趙彪辰

關(guān)鍵詞：多媒體；語(yǔ)文；互動(dòng)教學(xué)；優(yōu)化；初中生

語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品具有鮮明的優(yōu)質(zhì)性、藝術(shù)性、思想性以及情感性，需要初中生進(jìn)行深度挖掘、細(xì)心品味、多維拓展與優(yōu)質(zhì)整合，這存有一定的執(zhí)行難度。因此，初中教師利用互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)化師生之間的思維啟迪與方法導(dǎo)引，以教師智慧科學(xué)點(diǎn)撥初中生的知識(shí)探究與拓展創(chuàng)新，提升初中生文本識(shí)讀、文學(xué)鑒賞以及藝術(shù)剖析的層次性與品質(zhì)化，幫助初中生高水平地完成探究任務(wù)。為了優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)，教師又引入多媒體設(shè)備，為初中生提供高價(jià)值的感官刺激、心理暗示、思想啟迪與情感激蕩，借此提升互動(dòng)教學(xué)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。

一、互動(dòng)教學(xué)的課堂活動(dòng)優(yōu)勢(shì)

第一，語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)能夠優(yōu)化初中生的認(rèn)知方法。無(wú)論是師生互動(dòng)，還是生生互動(dòng)，初中生都能夠從中獲得良好的思維啟迪與方法導(dǎo)引，自然能夠以最適宜的認(rèn)知方法去挖掘文本信息中的知識(shí)資源?；?dòng)教學(xué)的交互性與互助性能夠整合師生的群體智慧與集體合力，助力初中生的知識(shí)探究、技能訓(xùn)練以及素質(zhì)發(fā)展。

第二，語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)能夠優(yōu)化初中生的認(rèn)知體驗(yàn)。教師在初中生群體中擁有特殊地位，因而初中生對(duì)師生互動(dòng)趨之若鶩，能夠推動(dòng)初中生興高采烈地進(jìn)入良好的認(rèn)知狀態(tài)。生生互動(dòng)能夠?yàn)槌踔猩峁┏渥愕谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)與展示空間，科學(xué)導(dǎo)引初中生進(jìn)入大腦興奮、情緒激動(dòng)與心理積極之中，充分激發(fā)主觀能動(dòng)性。

第三，語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)能夠優(yōu)化初中生的認(rèn)知過(guò)程?；?dòng)教學(xué)能夠加強(qiáng)師生之間的信息交互，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)初中生集體探究的實(shí)時(shí)關(guān)注、適時(shí)指導(dǎo)與及時(shí)幫助，提升初中生認(rèn)知過(guò)程的方向性、層次性以及能動(dòng)性。另外，師生互動(dòng)還能夠提升初中生在認(rèn)知過(guò)程中的注意力、參與度、探究度，充分激發(fā)初中生的探究能力。

第四，語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)能夠優(yōu)化初中生的認(rèn)知效果。教師能夠借助互動(dòng)教學(xué)對(duì)初中生進(jìn)行狀態(tài)調(diào)整、方法導(dǎo)引、探究指導(dǎo)以及查漏補(bǔ)缺，助力提升初中生集體探究合理利用多媒體，優(yōu)化初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)成果的品質(zhì)性、層次性以及實(shí)效性?；?dòng)教學(xué)能夠整合師生智慧、思維靈感以及探究能動(dòng)，大力優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的主體基礎(chǔ)、能力保障、智慧推動(dòng)與活動(dòng)效果。

二、語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)基點(diǎn)

互動(dòng)教學(xué)是教師整合師生智慧進(jìn)行文本處理、知識(shí)挖掘、脈絡(luò)剖析、中心歸納的能動(dòng)過(guò)程，因而師生是互動(dòng)教學(xué)的能動(dòng)主體，信息處理是互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。

