張竟芳

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種網(wǎng)絡文化層出不窮，對幼兒的語言、認知、社會性、情感發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。過早過多地接觸網(wǎng)絡文化，不利于幼兒語言發(fā)展，還會讓幼兒語言內(nèi)涵降低。因此，父母應該培養(yǎng)幼兒正確接觸網(wǎng)絡文化、使用網(wǎng)絡資源的習慣，也應多陪伴幼兒，鼓勵幼兒敢于交流，懂得正確表達。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡文化；幼兒；語言發(fā)展；影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，幼兒的學習途徑不僅僅局限于印刷媒體上，電視、電腦、游戲機、移動設備等電子產(chǎn)品充斥著幼兒的日常生活，各種網(wǎng)絡文化的興起反映了現(xiàn)代科技的進步，也深刻影響著人類社會各領(lǐng)域的發(fā)展。網(wǎng)絡文化以不同媒介為載體傳播信息，影響著人們的思維方式、價值觀念等。在許多家庭中，網(wǎng)絡文化以電子產(chǎn)品為媒介陪伴幼兒成長，為幼兒帶來了許多積極影響。然而，還有一些不健康的網(wǎng)絡文化不利于幼兒成長，更不利于幼兒語言發(fā)展，因此，父母應陪伴幼兒，給予幼兒引導，讓幼兒養(yǎng)成合理運用網(wǎng)絡的習慣，促進幼兒語言健康發(fā)展。

一、網(wǎng)絡文化對幼兒語言發(fā)展的影響

21世紀，網(wǎng)絡文化在全球已經(jīng)成為人們生活的重要組成部分。網(wǎng)絡文化能給人類帶來很多便利，幫助人們獲取信息、學習以及融入社會。陳金菊認為，在被認為影響少年兒童成長的“四大影響源”（學校、同輩群體、家庭和大眾傳媒）中，大眾傳媒已經(jīng)超過了家庭對兒童的影響，從而成為第一影響力?！耙猿霭?、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)為代表的大眾傳媒正通過視覺性、趣味性、通俗性較強的藝術(shù)娛樂形式的網(wǎng)絡文化潛移默化地改變著兒童的人生觀、價值觀和行為方式?！盵1]

（一）積極影響

由于網(wǎng)絡文化在多媒體中呈現(xiàn)的方式不同，幼兒獲取的知識就不同，有的媒體能使幼兒獲得身體感知和認知技能的提升。美國著名研究者紐曼（Susan B. Neuman）認為各個媒體間具有協(xié)同作用，并通過大量的研究，論證了多媒體網(wǎng)絡文化對幼兒的讀寫能力發(fā)展具有乘法效應。[2]每種媒介都用特定的符號傳遞信息，會影響幼兒處理和獲取信息的結(jié)構(gòu)。例如，故事書是使用印刷和插圖來傳遞信息的，而電視則是使用集成的聲音和運動的視覺圖像來講述故事。研究發(fā)現(xiàn)，通過電視了解故事內(nèi)容的幼兒，會根據(jù)人物動作和視覺線索來描述故事內(nèi)容，而通過故事書了解故事內(nèi)容的幼兒，在講述故事內(nèi)容時并沒有展現(xiàn)聽覺方面的信息。因此，多媒體的視覺效果會對幼兒的先驗知識產(chǎn)生微妙的影響。

首先，網(wǎng)絡文化含有豐富的圖片、視頻資源，這些資源中符合幼兒認知的文字、聲音、顏色都能快速吸引幼兒注意力，讓幼兒產(chǎn)生濃厚興趣。多種多樣的資源，使各種不同性格特點、愛好的幼兒都能在網(wǎng)絡中找出符合自己喜好的內(nèi)容，這些優(yōu)質(zhì)教育資源可用于培養(yǎng)幼兒的愛好、技能以及豐富生活等。幼兒階段是快速學習階段，通過學習可快速學會各種生活技能，如穿衣、刷牙、穿鞋等，那么在幼兒園內(nèi)，幼兒園教師就可以利用視頻、音頻等開展教學，以提高教學效果。其次，合理使用網(wǎng)絡文化能推動幼兒認知和語言發(fā)展，由于網(wǎng)絡中含有海量資源，能擴充幼兒腦容量，家長及教師如果合理運用網(wǎng)絡資源，就能讓幼兒快速學習語言。比如，可以使用咿呀學語、朗朗學說話、寶寶學說話等App，這些App內(nèi)的語言更符合幼兒認知特點，豐富有趣的圖畫、生動的聲音都能吸引寶寶的注意力，幼兒反復觀看，會主動跟隨App內(nèi)容聲音學習說話，久而久之便起到了鍛煉語言能力的效果。此外，許多電子資源還可以用對話的形式激發(fā)幼兒說話的欲望，讓幼兒主動說、愿意說。

