劉德進(jìn)

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，語文教師在寫作教學(xué)改革中應(yīng)該加大對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。想象力是學(xué)生寫作時(shí)必備的基本素養(yǎng)，因此，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的成長特點(diǎn)和發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)良好的寫作教學(xué)情境，設(shè)計(jì)豐富多彩的寫作活動(dòng)，助力學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，學(xué)生的參與度較低，沒有足夠的思考和想象的空間，對學(xué)生想象力的發(fā)展造成了嚴(yán)重阻礙。本文對小學(xué)寫作教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)的策略進(jìn)行了探討，以期為寫作教學(xué)質(zhì)量和效率的提高提供參考。

一、小學(xué)寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的意義

想象力主要是指學(xué)生能夠根據(jù)某一事物或者某一問題在自身知識儲備的基礎(chǔ)上加以聯(lián)想和想象，從而對事物或問題有更深入的了解，并擴(kuò)充相應(yīng)的知識體系。想象力是學(xué)生認(rèn)知事物的重要基礎(chǔ)能力，也是學(xué)生寫作的重要素養(yǎng)。在想象力的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的寫作思路會更加清晰，會有豐富的內(nèi)容可寫。在小學(xué)寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的意義主要體現(xiàn)在以下幾方面。

第一，可激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。寫作興趣是學(xué)生寫作的動(dòng)力，沒有寫作興趣會很難順利完成寫作任務(wù)，還會給學(xué)生造成巨大的心理負(fù)擔(dān)，對學(xué)生的身心健康發(fā)展也會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。在以往的小學(xué)寫作教學(xué)中，教師通常忽略對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，因?yàn)闆]有認(rèn)識到寫作興趣對學(xué)生寫作能力的提高以及寫作教學(xué)的提質(zhì)增效具有重要價(jià)值；同時(shí)教師也不具備激發(fā)學(xué)生寫作興趣的教學(xué)能力，導(dǎo)致學(xué)生因缺少寫作興趣而難以提高作文水平。在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過程中，教師通常需要設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的情境或者有趣的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境或者互動(dòng)活動(dòng)的參與中感受寫作學(xué)習(xí)的興趣，并學(xué)習(xí)和了解一些以往不曾發(fā)現(xiàn)的有趣的事物，激發(fā)寫作興趣和寫作靈感，以便積極地參與寫作活動(dòng)。

第二，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化寫作。個(gè)性化寫作主要是指小學(xué)生能夠以自己的語言表達(dá)方式、融入個(gè)人真實(shí)的情感、以自身的觀察視角進(jìn)行寫作，能夠從學(xué)生的作文中看到學(xué)生個(gè)人的寫作個(gè)性以及語言表達(dá)特點(diǎn)。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)寫作教學(xué)中，因?yàn)槭艿焦噍斒胶湍７率降膶懽鹘虒W(xué)模式的影響，小學(xué)生往往按照教師給出的題目以及教師指導(dǎo)的寫作思路機(jī)械地完成寫作任務(wù)；或者在教師的指導(dǎo)下，通過閱讀例文以及模仿例文完成寫作任務(wù)。在這種寫作教學(xué)模式下，學(xué)生寫出的作文通常千篇一律，沒有個(gè)性化特色可言；教師在批改學(xué)生作文時(shí)也常常感到頭痛，但又沒有找到解決這一問題的有效方法。在寫作訓(xùn)練的過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知整理寫作思路和規(guī)劃寫作內(nèi)容，就能有效解決學(xué)生作文內(nèi)容千篇一律的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化寫作。

第三，可以促進(jìn)寫作教學(xué)改革。小學(xué)語文教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的工作，寫作教學(xué)改革雖然一直在進(jìn)行，但是并沒有突破性進(jìn)展。比如，依然沒有從以教師為主體的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過來，在教學(xué)手段上仍然以知識灌輸為主，不重視對學(xué)生文化素養(yǎng)以及寫作能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過程中，教師應(yīng)以學(xué)生想象力的發(fā)展為核心，進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，在一定程度上可實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)寫作教學(xué)的改革，與此同時(shí)，在訓(xùn)練學(xué)生想象力的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位會得到提高，在課堂上的學(xué)習(xí)積極性也會得到增強(qiáng)，能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)寫作教學(xué)中教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的想象力對促進(jìn)小學(xué)寫作教學(xué)的改革有很大作用。

