金阿芳，富榮昌

摘? 要：流體力學(xué)是力學(xué)的一個(gè)重要分支，是研究流體平衡和運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其應(yīng)用的一門技術(shù)科學(xué)。工程流體力學(xué)課程側(cè)重于解決工程實(shí)際問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的力學(xué)素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的工程概念。本項(xiàng)目基于《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》精神，結(jié)合工程流體力學(xué)課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，采用BOPPPS教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過程中挖掘課程思政元素，將思政元素完美地融入課堂中，并通過課外活動(dòng)使學(xué)生完整消化課程思政內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從專業(yè)知識(shí)的扎實(shí)掌握到思想政治素質(zhì)的全面提高，以期對(duì)力學(xué)課程思政建設(shè)產(chǎn)生較好的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：工程流體力學(xué)；課程思政建設(shè)；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)效果評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）10-0064-04

2016年12月7日習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”［1］。2020年，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），提出要全面推進(jìn)高校課程思想政治建設(shè)，把思政教育貫穿人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮好高校每門課程的育人作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量［2］。課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，使各類課程與思想政治理論課同向并行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。《綱要》指出：“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容?！保?］作為專業(yè)技術(shù)類課程，“工程流體力學(xué)”課程思政的要義就在于價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三位一體。

“工程流體力學(xué)”是面向大部分工科專業(yè)本科生開設(shè)的核心主干課程，主要講授流體力學(xué)的基本概念、原理、理論和研究方法在工程實(shí)際中的應(yīng)用，為后續(xù)其他專業(yè)課程奠定理論基礎(chǔ)，課程具有豐富的思政素材和德育資源。

課程思政建設(shè)方案分三步走，各個(gè)階段相互滲透、有機(jī)融合。具體建設(shè)計(jì)劃見圖1。

一、課程思政元素的挖掘

在課程思政建設(shè)過程中，從工程流體力學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史及流體力學(xué)專家學(xué)者為中國科技事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的先進(jìn)事跡中深挖思政案例，并融入講授內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，激勵(lì)學(xué)生在新時(shí)代奮發(fā)圖強(qiáng)、砥礪前行，為中國人民的幸福、為中華民族的復(fù)興而努力奮斗。通過對(duì)各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分析，提煉思政元素，結(jié)合實(shí)際案例，編寫新的教學(xué)大綱和教案。下表所示部分章節(jié)內(nèi)容與課程思政元素的結(jié)合點(diǎn)。

課程思政目標(biāo)總體上以“工匠精神”和“中國夢(mèng)”為主題，以培養(yǎng)學(xué)生“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”意識(shí)設(shè)為主線，細(xì)分成多個(gè)層次，將課程思政內(nèi)容潤物無形地融入原有的知識(shí)體系中，并寫入課程大綱，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

二、基于BOPPPS教學(xué)模式的課程思政學(xué)設(shè)計(jì)

課程思政不是簡(jiǎn)單的拼湊和僵硬的說教，授課教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，將思政內(nèi)容合理地穿插在教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。通過課程思政，引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生樹立高尚的情操，不僅要提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，更要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程思政內(nèi)容的興趣，從專業(yè)認(rèn)同、社會(huì)責(zé)任和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面挖掘思政元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)得到價(jià)值觀的熏陶，并最終踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

如何將挖掘的課程思政元素?zé)o形地融入教學(xué)內(nèi)容中，是個(gè)亟待解決的教學(xué)難題。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校思政課傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方法已經(jīng)難以吸引當(dāng)代大學(xué)生。本項(xiàng)目采用BOPPPS教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)。圖2是基于BOPPPS教學(xué)模式的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)路線圖。

