張紅玲

在小學(xué)階段，語文是小學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，而語文課程教學(xué)不僅要求小學(xué)生掌握基本的語文知識(shí)，還要讓學(xué)生在理解、掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠靈活應(yīng)用。具備一定的寫作能力，不僅能充分表達(dá)自己的想法和情感，還能在寫作過程中感受到語言的魅力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)和綜合能力。但在實(shí)際的語文教學(xué)中，受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響，小學(xué)寫作教學(xué)的效果并不理想，學(xué)生的寫作積極性和寫作興趣普遍不高。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，研究有效的寫作教學(xué)策略非常必要。寫作考查的是學(xué)生的語文綜合能力，要求他們具有一定的素材積累。寫作能力的提高是循序漸進(jìn)的過程，不斷的積累和練習(xí)是必不可少的過程，沒有誰的作文水平的提高是一蹴而就的。在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生了解寫作的基礎(chǔ)知識(shí)，向?qū)W生介紹基本的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信。如果學(xué)生對(duì)寫作存在畏難情緒或者懼怕心理，教師更應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，在逐漸激發(fā)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上，追求學(xué)生寫作能力的發(fā)展和提高。

一、融入熟悉的生活元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

寫作是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)，但是小學(xué)生年齡小，經(jīng)歷并不豐富，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，留心身邊的人和事，從一點(diǎn)一滴的生活積累開始，發(fā)現(xiàn)生活中的快樂和美好，從而不斷積累各種生活化的寫作素材，以便今后在面對(duì)每一種作文題材時(shí)，都可以有所感悟，進(jìn)行創(chuàng)意寫作。在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生觀察能力和感悟能力的提高，這樣有助于學(xué)生隨時(shí)在日常生活中積累寫作素材。能輕松地把日常生活寫進(jìn)作文中，更有助于學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，讓學(xué)生能在身邊人和平凡事中感悟到不平凡，并將其儲(chǔ)備在自己的寫作素材庫中。這就要求教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察事物、感悟生活和反思人生等的良好習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。首先，要讓學(xué)生成為生活的有心人，懂得觀察的重要性。此外，教師應(yīng)該給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)注重聯(lián)系生活實(shí)際，把在生活中積累的素材用在作文中。剛剛開始學(xué)寫作文的學(xué)生，可能認(rèn)識(shí)不到寫作和生活的關(guān)系，很容易把寫作和生活割裂開來，并且認(rèn)為寫作是一件很困難的事情。這需要教師及時(shí)糾正，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，讓學(xué)生明白生活才是最大的寫作素材庫，從而建立寫作和生活的密切關(guān)系，以便為寫作能力和作文水平的提高注入源源不斷的活水。

有了興趣做基礎(chǔ)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地挑戰(zhàn)困難，投入到寫作練習(xí)中。但是興趣的激發(fā)需要能力的支持，能力的發(fā)展和提高能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感并逐漸愛上學(xué)習(xí)。興趣和能力是相互促進(jìn)的關(guān)系，所以在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好和已有基礎(chǔ)知識(shí)等進(jìn)行分析，并根據(jù)學(xué)生作文中表現(xiàn)出的特點(diǎn)，靈活改變寫作教學(xué)策略。同樣，教師也要充分發(fā)揮寫作指導(dǎo)的功能，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活細(xì)節(jié)、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并利用自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生寫出內(nèi)容具體、情感真實(shí)的作文，以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

二、以讀促寫，豐富寫作素材

目前，很多學(xué)生在面對(duì)作文題目時(shí)，常常不知道寫什么和怎么寫，也就是說很多學(xué)生缺少必要的寫作素材積累，沒有豐富的閱讀積淀。除了讓學(xué)生留心觀察日常生活中的各種細(xì)節(jié)外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，重視閱讀積累，通過閱讀積累豐富的寫作素材。培養(yǎng)閱讀興趣、幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，是有效提高學(xué)生作文水平的主要途徑。但是這個(gè)途徑需要教師有足夠的耐性，為學(xué)生制訂讀書計(jì)劃，并指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。教師還可以組織閱讀興趣小組，讓小組成員共享自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的好詞好句，獲得啟迪和感悟，把閱讀變成陪伴一生的興趣愛好，并利用閱讀結(jié)識(shí)更多的良師益友。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)該向?qū)W生傳授相應(yīng)的寫作方法和寫作技巧，讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞句，并進(jìn)行背誦或仿寫。閱讀興趣與良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也離不開家長(zhǎng)的支持和協(xié)助，良好的家庭教育環(huán)境有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，各種電子產(chǎn)品充斥在學(xué)生的生活中，很多學(xué)生喜歡玩網(wǎng)游、看視頻，不喜歡閱讀紙質(zhì)書籍，所以教師應(yīng)該請(qǐng)家長(zhǎng)配合學(xué)生閱讀計(jì)劃的執(zhí)行，做學(xué)生課外閱讀的監(jiān)督人，督促學(xué)生在家中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以便為日后的寫作積蓄足夠的能量。

