龍庚彪

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是學(xué)生個(gè)人能力的綜合體現(xiàn)，能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積累、語(yǔ)言運(yùn)用和想象力，也是學(xué)生所思所想的成果展示。豐富的想象力是學(xué)生思維活躍的標(biāo)志之一，小學(xué)階段的學(xué)生擁有天馬行空的想象力，因此也是促進(jìn)思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)想象力，不僅能夠幫助學(xué)生豐富作文內(nèi)容，還能夠?yàn)閷W(xué)生參與今后各科目的學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。寫(xiě)作過(guò)程是對(duì)自身所思、所想、所感的具體表達(dá)，想象力的提高意味著作文內(nèi)容更加富有生命力，是賦予文章以靈魂的重要手段。因此，在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師一定要積極探索，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

一、寫(xiě)作教學(xué)與想象力培養(yǎng)之間的關(guān)系

想象力是最基礎(chǔ)也是最重要的一種思維能力，是把原有的事物通過(guò)幻想進(jìn)行全新塑造的一種思維活動(dòng)，想象力的培養(yǎng)也在一定程度上意味著創(chuàng)新思維的發(fā)展。小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完善自己在寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)于所見(jiàn)所想所感的描述。鑒于當(dāng)前社會(huì)全面提高學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的需要，寫(xiě)作教學(xué)與想象力培養(yǎng)的結(jié)合是教育發(fā)展的必然要求，也是提高學(xué)生綜合能力的重要內(nèi)容。寫(xiě)作的過(guò)程，不僅是對(duì)語(yǔ)言文字整合、運(yùn)用的過(guò)程，更是思維能力發(fā)展和拓展的過(guò)程。學(xué)生在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中，從觀察到構(gòu)思，從提筆到完成，都離不開(kāi)想象力，想象力貫穿于學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的始終。如果學(xué)生沒(méi)有豐富的想象力，那么在寫(xiě)作過(guò)程中，就會(huì)缺少寫(xiě)作靈感，導(dǎo)致思維的閉塞，寫(xiě)出的作文內(nèi)容就會(huì)缺少靈魂而略顯空洞。因此，提高想象力必然是寫(xiě)作教學(xué)首先需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，學(xué)生的思維越活躍，想象力越豐富，在寫(xiě)作過(guò)程中越能才思泉涌，語(yǔ)言文字就會(huì)越生動(dòng)，寫(xiě)出的作文內(nèi)容就會(huì)越富有感染力，作品的影響也會(huì)越深遠(yuǎn)。

二、小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

分析當(dāng)前小學(xué)階段寫(xiě)作的情況，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中存在想象力上的缺陷，這也證明了當(dāng)前小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng)的力度不夠。

1.教師主觀上對(duì)于想象力培養(yǎng)的意識(shí)不強(qiáng)

雖然素質(zhì)教育的理念已經(jīng)在教師群體中貫徹多年，但是仍然有很多教師依舊堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，具體到寫(xiě)作教學(xué)，就是仍舊沿用套、搬、抄的教育模式，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中套用自己在平時(shí)閱讀過(guò)程中積累的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作素材，按照教師布置的題目寫(xiě)出一篇所謂內(nèi)容豐富、辭藻華麗、手法高超的“漂亮作文”。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生一味模仿其他文章的描寫(xiě)手法，不能充分發(fā)揮想象力，這就導(dǎo)致學(xué)生的想象力沒(méi)有得到充分培養(yǎng)。

2.學(xué)生的閱讀量不足

在“雙減”的背景下，學(xué)生在課后擁有了更多自主時(shí)間。但是當(dāng)前學(xué)生課外用在閱讀上的時(shí)間少之又少，這就導(dǎo)致學(xué)生積累的寫(xiě)作素材較少，再加上小學(xué)生受到年齡和認(rèn)知上的限制，參與的社會(huì)活動(dòng)較少，生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)閱歷并不豐富，因而常常處于被動(dòng)寫(xiě)作的狀態(tài)。還有些學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中沒(méi)有明確的思路，空有豐富的想象力，卻不知如何運(yùn)用語(yǔ)言將想象的結(jié)果表達(dá)出來(lái)，結(jié)果寫(xiě)出的作文廢話連篇，質(zhì)量不高。

二、在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性

小學(xué)生的身心特點(diǎn)為在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力以及想象力能提供了便利條件。

