任瑋

［摘 要］ 生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)生態(tài)文明意識(shí)，提升生態(tài)文明素養(yǎng)，不僅是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要內(nèi)容，更是黨和國(guó)家的一項(xiàng)基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性、戰(zhàn)略性工程。在醫(yī)科高校開(kāi)展生態(tài)文明教育是新時(shí)代發(fā)展的客觀要求，將生態(tài)文明教育納入公共必修課，有利于專業(yè)教育與生態(tài)文明教育相融合。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展生態(tài)文明教育課程，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

［關(guān)鍵詞］ 新醫(yī)科；生態(tài)文明；課程建設(shè)

［作者簡(jiǎn)介］ 任 瑋（1978—），女，重慶人，醫(yī)學(xué)碩士，貴州醫(yī)科大學(xué)教務(wù)處教務(wù)科科長(zhǎng)，正高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，主要從事免疫學(xué)、生態(tài)文明研究。

［中圖分類號(hào)］ G641［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）16-0180-04［收稿日期］ 2022-04-28

當(dāng)前生態(tài)環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)峻，資源緊缺、環(huán)境污染、生態(tài)系統(tǒng)退化等問(wèn)題已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的制約因素之一。我國(guó)從把生態(tài)文明建設(shè)納入“五位一體”總體布局，到把“樹(shù)立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，增強(qiáng)綠水青山就是金山銀山的意識(shí)”寫(xiě)入黨章，再到把生態(tài)文明寫(xiě)入憲法，均體現(xiàn)出生態(tài)文明建設(shè)的突出地位。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“我們要像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境，像對(duì)待生命一樣對(duì)待生態(tài)環(huán)境，同筑生態(tài)文明之基，同走綠色發(fā)展之路！”［1］這闡明了我國(guó)在生態(tài)文明建設(shè)中的綠色價(jià)值理念、治理途徑和發(fā)展目標(biāo)。順利開(kāi)展和有序推進(jìn)我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)，對(duì)于生態(tài)文明教育具有導(dǎo)向作用。醫(yī)科高校教育要加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)保知識(shí)的理解、認(rèn)知，促進(jìn)大學(xué)生踐行生態(tài)文明理念。本文基于新醫(yī)科背景，初步構(gòu)建了生態(tài)文明課程，以期為高校大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)的培養(yǎng)提供參考，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)文明教育”，促進(jìn)高校生態(tài)文明教育的信息化。

一、課程建設(shè)的意義

從高校角度，發(fā)展新醫(yī)科的核心是學(xué)科交叉、融合創(chuàng)新［2］。多學(xué)科交叉融合，構(gòu)建中國(guó)特色的新醫(yī)科教育體系，新醫(yī)科背景下醫(yī)學(xué)教育由重治療向預(yù)防、康養(yǎng)延展，突出健康全過(guò)程、生命全周期的大健康理念，健康并不只是人類身體的健康，還包括全球生態(tài)系統(tǒng)的健康。

“人類命運(yùn)共同體”理念顯示出其強(qiáng)大的生命力［3］，醫(yī)學(xué)和人類健康、生態(tài)健康密不可分。2015年，著名醫(yī)學(xué)期刊《柳葉刀》和清華大學(xué)在京聯(lián)合發(fā)布《在人類世保護(hù)人類健康：洛克菲勒基金會(huì)-柳葉刀星球健康委員會(huì)報(bào)告》和《健康與氣候變化：保護(hù)公共健康的政策相應(yīng)》兩篇特邀報(bào)告。報(bào)告認(rèn)為，保護(hù)“星球健康”應(yīng)成為人類應(yīng)對(duì)全球變化行動(dòng)的終極目標(biāo)。健康與氣候變化報(bào)告指出：氣候變化對(duì)全球90億人口產(chǎn)生的后果將可能威脅、抵消人類過(guò)去50年社會(huì)發(fā)展和全球健康取得的成果。應(yīng)對(duì)氣候變化是21世紀(jì)全球人類健康的最重要機(jī)會(huì)。氣候變化對(duì)人類的直接影響在于不斷增加的熱脅迫、洪水、干旱和越來(lái)越頻繁的強(qiáng)風(fēng)暴。間接影響則體現(xiàn)為：越來(lái)越嚴(yán)重的空氣污染、病媒擴(kuò)散、糧食短缺和營(yíng)養(yǎng)不良，以及失業(yè)和心理健康問(wèn)題。因此，生態(tài)環(huán)境教育在維護(hù)生態(tài)平衡、實(shí)現(xiàn)人類命運(yùn)共同體方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

