學(xué)生閱讀的美文推送給學(xué)生。這種以“云打卡”形式開展的課外閱讀指導(dǎo)，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自律性。

四、開展讀書活動(dòng)，打造幸福書香

1.“我和作家面對(duì)面”活動(dòng)

我校為營造良好的讀書氛圍，經(jīng)常會(huì)邀請(qǐng)一些名作家?guī)е约旱膬?yōu)秀作品，來校做講座。如邀請(qǐng)學(xué)生喜愛的著名動(dòng)物小說作家與學(xué)生親密接觸，為師生帶來精彩幽默的講座。這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)和自己喜歡的作家面對(duì)面，學(xué)生躍躍欲試，紛紛帶著書籍，排起了長長的簽名隊(duì)伍。看著大作家給自己簽名，學(xué)生的臉上充滿喜悅。

2.讀書名言征集活動(dòng)

我校針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開展一、二年級(jí)“我最喜愛的讀書名言”評(píng)選活動(dòng)。學(xué)生個(gè)個(gè)自信滿滿，先閱讀并挑選出自己喜愛的讀書名言，接著用彩色卡紙制作形狀各異、設(shè)計(jì)精美的書簽，然后在書簽上做精美的裝飾，最后寫上自己最愛的讀書名言，送給同伴和朋友。學(xué)生通過讀一讀、畫一畫、寫一寫、送一送的活動(dòng)，各方面的能力都有了明顯提升。

3.“南小讀書會(huì)”活動(dòng)

我校每月都會(huì)開展“南小讀書會(huì)”活動(dòng)?；顒?dòng)中，教師們圍繞所讀書目，聯(lián)系自身的教育教學(xué)實(shí)際，暢談讀書時(shí)的所思所想，所感所悟，或敘說案例，或闡述觀點(diǎn)，或暢談體會(huì)，盡情地分享著讀書的收獲。教師在交流分享中深化了對(duì)幸福書香的理解。不僅如此，我校還開展了“故事寶貝講故事”等一系列閱讀活動(dòng)。

在閱讀中獲取真知，愉悅身心，感受幸福，讓閱讀照亮學(xué)生的成長之路。