不僅如此，合理使用網(wǎng)絡文化還能培養(yǎng)幼兒主動完成任務的能力，讓幼兒更清晰地認知世界，同時，提高手眼協(xié)調(diào)能力，讓幼兒具備清晰表達的能力?？傊?，合理應用網(wǎng)絡文化利于幼兒語言發(fā)展。[2]

（二）消極影響

幼兒不合理使用網(wǎng)絡文化會阻礙社會性發(fā)展。具體而言，幼兒過度接觸網(wǎng)絡信息，被不恰當?shù)木W(wǎng)絡文化影響思想、行為后，與父母的交流減少，會阻礙語言發(fā)展，讓幼兒與父母溝通的質(zhì)量下降，不利于語言發(fā)展，長此以往，幼兒的性格會越來越內(nèi)向，社會性變?nèi)酰焕诔砷L。

第一，長期接觸豐富的網(wǎng)絡信息會讓語言功能下降，因為幼兒的語言系統(tǒng)未發(fā)育成熟，如被電視、手機過度干預，語言系統(tǒng)未如期發(fā)展，就會導致幼兒晚說話、不愿意表達，久而久之，幼兒內(nèi)心封閉。第二，過度接觸網(wǎng)絡資源會讓幼兒不能完整表達自己內(nèi)心所想?，F(xiàn)階段，電視、電腦和手機中視頻和游戲有豐富的動畫語言、圖片語言、聲音語言，這些語言為幼兒學習帶來了便利，但也減少幼兒表達思想、觀點、感情的機會，導致許多幼兒詞不達意或無法表達自己情感，長此以往，幼兒易情緒暴躁，不利于幼兒身心發(fā)展。第三，沉迷網(wǎng)絡會影響幼兒與父母的互動，而父母是幫助幼兒搭建語言系統(tǒng)、讓語言健康發(fā)展的主要因素，如果幼兒長期沉迷于網(wǎng)絡世界，無法充分與父母溝通，父母傳遞給幼兒的思想、情感，幼兒無法接收，導致幼兒不能接受很好的親子教育，就會制約幼兒語言發(fā)展。在一個相同場景中，幼兒可以認識世界、學習語言、鍛煉語言表達能力，然而，網(wǎng)絡模擬的虛擬場景，僅能讓幼兒認識世界和學習語言，未給予幼兒鍛煉語言表達能力的機會，只有在現(xiàn)實生活的場景中，在父母引導下，幼兒才有鍛煉機會。

此外，使用網(wǎng)絡資源，借助電視、電腦和手機等電子媒介，幼兒在使用這些電子產(chǎn)品時會長期保持一個姿勢，幼兒身體較弱，還未正常發(fā)育，如果長期使用不良姿勢，就會讓脊椎、眼睛、手等部位受損，進而影響大腦發(fā)育，不利于幼兒的長期發(fā)展?？傊變哼^度接觸網(wǎng)絡資源，不僅不利于生理發(fā)展，還不利于語言發(fā)展。

三、幼兒如何正確運用網(wǎng)絡文化

（一）建立健全法律法規(guī)

目前，我國并未對幼兒使用網(wǎng)絡資源發(fā)布完整的法律法規(guī)，要想規(guī)范幼兒使用網(wǎng)絡的內(nèi)容，可從法律法規(guī)入手，從商品設計、市場入手，嚴格控制幼兒接觸的網(wǎng)絡文化內(nèi)容。一方面，在許多針對幼兒設計的軟件上市前，可做好檢查工作，檢查是否符合幼兒心理與認知。可對該類軟件發(fā)布一系列條例或規(guī)定，讓資源內(nèi)容更符合幼兒心理特點、認知水平，讓軟件內(nèi)容是積極的、向上的、陽光的，幫助幼兒樹立正確的三觀，并發(fā)揮網(wǎng)絡文化教育作用。另一方面，軟件發(fā)布前，要重點檢查是否規(guī)定使用時間。商家可在軟件內(nèi)設置一個正常運行時間，幼兒使用一定時間后軟件可自行關(guān)閉，防止幼兒過度使用導致健康受損，除此之外，家長也可更安心地讓幼兒使用該網(wǎng)絡資源，并發(fā)揮優(yōu)勢，促進幼兒成長。[3]