高校生態(tài)文明教育對(duì)大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，我校將生態(tài)文明課程與“思想道德與法治”“形勢(shì)與政策”“勞動(dòng)教育”等課程放在同等重要的位置，將生態(tài)文明課程設(shè)置為通識(shí)必修課在全校44個(gè)專業(yè)本科生中開(kāi)設(shè)，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與環(huán)境的關(guān)系，激發(fā)其環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感［4］。建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計(jì)，當(dāng)代大學(xué)生是我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的生力軍，將生態(tài)文明教育融入大學(xué)生思想政治教育對(duì)促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展及推動(dòng)我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)具有重要意義。

二、構(gòu)建生態(tài)文明教育課程體系

（一）學(xué)校高度重視生態(tài)文明課程的建設(shè)

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，由馬克思主義學(xué)院和教務(wù)處共同成立教學(xué)工作小組，直接統(tǒng)籌管理，思想政治理論課教師結(jié)合“馬克思主義基本原理”“思想道德與法治”等課程，生物學(xué)、免疫學(xué)專業(yè)教師完成生態(tài)系統(tǒng)、環(huán)境與人類健康知識(shí)的講授，結(jié)合醫(yī)科院校的特點(diǎn)，通過(guò)不同學(xué)科的積極滲透，豐富生態(tài)文明課程的理論教學(xué)。

貴州省生態(tài)文明教育課程在我校及貴州省高校都是首次開(kāi)設(shè)，一方面，考慮到我校在師資方面存在的實(shí)際困難，無(wú)法有效地對(duì)學(xué)生開(kāi)展生態(tài)文明教育；另一方面，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，教學(xué)關(guān)注從原有的知識(shí)傳授向?qū)W生能力的提升轉(zhuǎn)變，打破學(xué)生對(duì)課程的興趣度不夠、關(guān)注度不高的狀態(tài)。本課程通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)文明教育”，借助慕課，采取線上線下聯(lián)動(dòng)的方式開(kāi)設(shè)。

（二）課程體系

本課程圍繞知識(shí)點(diǎn)設(shè)課，突出重點(diǎn)。課程分為34小節(jié)，每節(jié)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，中心突出。課程體系設(shè)置包括慕課展示、設(shè)置課中問(wèn)題、課后小測(cè)、章節(jié)小測(cè)、討論、最終總評(píng)考試等環(huán)節(jié)。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置達(dá)到課程內(nèi)容的強(qiáng)化鞏固，學(xué)生可以帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課程，將思考和學(xué)習(xí)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。課后小測(cè)、章節(jié)小測(cè)可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)本章節(jié)學(xué)習(xí)的效果，查漏補(bǔ)缺。在討論環(huán)節(jié)教師可引入一些開(kāi)放性話題和學(xué)生一起展開(kāi)討論，使學(xué)生真正將學(xué)到的知識(shí)和日常生活結(jié)合，如提出討論題：如何做到低碳環(huán)保？學(xué)生可以將學(xué)到的知識(shí)與自身實(shí)際相結(jié)合展開(kāi)討論。同時(shí)教師還可推送學(xué)習(xí)資料拓展知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)這種方式打造“學(xué)生—教師—學(xué)?！比灰惑w的學(xué)習(xí)生態(tài)體系，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)能夠讓學(xué)生更加透徹地了解自己，尋找差距。教師可以通過(guò)學(xué)生的詳細(xì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)更加科學(xué)全面地了解每個(gè)學(xué)生，深度反觀自我，精準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)教案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)大數(shù)據(jù)的整體分析處理，更加精準(zhǔn)科學(xué)宏觀地了解教學(xué)全局，深入掌握每個(gè)教師的課堂教學(xué)，有效實(shí)施教學(xué)管理和引導(dǎo)教學(xué)改革。