（一）BOPPPS教學(xué)模式簡(jiǎn)介

BOPPPS教學(xué)模式最初來自加拿大青年教師技能培訓(xùn)體系，分為6個(gè)環(huán)節(jié)［4］。因其可操作性強(qiáng)，近年來逐步運(yùn)用于各類教學(xué)活動(dòng)中。表2是在工程流體力學(xué)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用BOPPPS教學(xué)模式時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中：教學(xué)總時(shí)長以90分鐘計(jì)，時(shí)長單位為“分鐘”；采用形式因篇幅限制，采用簡(jiǎn)略寫法，如次序4參與式學(xué)習(xí)中教師使用多媒體手段展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將采用小組討論和上講臺(tái)演示的形式進(jìn)行。

（二）課程與思政內(nèi)容的有機(jī)貫通

習(xí)近平總書記曾在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出：好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是把鹽溶解到各種食物中自然而然地吸收。專業(yè)技術(shù)類基礎(chǔ)課的課程思政建設(shè)重在思想育人、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)三位一體，把思政內(nèi)容無形地融入教學(xué)過程中［2］。

1. 培養(yǎng)科學(xué)思維方法，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。工程流體力學(xué)課程通常會(huì)安排在材料力學(xué)課程之后，不同于材料力學(xué)，流體力學(xué)所研究對(duì)象的性質(zhì)大有不同。材料力學(xué)中力和變形在線彈性階段遵循嚴(yán)格的關(guān)系，而流體卻要復(fù)雜得多。所謂“水無常形”就表明了流體和固體在受力時(shí)所表現(xiàn)的差異。這就要求學(xué)生在認(rèn)識(shí)流體性質(zhì)的過程中，從全新的角度去把握流體的黏性本質(zhì)。教師在講授過程中，應(yīng)將“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的科學(xué)思維無形地融入教學(xué)內(nèi)容中。

2. 提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，注重學(xué)生反饋。把思政素材有效地輸入給學(xué)生需要好的教學(xué)手段。如果采用的思政素材導(dǎo)入方式不被學(xué)生接受，那效果可能會(huì)適得其反。因此，教師要多與學(xué)生交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。教師要從自身做起，提高自身的思想政治素質(zhì)，對(duì)提煉的思政教育素材了解透徹，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生無形之中接受思想洗禮［5］。

3. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為課堂學(xué)時(shí)的20%左右，除了教學(xué)大綱指定完成的演示性和操作性實(shí)驗(yàn)之外，還可以通過將本課程組承擔(dān)完成的科研項(xiàng)目提煉成本課程的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，從力學(xué)建模能力、理論分析能力、實(shí)驗(yàn)操作技能、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等方面全面培養(yǎng)學(xué)生的科研精神，深受學(xué)生的歡迎。

4. 結(jié)合實(shí)例，提升學(xué)生的民族自豪感。例如在介紹流體與固體的相互作用時(shí)，以港珠澳大橋?yàn)槔?，在設(shè)計(jì)大橋時(shí)，要從流體力學(xué)的角度出發(fā)，充分考慮流體對(duì)固體所產(chǎn)生的作用力，在保證強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性的前提下，建造出工學(xué)與美學(xué)相結(jié)合的偉大工程。例如港珠澳大橋全長55公里，是世界上最長的跨海大橋，標(biāo)志著中國現(xiàn)代橋梁建造技術(shù)站到了新的高度，以此培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和工匠精神［6］。

（三）課堂之外的有效輸入

1. 充分利用信息技術(shù)手段。利用多媒體技術(shù)，將思政教育素材制作成慕課、短視頻等有趣的教學(xué)資源，教師利用雨課堂或者其他在線平臺(tái)推送給學(xué)生，以線上線下相結(jié)合的方式組織學(xué)生進(jìn)行研討，設(shè)置反饋通道，引導(dǎo)學(xué)生思考專業(yè)知識(shí)所蘊(yùn)含的人生哲理，在潛移默化中幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和事業(yè)觀。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。教師可給學(xué)生布置跟課程內(nèi)容相關(guān)的大作業(yè)，如自主搜索關(guān)于“牛頓內(nèi)摩擦定律”這一科學(xué)定律的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)知識(shí)的理解和感受，認(rèn)識(shí)到世間萬物都有客觀內(nèi)在規(guī)律的本質(zhì)，學(xué)習(xí)牛頓是怎樣根據(jù)實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并得出規(guī)律。這個(gè)過程不僅讓學(xué)生進(jìn)行了主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也能讓他們感受到科學(xué)家對(duì)待科學(xué)一絲不茍、堅(jiān)韌不拔的精神［7］。