二、小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題

想在寫作教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的想象力，關(guān)鍵是要對學(xué)生的想象力發(fā)展情況以及發(fā)展需求進(jìn)行分析，也要了解目前寫作教學(xué)中存在的問題，這對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化和教學(xué)改革，保障學(xué)生想象力的發(fā)展和提高大有助益?，F(xiàn)階段小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題包括以下幾方面。

第一，學(xué)生寫作興趣較低。寫作對于小學(xué)生來說是一項(xiàng)難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面是因?yàn)樾W(xué)生生活閱歷有限，對生活中的各種事物的認(rèn)知水平較低，這就導(dǎo)致可用的寫作素材較少，面對作文題目常常覺得無從下筆；另一方面是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的小學(xué)寫作教學(xué)中缺少輕松有趣的教學(xué)氛圍，教師并不注重對學(xué)生寫作興趣的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的積極性較低。因此，在小學(xué)寫作教學(xué)改革的過程中，教師要把激發(fā)學(xué)生的寫作興趣作為重要教學(xué)目標(biāo)，并在具體教學(xué)過程中有效落實(shí)，營造良好的寫作學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生身心都得到放松的前提下激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

第二，教學(xué)方法傳統(tǒng)老舊。傳統(tǒng)老舊的寫作教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在寫作過程中想象力的發(fā)揮。例如，在傳統(tǒng)的寫作課上，教師通常都是直接告訴學(xué)生作文題目是什么、該題目涉及的寫作內(nèi)容有哪些、應(yīng)該采用什么樣的結(jié)構(gòu)和方法進(jìn)行寫作等，然后學(xué)生按照教師給出的要求以及指導(dǎo)的寫作方法機(jī)械地展開寫作。不難看出，在這一過程中，學(xué)生幾乎沒有自主思考和自主想象的空間，所有環(huán)節(jié)都是教師設(shè)計(jì)好的，導(dǎo)致學(xué)生的想象力得不到發(fā)展。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過程中，應(yīng)該注重對傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，至少要圍繞學(xué)生的發(fā)展需求，創(chuàng)造能讓他們充分發(fā)揮想象力的空間。

第三，缺乏對學(xué)生能力培養(yǎng)意識。在以往的小學(xué)寫作教學(xué)中，學(xué)生想象力得不到提高的另一個(gè)關(guān)鍵因素是語文教師缺乏對學(xué)生能力培養(yǎng)的意識，教學(xué)觀念相對傳統(tǒng)，而且教學(xué)思維相對固化，沒有形成以學(xué)生能力發(fā)展為核心的寫作教學(xué)理念，而是把所有教學(xué)精力投入到了寫作知識的講授上，因此不能積極進(jìn)行以學(xué)生想象力發(fā)展為核心的教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。因此，教師要注重對寫作教學(xué)理念的更新，提高對學(xué)生能力培養(yǎng)的重視。

三、小學(xué)寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的具體策略

1.借助生活引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在小學(xué)寫作教學(xué)中，生活教育是非常重要的理念。這一教學(xué)理念要求教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境和背景開展寫作教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)閷懽鲗?shí)際上就是讓學(xué)生把生活中的所見所聞、所感所悟通過生動(dòng)的、有趣的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言寫出來，形成一篇完整的文章。在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過程中，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際可以讓學(xué)生在生活環(huán)境以及生活中事物的引導(dǎo)下，發(fā)散寫作思維；生活化引導(dǎo)還能幫助學(xué)生收集和整理寫作素材，能保障學(xué)生在寫作時(shí)有內(nèi)容可寫。因此，教師在學(xué)生想象力培養(yǎng)以及學(xué)生寫作任務(wù)順利完成方面都應(yīng)該落實(shí)好生活化引導(dǎo)。例如，在以“我的動(dòng)物朋友”為主題的寫作教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生生活中都有過接觸小動(dòng)物的經(jīng)歷，而且有些學(xué)生還是在小寵物的陪伴下成長起來的，并與小動(dòng)物之間建立了深厚的情誼的現(xiàn)狀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷發(fā)揮想象，寫一篇“我的動(dòng)物朋友”的小故事，小故事中要有“我”與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事。雖然是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，小動(dòng)物在實(shí)際生活中并不會講人類的語言，但是由于“我”與動(dòng)物之間情誼深厚，可以根據(jù)“我”對動(dòng)物的了解將其擬人化，可以充分發(fā)揮想象寫出小動(dòng)物的內(nèi)心獨(dú)白，或者把小動(dòng)物的叫聲翻譯成人的語言。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生能回憶起自己與動(dòng)物親密接觸時(shí)發(fā)生的事，并發(fā)揮想象力對發(fā)生的事進(jìn)行故事化處理，進(jìn)而寫出優(yōu)秀作文。因每位學(xué)生的生活經(jīng)歷不同、內(nèi)心情感不同，即使寫了相同的動(dòng)物，但是在具體的細(xì)節(jié)上也都有較大差別。生活化引導(dǎo)不僅能讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化寫作。