生態(tài)文明課程內(nèi)容包括了人類文明的生態(tài)危機(jī)，馬克思主義生態(tài)自然觀，生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境問(wèn)題，生態(tài)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、旅游，共建生態(tài)文明的社會(huì)行動(dòng)實(shí)踐等方面的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)樹(shù)立協(xié)調(diào)人與自然、人與社會(huì)和諧關(guān)系的價(jià)值觀念，以及推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生的綠色理念。

（三）課程構(gòu)建

課程構(gòu)建的整個(gè)過(guò)程分為準(zhǔn)備、錄制、考核評(píng)價(jià)設(shè)置和后期建設(shè)四個(gè)階段，具體情況如下。

1.準(zhǔn)備階段：首先，教學(xué)小組組織召開(kāi)研究會(huì)議，確定參考資料及書(shū)籍，組織教師共同確定生態(tài)文明課程在線教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。其次，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，確定每位教師承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，撰寫(xiě)講稿，并由專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)、審核、把關(guān)、完善、修訂，開(kāi)展系列集體備課、磨課。在線教學(xué)設(shè)計(jì)包括課前活動(dòng)、課中活動(dòng)設(shè)計(jì)和課后活動(dòng)設(shè)計(jì)。最后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，明確板塊學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

2.錄制階段：按照前期工作準(zhǔn)備安排進(jìn)行課程錄制。最終將最佳的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在在線教學(xué)中。教學(xué)內(nèi)容共包括6個(gè)板塊，對(duì)應(yīng)13章內(nèi)容，共74個(gè)任務(wù)點(diǎn)，具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排如表1。

3.考核評(píng)價(jià)設(shè)置階段：建立靈活規(guī)范的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)。根據(jù)課程特點(diǎn)，采用全過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化考核評(píng)價(jià)模式，尤其注重過(guò)程評(píng)價(jià)。在授課過(guò)程中，積極探索考試方法改革。全過(guò)程評(píng)價(jià)類型包括章節(jié)測(cè)驗(yàn)、單元作業(yè)、發(fā)帖討論、學(xué)習(xí)次數(shù)、自評(píng)互評(píng)、在線測(cè)試等，有明確合理的課程整體評(píng)價(jià)策略和各學(xué)習(xí)周、知識(shí)單元的評(píng)價(jià)策略，包括完成課程學(xué)習(xí)必需的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)量及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、持續(xù)改進(jìn)學(xué)習(xí)。本課程分為13個(gè)章節(jié)，針對(duì)章節(jié)所含知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)問(wèn)題設(shè)置測(cè)驗(yàn)題，且每節(jié)課后設(shè)有練習(xí)題和討論題，供學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)本知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。終結(jié)性評(píng)價(jià)為課程結(jié)束后進(jìn)行的期末考試。教師采用合理的評(píng)價(jià)方法考核學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況。從學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面綜合評(píng)價(jià)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生課前完成任務(wù)點(diǎn)、課中在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上學(xué)習(xí)、課后完成章節(jié)測(cè)驗(yàn)，最終形成學(xué)生的形成性綜合成績(jī)，較為客觀真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.后期建設(shè)階段：在前期建設(shè)完成、上線使用的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用的情況，實(shí)時(shí)調(diào)整課程的資料內(nèi)容，完善課程的題庫(kù)建設(shè)，不斷豐富課程資源，增加教師和學(xué)生的互動(dòng)。教師可在互動(dòng)環(huán)節(jié)和學(xué)生建立更緊密的聯(lián)系，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生從原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)調(diào)整為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將問(wèn)題引入式教學(xué)貫穿課程始終，促使學(xué)生帶著問(wèn)題思考學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)，踐行生態(tài)文明觀念