3. 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從基礎(chǔ)理論的掌握、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、綜合應(yīng)用與創(chuàng)新能力三方面構(gòu)建全面、客觀、科學(xué)的考核學(xué)生工程流體力學(xué)綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系，將傳注重教授單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方式，并取得了一定的成效，如圖3所示。其中，課程考核中的四個(gè)模塊（課堂、單元考試、實(shí)驗(yàn)、平時(shí)作業(yè)）均加入了融入思政元素的相應(yīng)習(xí)題和考點(diǎn)，使學(xué)生在聽課、寫作業(yè)、思考、復(fù)習(xí)的過程中潛移默化地接受思政教育。

在“工程流體力學(xué)”課程的授課過程中深挖思政內(nèi)容，使思政內(nèi)容有機(jī)融入課程內(nèi)容的教學(xué)體系中是本課程組一直探究的問題。針對(duì)該問題，前期課程組對(duì)工程流體力學(xué)課程體系進(jìn)行了改革，重新梳理了課程內(nèi)容和講課方法。課題組成員多次組織研討會(huì)，分配任務(wù)，從不同角度（教學(xué)大綱的撰寫、教案設(shè)計(jì)、課件制作、考核方法等）出發(fā)，進(jìn)一步完善課程思政教學(xué)體系，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的目的。

三、結(jié)語

習(xí)近平總書記曾言：“眉毛胡子一把抓，是做不好工作的?！保?］通過講解基本概念來傳輸給學(xué)生任何學(xué)科理論體系的建立都是在一定的假設(shè)的前提下的，培養(yǎng)學(xué)生在解決問題時(shí)首要抓住影響問題的主要因素，忽略次要因素，具備駕馭復(fù)雜局面、處理復(fù)雜問題的本領(lǐng)。這些基礎(chǔ)理論是學(xué)科的基石，正如萬丈高樓平地起，要成為對(duì)國家和人民有用的人才，就要把基礎(chǔ)打好。不僅在專業(yè)基礎(chǔ)方面，在思想政治方面也要嚴(yán)格要求自己，要牢固樹立政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)貢獻(xiàn)青春力量，為國家做出更大的貢獻(xiàn)［8］。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 習(xí)近平. 習(xí)近平談治國理政：第二卷［M］. 北京：外文出版社，2017：378.

［2］ 新華社. 習(xí)近平在全國思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［J］. 教育文化論壇，2016，8（06）：144.

［3］ 中國政府網(wǎng). 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知［EB/OL］. （2020-05-28）. http：//www.gov.cn/.

［4］ 黨長青，王民慧，陳湘萍，等. 基于“雨課堂+BOPPPS”的混合式教學(xué)模式探究［J］. 科教文匯，2021（16）：50-52.

［5］ 金阿芳，熱依汗古麗·木沙. 基于對(duì)分課堂的工程力學(xué)課程線上教學(xué)設(shè)計(jì)［J］. 高教學(xué)刊，2022（01）：100-104.

［6］ 秦恒潔，李棟浩，吳則琪，等. 基于思政元素嵌入方法踐行課程思政教育改革的探索——以工程力學(xué)緒論課堂為例［J］. 教育教學(xué)論壇，2020（47）：76-78.

［7］ 沈火明，劉娟. 工程力學(xué)課程思政的探索與實(shí)踐［J］. 高教學(xué)刊，2021（29）：189-192.

［8］ 冷捷，孫國華，劉文淵. 材料力學(xué)課程思政元素的挖掘與教學(xué)實(shí)踐［J］. 吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（37）：27-30.

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）