2.在作文情境中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在小學(xué)寫作教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的作文情境對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展都有重要作用。一方面，生動(dòng)有趣的教學(xué)情境可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺神經(jīng)，使學(xué)生可以全神貫注地投入到寫作中；另一方面，生動(dòng)有趣的教學(xué)情境能夠把學(xué)生帶到特定的意境中，激活學(xué)生的聯(lián)想和想象，幫助他們充分發(fā)揮想象力。因此，教師可以結(jié)合寫作教學(xué)的內(nèi)容，順應(yīng)學(xué)生寫作想象力發(fā)展的需求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。例如，在以“故事新編”為主題的寫作教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生改編自己喜歡的童話故事。這就需要學(xué)生在童話故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入自己的情感和想象，創(chuàng)設(shè)不同的情節(jié)，挖掘不同的人物性格特點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的想象力，教師可以在課前了解學(xué)生的興趣愛好，在網(wǎng)絡(luò)上收集學(xué)生感興趣的童話故事的視頻，在課堂上播放，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固童話故事的內(nèi)容。學(xué)生觀看視頻后，教師可以引導(dǎo)他們圍繞視頻內(nèi)容充分發(fā)揮想象力，談一談對童話故事的認(rèn)識與感受，并說一說如果自己是故事中的主人公會怎么做。借助這種想象的引導(dǎo)，學(xué)生會把自己置身于童話世界里，思維能不斷得到發(fā)散，在交流與分享中，順利完成對童話故事的改編。

3.通過體驗(yàn)自然培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)作文題目有很多涉及對事物的觀察與體驗(yàn)的，例如關(guān)于描寫景物的。但是小學(xué)生在日常生活中缺少對自然環(huán)境的用心觀察，突然讓他們寫一篇有關(guān)景物描寫的作文會感覺很困難；而且在景物描寫中經(jīng)常會用到比喻、擬人等修辭，小學(xué)生的觀察力和想象力都有待發(fā)展，無法做到準(zhǔn)確應(yīng)用。為了激發(fā)學(xué)生的想象力，彌補(bǔ)學(xué)生在觀察力方面的不足，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生在真聽、真看、真感受中提高想象力，從而順利完成寫作任務(wù)。例如，在以“大自然的聲音”為主題的寫作教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到樹林里、小河旁、山丘上體驗(yàn)自然界中的各種聲音，如風(fēng)聲、水聲、鳥叫、蟲鳴，等等。在聆聽自然界中各種聲音的過程中，教師要做好學(xué)生想象力開發(fā)的工作，如引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊想象這個(gè)聲音像什么，這樣學(xué)生的想象力會得到有效的訓(xùn)練和提高，在寫作時(shí)也能嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o強(qiáng)化作文的表達(dá)效果。

4.在多樣化的寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

寫作訓(xùn)練是寫作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師可以通過簡單的寫作練習(xí)向?qū)W生傳授相應(yīng)的寫作方法和寫作技巧，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師應(yīng)該抓住訓(xùn)練學(xué)生寫作技巧的機(jī)會，通過有效互動(dòng)促使學(xué)生深入思考。例如，在以“人物描寫”為主題的寫作教學(xué)中，教師可以采用各種方法向?qū)W生傳授外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫和心理描寫等各種描寫人物的方法。如采用簡單的句式訓(xùn)練提高學(xué)生的人物描寫能力，出示“他笑起來像……”，讓學(xué)生以搶答的方式補(bǔ)全句子。因?yàn)檠a(bǔ)充句子是需要學(xué)生想象力的支持的，這種簡單的訓(xùn)練方法對培養(yǎng)學(xué)生的想象力也具有較好的效果。在學(xué)生積極踴躍地回答后，教師要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，以便逐漸增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)自信和寫作自信。

想象力是學(xué)生認(rèn)知事物的基礎(chǔ)能力，也是學(xué)生寫作的基本素養(yǎng)。在想象力的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的寫作思路會更加清晰，會寫出內(nèi)容更加豐富、更具可讀性的作文。因此，教師應(yīng)該確立以學(xué)生想象力培養(yǎng)為核心的教育理念，逐漸改革教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象力的提高。