（二）控制使用時間

幼兒接觸網(wǎng)絡文化的途徑主要是電視和手機，這類電子產(chǎn)品會對幼兒的眼睛發(fā)育產(chǎn)生一定影響，過度使用會導致幼兒近視、弱視等。幼兒不具備自控能力，在強烈的感官刺激下，幼兒會快速喜歡豐富多彩的網(wǎng)絡文化并產(chǎn)生依賴，而長期使用會影響幼兒的身體發(fā)育?；诖?，家長必須合理控制使用時間，每一次使用網(wǎng)絡的時間應控制在20分鐘以內(nèi)，最長時間不超過30分鐘，每天最多使用2次。在《兒童眼及視力保健技術(shù)規(guī)范》中明確指出，24個月以下幼兒，不應使用電子產(chǎn)品，6歲以下兒童每日使用電子產(chǎn)品的時間應不超過60分鐘。作為家長，有責任監(jiān)督幼兒使用網(wǎng)絡情況，并做好電子產(chǎn)品使用控制工作，只有如此，才能讓幼兒健康成長。[4]

（三）選擇有益軟件

家長要對幼兒使用網(wǎng)絡資源的軟件進行篩選。使用前，家長應了解該軟件功能、適合年齡、具體內(nèi)容等，并主動使用、查看是否適合幼兒，將不利于成長、含有不良內(nèi)容的軟件剔除，選擇符合幼兒興趣愛好和成長的軟件。如快樂小雞、學做飯、移泡泡、神秘拼圖等內(nèi)容不太適合，會阻礙幼兒成長。而Labo積木火車、我的動物島、3Q泡泡、哎呀動物島等更適合幼兒使用，合理應用不僅利于智力開發(fā)，還能促進語言發(fā)育。需要注意的是，益智軟件較多，不應在電子產(chǎn)品內(nèi)下載過多軟件，僅從中選擇1到2款即可。[5]

（四）培養(yǎng)正確使用習慣

父母應幫助幼兒養(yǎng)成良好習慣，讓幼兒自覺控制使用時長和內(nèi)容選擇。具備正確使用習慣，能讓幼兒語言健康發(fā)展，還能讓幼兒有更多參與探索世界以及親子相處的時間，有利于身體健康和心理健康。從發(fā)展角度看，幼兒具備正確的使用習慣，有利于培養(yǎng)幼兒語言表達能力，讓幼兒具備健康的身體。大多數(shù)家庭不會約束幼兒使用網(wǎng)絡信息的行為，如趴、躺姿勢玩平板，側(cè)臥、彎腰玩手機，觀看具有不良導向的視頻內(nèi)容等，這些都不利于幼兒發(fā)展，還會加劇近視。而幼兒長時間觀看視頻，會讓大腦僵化，發(fā)展緩慢，導致表達能力下降，甚至不能完整表達需求。因此，父母必須幫助幼兒培養(yǎng)正確使用網(wǎng)絡文化的習慣。此外，作為父母應做到以身作則，為幼兒樹立好形象，讓幼兒以此為榜樣。和幼兒相處時，家長要放下手機，把注意力集中在幼兒上，與幼兒溝通和互動，共建和諧親密關(guān)系，同時，不要把使用電子產(chǎn)品玩游戲、看視頻作為獎勵，減輕幼兒對網(wǎng)絡資源的依賴。[6]

（五）以陪伴替代電子產(chǎn)品

幼兒成長過程中，父母發(fā)揮的作用是任何電子產(chǎn)品都不能代替的，幼兒對世界的認知、價值觀養(yǎng)成等很大一部分都來源于父母，幼兒同父母建立的親子關(guān)系也會影響幼兒一生，作為父母，要認識到任何網(wǎng)絡文化的教育都不及父母的作用。大多數(shù)幼兒對世界有強烈的探索欲望，然而，家長被多種因素影響，導致陪伴幼兒的時間較短，而且做不到高質(zhì)量陪伴，因此，選擇用電子產(chǎn)品陪伴幼兒，由于幼兒不具備控制能力，會過度使用電子產(chǎn)品，久而久之，與父母之間交流變少。在此情況下，家長想培養(yǎng)幼兒興趣愛好、建立親密關(guān)系的難度就會增加。[7]