在教學(xué)過(guò)程中，要深入挖掘關(guān)于人與自然關(guān)系、社會(huì)與自然關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容，為生態(tài)文明教育提供全面、系統(tǒng)的理論支持，通過(guò)各種渠道，從馬克思主義唯物論、認(rèn)識(shí)論、唯物辯證法、唯物史觀幾個(gè)層面，讓學(xué)生明確馬克思、恩格斯的生態(tài)智慧，以增強(qiáng)教育的實(shí)效性，讓人與自然和諧的理念可以內(nèi)化在學(xué)生的心中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生態(tài)文明行為［5］。高校要積極開(kāi)展綠色校園文化活動(dòng)，倡導(dǎo)節(jié)約適度、綠色低碳的生活方式和消費(fèi)模式，培育科學(xué)、合理的綠色消費(fèi)觀［6］。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立生態(tài)文明的觀念，做低碳生活的實(shí)踐者。切實(shí)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，如：少用紙巾、隨手關(guān)燈、少坐電梯、少用一次性塑料袋與一次性水杯。做節(jié)能減碳的宣傳者，如開(kāi)展環(huán)保主題活動(dòng)、垃圾分類宣傳。通過(guò)課程內(nèi)容的滲透，豐富生態(tài)文明理論教學(xué)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生踐行生態(tài)文明觀。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，有效促進(jìn)生態(tài)文明知識(shí)的普及

在慕課模式下的生態(tài)文明教育教學(xué)，在一定程度上更有效地推動(dòng)了生態(tài)文明的普及，具有可操作性、可實(shí)施性，學(xué)生不受時(shí)間和地域的限制，可根據(jù)自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，同時(shí)通過(guò)課程學(xué)習(xí)的任務(wù)點(diǎn)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，并指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在小組討論、留言板塊等環(huán)節(jié)中學(xué)生可以提出自己的思考，形成師生之間、學(xué)生之間良好的互動(dòng)，可以及時(shí)、平等、自主地進(jìn)行交流。

充分利用線上開(kāi)放模式，實(shí)現(xiàn)“還教于學(xué)”。采用線上教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線上自學(xué)自測(cè)、師生線上研討、動(dòng)腦動(dòng)手的有機(jī)統(tǒng)一。線上配有生動(dòng)、形象的視頻，通過(guò)作業(yè)進(jìn)行講練結(jié)合，通過(guò)討論區(qū)專題討論開(kāi)展師生互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)“時(shí)時(shí)、處處、人人”的全視角教學(xué)，使學(xué)習(xí)更為靈活、更加主動(dòng)，拓展了課堂教學(xué)，全方位提升了學(xué)生的能力和素質(zhì)。

本課程的構(gòu)建不僅為本校學(xué)生提供了慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)及課程，自課程建成并使用以來(lái)，累計(jì)近10 000人次通過(guò)慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，發(fā)布課程公告75個(gè)，學(xué)生發(fā)帖2 396個(gè)。同時(shí)課程還被其他學(xué)校選用，成為學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)形式，使更多學(xué)生了解生態(tài)科學(xué)基本知識(shí)，讓生態(tài)文明觀深入學(xué)生的思想，最終實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一。

綜上所述，新醫(yī)科背景下，生態(tài)文明課程的構(gòu)建具有非常重要的意義，通過(guò)完善課程體系，培養(yǎng)大學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)、豐富生態(tài)文明教學(xué)內(nèi)容和方法，在“互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)文明教育”的融合和推動(dòng)下，通過(guò)在線課程的實(shí)施，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的教學(xué)課堂，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更好地提升教學(xué)效果。

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Abstract： The construction of ecological civilization is the foundation for the sustainable development of the Chinese nation. Guiding students to enhance the awareness of ecological civilization and improving the ecological civilization literacy is not only an important part of the fundamental task of building morality and cultivating talents， but also a basic， long-term and strategic project of the Party and the country. Carrying out ecological civilization education in medical universities is an objective requirement of the development in the new era. Integrating ecological civilization education into public compulsory courses is conducive to the integration of professional education and ecological civilization education. through “Internet+” Carrying out ecological civilization education courses through “Internet+”， can further enrich and expand students knowledge and awareness of ecological and environmental protection.

Key words： new medical science; ecological civilization; course construction