（一）教師是語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的靈魂人物

教師是語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)者，預(yù)先設(shè)定師生互動(dòng)的探究問(wèn)題、過(guò)程預(yù)測(cè)、效果預(yù)估以及拓展方向，直接決定著互動(dòng)教學(xué)的探究層次、研究方向以及活動(dòng)效果。教師也是互動(dòng)教學(xué)的操控者，以探究問(wèn)題導(dǎo)引著初中生的集體討論方向，有序有效地釋放著初中生的主觀能動(dòng)性與生命活力，指導(dǎo)著互動(dòng)教學(xué)的實(shí)效化發(fā)展。教師更是互動(dòng)教學(xué)的拓展者，立足于互動(dòng)觀察、信息掌握為后續(xù)互動(dòng)教學(xué)提供必要的改良方法與優(yōu)化嘗試，務(wù)實(shí)推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)走向持續(xù)提升。因此，教師是語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的靈魂人物，能夠?yàn)槌踔猩?gòu)一個(gè)主體能動(dòng)、科學(xué)高效的探究平臺(tái)。

（二）初中生是互動(dòng)教學(xué)的活動(dòng)主體

教師是語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的幕后導(dǎo)演，初中生才是互動(dòng)教學(xué)中的活動(dòng)主體，在教師智慧的指導(dǎo)下、在同學(xué)思維的啟迪下自覺(jué)悅納、整合處理、主動(dòng)探究，充分展示主觀能動(dòng)性。這樣，初中生的識(shí)讀能力、理解能力、處理能力以及表達(dá)能力就會(huì)為互動(dòng)教學(xué)提供源源不斷的信息流，提升互動(dòng)教學(xué)中認(rèn)知信息的交互頻度、融合密度、交匯效度，自然能夠整合出初中生群體的團(tuán)隊(duì)探究力與集體發(fā)展力。所以，教師應(yīng)深度挖掘探究問(wèn)題與互動(dòng)內(nèi)容的指導(dǎo)價(jià)值與實(shí)效途徑，有序引導(dǎo)初中生進(jìn)行高品質(zhì)、高價(jià)值的自主互動(dòng)、開(kāi)放交流與集思廣益，實(shí)現(xiàn)互助成長(zhǎng)。

（三）科教設(shè)備是互動(dòng)教學(xué)的活動(dòng)基礎(chǔ)

語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)并不拒絕科教設(shè)備的有機(jī)融入，主張以科教設(shè)備優(yōu)化互動(dòng)信息的數(shù)量、種類(lèi)、品質(zhì)與實(shí)效，提升師生互動(dòng)、主體討論的信息積累、研究層次、探究高度以及整合效果。另外，科教設(shè)備還能夠以動(dòng)畫(huà)視頻、虛擬情境以及感官刺激直接提升初中生的探究興趣、參與意識(shí)、認(rèn)知狀態(tài)與能力水平，大幅度優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)的主體基礎(chǔ)與能動(dòng)保障，使高效化互動(dòng)教學(xué)的科學(xué)建構(gòu)成為可能。因此，科教設(shè)備能夠大幅度提升互動(dòng)教學(xué)的信息流量與信息品質(zhì)，也能夠提升初中生的互動(dòng)狀態(tài)與探究能力，能夠?yàn)榛?dòng)教學(xué)提供高品質(zhì)的信息處理平臺(tái)。

三、多媒體是互動(dòng)教學(xué)的科技輔助

語(yǔ)文教學(xué)具有非常高的抽象性、人文性以及深?yuàn)W性，因而為初中生的文本識(shí)讀與信息處理造成了一定的理解難度，需要教師利用多媒體在互動(dòng)教學(xué)中解決。