（六）轉(zhuǎn)移孩子的注意力

許多幼兒會過早接觸網(wǎng)絡文化，并養(yǎng)成使用習慣和心理依賴，在此情況下，要想培養(yǎng)幼兒良好習慣并控制使用時間，可采用轉(zhuǎn)移注意力的方法，父母可根據(jù)幼兒興趣愛好，選擇吸引幼兒注意力的事物，讓幼兒把注意力更多地集中在自己感興趣的事物上，需要注意的是，該過程需父母全程陪伴。此外，父母要為幼兒營造一個良好、歡樂的家庭氛圍，幼兒在安全的環(huán)境下生活，會更愿意與父母溝通，更愿意把注意力轉(zhuǎn)移到與父母的溝通上。

（七）幼兒教師積極配合，強化家園合作

培養(yǎng)幼兒正確使用網(wǎng)絡文化的習慣，合理控制使用時間需要家長與教師共同努力。首先，在幼兒園教育活動組織過程中，要合理運用網(wǎng)絡資源?，F(xiàn)今社會網(wǎng)絡文化快速發(fā)展，獲得各種資源的途徑很方便快捷，而社會對網(wǎng)絡資源內(nèi)容的篩查并沒有強有力的明確規(guī)定，導致網(wǎng)絡資源良莠不齊。因此在使用網(wǎng)絡過程中，教師要注意篩選有益幼兒身心發(fā)展、符合幼兒認知特點的內(nèi)容，讓其發(fā)揮教育作用，讓幼兒感受到樂趣，引導幼兒從虛擬世界走向現(xiàn)實生活。其次，在幼兒心中，教師具有權(quán)威性，教師可利用在幼兒心中的位置，幫助家長培養(yǎng)幼兒使用習慣，讓幼兒正確認識并看待電子視頻、游戲等。最后，幼師要為幼兒講述過度接觸網(wǎng)絡的不利影響，與家長形成合力，共同培養(yǎng)幼兒正確使用網(wǎng)絡的習慣。幼師和家長之間要保持密切溝通，并高度關(guān)注每一個幼兒，把在校期間幼兒接觸網(wǎng)絡資源的情況、效果等及時反饋給家長，與家長共同商議一個合理的培養(yǎng)正確習慣的辦法。比起家長，幼師更了解幼兒心理，更具專業(yè)性，可為家長提供建議，以達到更好的培養(yǎng)效果。

四、結(jié) 語

總而言之，作為家長和教師，都應引導幼兒合理運用網(wǎng)絡文化資源，嚴格控制使用時間并選擇有益內(nèi)容，為幼兒篩選優(yōu)質(zhì)軟件，讓幼兒養(yǎng)成正確習慣。此外，家長要陪伴幼兒，并與幼兒園教師形成合力，讓幼兒在良好的網(wǎng)絡環(huán)境中健康快樂地成長。

（陜西理工大學）

基金項目：陜西省教育廳項目：學前兒童多媒體使用情況及家庭影響研究21JK0081；陜西理工大學校級項目：漢中地區(qū)幼兒園教師行為觀察分析與支持能力調(diào)查研究SLGKY2026。

參考文獻

[1] 石永言．接觸電子產(chǎn)品可能對18月齡及24月齡時的語言能力造成負面影響[J]．國際兒科學雜志，2021，48（11）：731.

[2] 雷世禎．電子產(chǎn)品對學齡前兒童語言交流的影響[J]．特別健康，2019（34）：52.

[3] 任萌蕾．電子產(chǎn)品對幼兒身心健康發(fā)展影響分析[J]．明日，2021（14）：1-2.

[4] 藺李娟．小兒語言發(fā)育遲緩的影響因素分析[J]．中國保健營養(yǎng)，2020，30（28）：270.

[5] 申容宇．電子產(chǎn)品對學前兒童影響的研究現(xiàn)狀及發(fā)展[J]．中國教育技術(shù)裝備，2021（11）：97-98.

[6] 羅函渝，于利，何春，等．123例語言發(fā)育遲緩兒童的發(fā)育特征及影響因素分析[J]．國際醫(yī)藥衛(wèi)生導報，2021，27（16）：2565-2568.

[7] 何美．兒童智力低下與語言發(fā)育遲緩的影響因素及綜合干預研究[J]．中外女性健康研究，2022（9）：109-111.