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情

在寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，能夠?yàn)閷W(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)提供支撐，并且可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。想象力的發(fā)展，能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中根據(jù)積累的素材不斷進(jìn)行組合，從而獲得新的寫(xiě)作靈感，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫(xiě)作活動(dòng)的積極性，讓他們真正愛(ài)上寫(xiě)作。在想象力得到充分發(fā)展的基礎(chǔ)上，一方面，學(xué)生寫(xiě)出的文章會(huì)有血有肉，更具可讀性；另一方面，能提高學(xué)生對(duì)自身能力的認(rèn)同，獲得身心上的滿(mǎn)足，在提高寫(xiě)作能力的同時(shí)，也為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好鋪墊。

2.豐富學(xué)生的作文內(nèi)容

小學(xué)生受年齡和認(rèn)知上的局限，對(duì)于知識(shí)的掌握基本上還處于單一模式，缺少與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，這就導(dǎo)致他們運(yùn)用的方法較為單一、內(nèi)容比較空洞，這時(shí)培養(yǎng)想象力的重要性就顯現(xiàn)出來(lái)了。小學(xué)生思維較為活躍，具有跳躍性，因此容易把不同事物通過(guò)想象的方式進(jìn)行關(guān)聯(lián)，而想象力的發(fā)展，可以促使學(xué)生在看待事物時(shí)不單單局限于一面，能夠把同一事物和現(xiàn)象從不同角度進(jìn)行觀照。這樣就能使作文內(nèi)容更加豐富多彩，可有效提高作文水平，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

3.培養(yǎng)個(gè)性化的寫(xiě)作需要

發(fā)揮想象力不僅能夠豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性。當(dāng)前的教育尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，因此培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生按照自己的想法和構(gòu)思完善作文內(nèi)容，符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，還能有效提高學(xué)生的作文水平，幫助學(xué)生依靠所思所想完成寫(xiě)作任務(wù)。

四、如何在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

1.營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍，加強(qiáng)師生之間的交流

“萬(wàn)丈高樓平地起”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，教師必須遵循教育的基本規(guī)律，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中逐漸提高學(xué)生的想象力。學(xué)生想象力的發(fā)展首先需要擁有良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，小學(xué)階段教育的主要目標(biāo)，就是增加學(xué)生的知識(shí)積累，促進(jìn)學(xué)生思維能力的快速發(fā)展。在這樣的情況下，教師一定要堅(jiān)持現(xiàn)代科學(xué)與教育理論的概念引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，通過(guò)在課堂上營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作思維得到充分發(fā)散，想象力得到拓展。與此同時(shí)，充分有效的課堂交流有助于改善師生之間的關(guān)系，也能促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。師生之間針對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行有效討論，有助于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)散思維，能激發(fā)學(xué)生參與寫(xiě)作活動(dòng)的熱情，提高學(xué)生展開(kāi)想象完成寫(xiě)作任務(wù)的能力。

例如，在“在我眼中這個(gè)美麗的世界”的寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生講述自己旅游過(guò)的地方，以及在旅行過(guò)程中的見(jiàn)聞，讓學(xué)生在課堂上積極討論；然后利用網(wǎng)絡(luò)搜索世界上各個(gè)國(guó)家的優(yōu)美風(fēng)景，用多媒體設(shè)備在課堂上展示出來(lái)，讓學(xué)生仿佛置身于當(dāng)時(shí)的情境中，從而加強(qiáng)切身體驗(yàn)和感受；繼而讓學(xué)生選擇自己喜歡的地方，繼續(xù)交流；最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料等方式，全面了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，完成作文任務(wù)。這樣的教學(xué)活動(dòng)，改變了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)者地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性進(jìn)行寫(xiě)作，教師只提供寫(xiě)作建議，通過(guò)營(yíng)造與作文內(nèi)容相契合的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫(xiě)作活動(dòng)的積極性。學(xué)生討論的過(guò)程，也是思維能力發(fā)展的過(guò)程。

2.寫(xiě)作教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活高度契合，注重生活化寫(xiě)作素材的積累

寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，因此教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，完善寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容。想通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的文章提供保障，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)掘?qū)懽魉夭?，明確語(yǔ)文教學(xué)生活化的原則，讓學(xué)生在增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)，也增加社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)積累。這樣的過(guò)程就是想象力培養(yǎng)與發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，大腦自然在不斷運(yùn)轉(zhuǎn)，想象力會(huì)逐漸提高。

例如，在“內(nèi)心的想法”這一寫(xiě)作教學(xué)中，教師就可以開(kāi)展生活化的寫(xiě)作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，大膽表達(dá)對(duì)生活的觀點(diǎn)，然后按照自己的寫(xiě)作思路，深度發(fā)掘可以用于寫(xiě)作的素材。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真細(xì)致地觀察生活，不僅能積累生活化的寫(xiě)作素材，還能培養(yǎng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的能力。