（一）多媒體為互動(dòng)教學(xué)提供情境支持

語(yǔ)文教材內(nèi)容擁有非常高的文學(xué)性、品質(zhì)性與藝術(shù)性，需要教師引領(lǐng)初中生在文本識(shí)讀與信息處理中深度挖掘文學(xué)作品中的課程知識(shí)、思想境界、德育價(jià)值以及藝術(shù)滋養(yǎng)。然而，初中生在進(jìn)行文學(xué)鑒賞時(shí)卻存在一定的理解難度，需要教師利用多媒體進(jìn)行直觀展示，具化文本信息中隱含的故事情境、文學(xué)意境以及藝術(shù)風(fēng)格，有效弱化文本信息的理解難度，盡可能多地提取出教材內(nèi)容中的抽象信息。所以，多媒體能夠?yàn)檎Z(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)提供出良好的情境支持，為師生互動(dòng)、信息交流創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容完全一致的信息氛圍，強(qiáng)化趣味吸引與人文誘導(dǎo)。

（二）多媒體為互動(dòng)教學(xué)提供信息支持

多媒體設(shè)備不僅能夠?yàn)榛?dòng)教學(xué)渲染情境、營(yíng)造氛圍、感染師生、啟迪互動(dòng)，還能夠?yàn)榛?dòng)教學(xué)提供盡可能多的輔助信息，夯實(shí)互動(dòng)教學(xué)的信息基礎(chǔ)。例如，多媒體設(shè)備能夠?yàn)榛?dòng)教學(xué)提供文字、圖片、語(yǔ)音、視頻、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等類(lèi)型的信息內(nèi)容，借助豐富多彩的輔助信息弱化文學(xué)作品的抽象性，盡可能多地實(shí)現(xiàn)初中生的形象思維與直觀探究，弱化文本信息處理難度。因此，多媒體設(shè)備能夠?yàn)榛?dòng)教學(xué)提供充足的信息支持，幫助初中生更好地理解教材內(nèi)容，自然能夠助力初中生在互動(dòng)教學(xué)中輸出高品質(zhì)、高水平的交流信息，優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)的信息源。

（三）多媒體為互動(dòng)教學(xué)提供趣味驅(qū)動(dòng)

多媒體設(shè)備不僅能夠夯實(shí)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的信息基礎(chǔ)，還能夠?yàn)榛?dòng)教學(xué)提供強(qiáng)大的趣味驅(qū)動(dòng)、新奇吸引與人文誘導(dǎo)，以此催發(fā)出初中生的旺盛生命活力與主觀能動(dòng)性，為互動(dòng)教學(xué)提供強(qiáng)大的主體支持與能動(dòng)保障。多媒體設(shè)備能夠以聲光電信息媒介為基礎(chǔ)的視頻信息展示教材內(nèi)容中文學(xué)素材，借助唯美的畫(huà)面、輕松的氛圍、夸張的造型、自由的創(chuàng)想、張揚(yáng)的個(gè)性直接吸引與驅(qū)動(dòng)初中生的思維活動(dòng)，加速師生之間的信息交互。所以，多媒體設(shè)備能夠科學(xué)點(diǎn)撥初中生的認(rèn)知興趣、表現(xiàn)動(dòng)機(jī)、交流意愿以及整合思維，大力夯實(shí)互動(dòng)教學(xué)的主體基礎(chǔ)。

四、利用多媒體優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)的重要性

利用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)能夠?yàn)槌踔猩?gòu)一個(gè)充滿(mǎn)科技力量、智慧交互、靈感碰撞以及思想交流的開(kāi)放性、情境化、互助性、沉浸式信息交互平臺(tái)，直接提升初中生的認(rèn)知層次與探究效果。而且，多媒體設(shè)備的融入能夠?yàn)槌踔猩峁┮粋€(gè)情境化的信息獲取過(guò)程，自然能夠大幅度提升師生信息交互的數(shù)據(jù)總量、起點(diǎn)高度與互助品質(zhì)，夯實(shí)互動(dòng)教學(xué)的信息基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的提質(zhì)增效與厚積薄發(fā)。因此，利用多媒體優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)能夠?yàn)槌踔猩峁┝己玫娜の段c科技誘導(dǎo)，從而立足生本理念，科學(xué)激發(fā)初中生的生命活力與探究能動(dòng)力。