3.利用教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，促使學(xué)生發(fā)散思維

從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，聯(lián)想能力也是想象力的一種，聯(lián)想就是通過(guò)對(duì)當(dāng)前事物的觀察，在腦海中映射出與當(dāng)前事物感受相似的其他事物。聯(lián)想能力的發(fā)展對(duì)想象力的發(fā)展有重要作用。因此在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前事物進(jìn)行聯(lián)想。例如，教師可以在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)前，提出“雪化了之后是什么”之類(lèi)的問(wèn)題，讓學(xué)生在課后就問(wèn)題進(jìn)行思考，隔天教師再告訴學(xué)生這個(gè)問(wèn)題最完美的答案是“春天”。這樣就會(huì)促使學(xué)生對(duì)于教師的答案進(jìn)行更加深入的思考，激活學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的探究意識(shí)，拓寬了學(xué)生的探索思路，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中不再停留在現(xiàn)實(shí)事物上，而是把對(duì)問(wèn)題的思考和探究上升到更高層面，讓學(xué)生在描寫(xiě)事物時(shí)能夠?qū)懗觥案吡恍澚搜边@樣更具有畫(huà)面感的句子。在這樣的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中，學(xué)生的思想不會(huì)再局限于現(xiàn)實(shí)事物上，而是能充分展開(kāi)聯(lián)想和想象，并在不斷的實(shí)踐過(guò)程中，養(yǎng)成對(duì)所觀察事物進(jìn)行聯(lián)想的習(xí)慣，逐漸把習(xí)慣演變成一種能力。

所謂聯(lián)想，就是通過(guò)思考，把兩種不相關(guān)的事物結(jié)合在一起，學(xué)生的寫(xiě)作思路通過(guò)聯(lián)想能夠上升到一個(gè)更高的層次。例如，教師在課堂上就蘋(píng)果可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生聯(lián)想到了什么，學(xué)生大多數(shù)會(huì)回答其他水果、蘋(píng)果產(chǎn)品之類(lèi)的，這時(shí)教師可以告訴學(xué)生牛頓就是通過(guò)蘋(píng)果墜落砸到頭上發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的。在這樣的交流過(guò)程中，學(xué)生會(huì)豁然開(kāi)朗，原來(lái)聯(lián)想不必局限于同一種類(lèi)的事物，還可引發(fā)其他相關(guān)的思考。

4.鼓勵(lì)學(xué)生在生活中大量閱讀，豐富想象力

厚積薄發(fā)，是一種量變引發(fā)質(zhì)變的過(guò)程。寫(xiě)作能力的提高離不開(kāi)大量的閱讀積累，想象力的發(fā)展同樣如此。任何想象都不是憑空捏造出來(lái)的，都是建立在已經(jīng)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過(guò)聯(lián)想產(chǎn)生的。例如，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不是一蹴而就的，是無(wú)數(shù)科學(xué)技術(shù)人員不斷分析、研究以及綜合試驗(yàn)的結(jié)果。因此，在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過(guò)程中，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂內(nèi)外的閱讀活動(dòng)，在大量閱讀的過(guò)程中汲取他人的，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界，加深對(duì)身邊事物的理解，從而豐富想象力。除此之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，利用想象把自己在閱讀過(guò)程中積累的知識(shí)外化成作文內(nèi)容。因?yàn)?，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，對(duì)作者的思想感情、寫(xiě)作手法等方面的充分解讀，能夠有效提高寫(xiě)作能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，不應(yīng)局限于文本閱讀，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，保證閱讀題材的多樣性，保證學(xué)生想象力的發(fā)揮不再受到局限。

5.拓展課外知識(shí)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生想象力的培養(yǎng)不能僅局限于生活，教師還要通過(guò)課外知識(shí)的拓展，引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識(shí)面，從而發(fā)展學(xué)生的想象力。教師應(yīng)該組織學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生充分了解世界，了解自然，讓他們的想象力在更廣闊的空間里馳騁。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用手中的筆記錄在實(shí)踐活動(dòng)中的感受，為寫(xiě)作能力的發(fā)揮和提高奠定基礎(chǔ)。

想象力的培養(yǎng)與學(xué)生寫(xiě)作能力的提高關(guān)系密切，因?yàn)閷W(xué)生開(kāi)始想象的過(guò)程，也是寫(xiě)作思路拓展的過(guò)程。擁有豐富的想象力，才可能迸發(fā)出寫(xiě)作靈感，進(jìn)而寫(xiě)出更加生動(dòng)感人的文章。教師要深刻認(rèn)識(shí)到想象力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用，在寫(xiě)作教學(xué)中堅(jiān)持科學(xué)教育理論的引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，重視學(xué)生的主體作用，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維的活躍和想象力的發(fā)揮，以便全面提高學(xué)生的個(gè)人能力和綜合素養(yǎng)。