利用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)能夠?yàn)榻處熖峁┬路椒ㄅc新啟迪，既要重視語(yǔ)文課堂上師生之間的信息交流，也要提升師生交互的品質(zhì)性與實(shí)效性，以此自覺(jué)踐行新課程改革理念。教師能夠以多媒體設(shè)備為教學(xué)抓手大力優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)，尊重與遵循初中生的思維偏好，從起點(diǎn)位置就提升互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施高度，為互動(dòng)教學(xué)融入強(qiáng)有力的科技魅力與時(shí)代氣息，加速人文思想在互動(dòng)教學(xué)中的貫徹執(zhí)行。所以，利用多媒體優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)能夠幫助教師優(yōu)質(zhì)實(shí)施科學(xué)育人觀，借助時(shí)代科技力量提升互動(dòng)教學(xué)的趣味性、體驗(yàn)性、能動(dòng)性以及實(shí)效性。

五、利用多媒體優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)的有效策略

多媒體設(shè)備是時(shí)代科技助力語(yǔ)文課堂創(chuàng)新發(fā)展的強(qiáng)大支點(diǎn)，因而教師應(yīng)利用多媒體設(shè)備科學(xué)優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)，為初中生建構(gòu)充滿(mǎn)科技魅力的高效化生本課堂。

（一）構(gòu)建人性化情境，優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)準(zhǔn)備

互動(dòng)教學(xué)離不開(kāi)初中生的認(rèn)知狀態(tài)、能力水平與精神面貌，因而教師可以利用多媒體設(shè)備構(gòu)建優(yōu)良的人性化情境，激發(fā)初中生的專(zhuān)注度與探究欲，為互動(dòng)教學(xué)提供強(qiáng)大的主體支持。此外，教師以多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)人性化情境，還能強(qiáng)化主體注意力與認(rèn)知關(guān)注度，為后續(xù)高效化的互動(dòng)教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。

在人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《春》的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用多媒體設(shè)備為初中生提供一段關(guān)于春天的視頻信息，具象化展示春天的圖畫(huà)美。例如，初中生能夠看到與課文內(nèi)容具有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的山、水、太陽(yáng)、小草、桃花、杏花、梨花、蜜蜂、蝴蝶、野花、楊柳、春雨、風(fēng)箏、農(nóng)夫等自然元素，因而能夠直觀展示課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出人性化、唯美化、生活化、親切化的探究情境。這樣，初中生就會(huì)在良好的感官信息刺激下獲得充足的信息積累，也能夠進(jìn)入情緒激昂、心情愉悅的認(rèn)知狀態(tài)之中。所以，教師利用多媒體設(shè)備播放立足于課文內(nèi)容之上的視頻信息，能夠?yàn)榛?dòng)教學(xué)提供良好的信息儲(chǔ)備與主體準(zhǔn)備。

（二）提供趣味化資源，優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)基礎(chǔ)

趣味化資源是互動(dòng)教學(xué)必不可少的素材支持，能夠?yàn)閹熒?dòng)、信息處理、互動(dòng)交流提供良好的研究素材與探討內(nèi)容，直接決定著師生互動(dòng)的探究起點(diǎn)、交流高度以及整合內(nèi)容。因此，教師可以借助多媒體設(shè)備為初中生提供趣味化探究資源，切實(shí)提升互動(dòng)教學(xué)的起點(diǎn)高度與探討品質(zhì)，大力優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)的信息基礎(chǔ)。

在人教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元第十七課《紫藤蘿瀑布》的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用多媒體設(shè)備為初中生播放一段真實(shí)版、視頻版的“紫藤蘿瀑布”，讓初中生親眼見(jiàn)到“紫藤蘿”開(kāi)花的盛景，自然就會(huì)明白“紫藤蘿瀑布”的題目?jī)?nèi)涵。另外，視頻信息能夠?yàn)槌踔猩庇^展示“紫藤蘿”的顏色、大小、花型與數(shù)量，幫助初中生將“紫藤蘿”印在腦海中，以此輔助初中生深度理解教材內(nèi)容中的唯美想象、形象比喻以及藝術(shù)刻畫(huà)。所以，視頻版的“紫藤蘿瀑布”能夠幫助初中生積累充足的“紫藤蘿”信息，提升后續(xù)互動(dòng)教學(xué)的信息數(shù)量。

（三）實(shí)現(xiàn)主體化探究，優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)

初中生是互動(dòng)教學(xué)的活動(dòng)主體，能夠以生命活力與探究能動(dòng)持續(xù)推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)的多維度、開(kāi)放化、自主性及高效型發(fā)展，深度挖掘出教材內(nèi)容中的課程知識(shí)以及文學(xué)常識(shí)。因此，教師應(yīng)利用多媒體設(shè)備助力初中生的主體探究與個(gè)性表現(xiàn)，大力催發(fā)初中生的認(rèn)知熱情、表現(xiàn)欲望以及交互動(dòng)機(jī)，優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。

在人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課《一著驚海天——目擊我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用多媒體設(shè)備為初中生播放“戴明盟駕駛殲15 艦載機(jī)成功著艦”的視頻信息。初中生就會(huì)獲得更多更好的感官刺激、情緒感染與心理沖擊，自然能夠獲得良好的信息積累，能夠更好地理解教材內(nèi)容中的文本信息，積累一些軍事知識(shí)。這樣，初中生就會(huì)以“殲15 艦載戰(zhàn)斗機(jī)”為信息互動(dòng)起點(diǎn)，進(jìn)而拓展到我國(guó)最新型的“福建艦航母”。所以，視頻信息能夠激發(fā)初中生的表現(xiàn)欲，提升互動(dòng)教學(xué)的信息流量。

（四）提升快樂(lè)化體驗(yàn)，優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)效果

快樂(lè)體驗(yàn)是激發(fā)初中生探究能動(dòng)的金鑰匙，也是推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)走向提質(zhì)增效、人文創(chuàng)新的加速器，能夠有效激發(fā)初中生的拓展能力與創(chuàng)新素養(yǎng)，科學(xué)提升互動(dòng)教學(xué)的品質(zhì)性與高效化。因此，教師可以利用多媒體設(shè)備強(qiáng)化初中生的認(rèn)知體驗(yàn)，推動(dòng)初中生進(jìn)入積極、興奮、愉悅、快樂(lè)之中，充分展示主觀能動(dòng)性。

在人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元第九課《桃花源記》的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用多媒體設(shè)備為初中生展示一段以桃花為核心元素的美麗山谷視頻，以感官刺激幫助初中生感悟“落英繽紛”的美感。而且，桃花視頻還伴有優(yōu)美的古箏音樂(lè)，為視頻信息提供一份悠遠(yuǎn)、古樸、深邃、靜美的韻味，以此創(chuàng)設(shè)出“桃花源”的想象美。所以，初中生就會(huì)在有形的桃花之美中想象著無(wú)形的古箏藝術(shù)之美，自然能夠獲得良好的欣賞體驗(yàn)、自由創(chuàng)想以及藝術(shù)感悟，也獲得豐富的信息積累，推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)走向有品質(zhì)化、體驗(yàn)化以及高效性道路。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)整合教師智慧與初中生的探究能動(dòng)，以群體合力與團(tuán)隊(duì)智慧共同戰(zhàn)勝文本信息的抽象性與深?yuàn)W性，挖掘出盡可能多的課程知識(shí)、文學(xué)素材、藝術(shù)滋養(yǎng)與美育意境，助力初中生的主體探究、群體交互與結(jié)伴成長(zhǎng)。因此，教師以互動(dòng)教學(xué)為師生互助探究的信息處理方式，并構(gòu)建人性化情境優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)、提供趣味化資源優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)現(xiàn)主體化探究?jī)?yōu)化互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)、提升快樂(lè)化體驗(yàn)優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)效果，大力借助多媒體設(shè)備提升師生交互的信息總量、探究層次、起點(diǎn)高度與過(guò)程體驗(yàn)，建構(gòu)高效化的語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)。