韓愈曾說過：“學(xué)以為耕，文以為獲。”這就是說讀書是寫作的基礎(chǔ)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”，讀書才能開闊視野和活躍文思。從根本上說，作文內(nèi)容也應(yīng)該來源于和人們密切相關(guān)的社會(huì)生活。只是一個(gè)人的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)是有限的，不可能掌握所有的知識(shí)。但是深入的閱讀有助于人們認(rèn)識(shí)自身無法直接接觸和了解的事物與知識(shí)。通過廣泛閱讀，學(xué)生能夠突破時(shí)空的限制，縱橫古今，漫步于人類創(chuàng)造的精神空間。閱讀不但能拓寬學(xué)生的精神世界空間，而且能大大提高學(xué)生的精神品質(zhì)，讓他們?cè)谧x好書中構(gòu)筑自身的精神家園。閱讀也是課內(nèi)所學(xué)的衍生和補(bǔ)充，廣泛大量的閱讀是全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的重要基石。閱讀可以開闊學(xué)生的眼界，活躍學(xué)生的思維，增加學(xué)生對(duì)語文學(xué)生的濃厚興趣。學(xué)生從課內(nèi)外閱讀中汲取到充足的養(yǎng)分，作文水平和閱讀能力自然會(huì)有明顯提高。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中融會(huì)貫通，不斷積累寫作素材，并把它們變成自己寫作時(shí)的“源頭活水”，有效進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，把閱讀所得應(yīng)用到寫作中去。

三、激發(fā)寫作興趣，掌握寫作技巧

“興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，是學(xué)生積極寫作的潛在力量和基礎(chǔ)?！钡?，在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)于教師來說，最難講的就是作文；對(duì)于學(xué)生而言，最難做的事情也是作文。學(xué)生如果沒有寫作興趣，無論如何是寫不出好作文的。所以，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師必須有系統(tǒng)高效的教學(xué)計(jì)劃、運(yùn)用靈活有趣的教學(xué)方法，以便激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生愉快自由地投身到寫作學(xué)習(xí)中，進(jìn)而變“苦寫”為“樂寫”，變“要我寫”為“我要寫”。激發(fā)學(xué)生寫作興趣的途徑多種多樣，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地深入生活，在生活中歷練，指導(dǎo)學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的作文。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生寫自己親身經(jīng)歷的事，寫自己周圍的、耳聞目睹的，熟知的人、事和物，寫自己的所見所聞、所思所想和所感所悟——注重寫作和生活實(shí)際的密切關(guān)系。此外，針對(duì)小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)、好勝心重等特點(diǎn)，在小學(xué)寫作課堂上，教師還應(yīng)該引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，舉辦寫作接力比賽、課堂演講比賽、編故事大賽、寫作短劇等與寫作相關(guān)的比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加類似活動(dòng)，在滿足學(xué)生好勝心理的同時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

寫作并非單純的語言運(yùn)用，并非單純的素材堆積，必須講求一定的方法和技巧。在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師除了指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣外，還要傳授學(xué)生寫作方法和寫作技巧，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言材料加以整合，以便寫作優(yōu)秀的作文。寫作技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)用并非一日之功，學(xué)生必須持之以恒，堅(jiān)持寫作。教師可以向?qū)W生講授相應(yīng)的寫作方法和寫作技巧，不能單純地課文解讀，而應(yīng)該站在學(xué)生的視角，帶領(lǐng)學(xué)生分析課文的寫作特點(diǎn)、寫作方法、表現(xiàn)手法等，并引導(dǎo)學(xué)生在課后查閱作者的其他作品，或者是相同題材的其他作品，在比較中學(xué)習(xí)，以便全面了解和掌握相關(guān)的寫作方法和寫作技巧，提高寫作能力。此外，教師還可以組織寫作技能交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享自己掌握的寫作方法，提高全班學(xué)生的寫作能力。

四、創(chuàng)新寫作方法，激發(fā)創(chuàng)意潛能

目前，不能否認(rèn)的是很多學(xué)生在寫作前還是離不開優(yōu)秀作文選和對(duì)他人的作品模仿。想進(jìn)行創(chuàng)意寫作教學(xué)，教師就需要在作文課上創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。要想切實(shí)地提高學(xué)生的寫作能力，必須帶領(lǐng)學(xué)生走出單純模仿的誤區(qū)。要讓學(xué)生明白，優(yōu)質(zhì)的作文并非單純依靠?jī)?yōu)秀范文或者寫作模板就能完成的，真正出色的作文往往都是源于作者心靈的且具有真摯情感的。所以要寫出優(yōu)秀作文，首先要有內(nèi)容可寫，這就需要對(duì)日常生活進(jìn)行仔細(xì)觀察。葉圣陶曾經(jīng)說過：“日常生活豐富到什么樣地步，才會(huì)產(chǎn)生什么樣的文章?！彼裕苏n堂學(xué)習(xí)外，教師還應(yīng)豐富學(xué)生的校園生活，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要求學(xué)生增加閱讀量和擴(kuò)大閱讀范圍，指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。因?yàn)樽x書和實(shí)踐是拓寬視野和積累經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，在閱讀和實(shí)踐過程中還能夠鍛煉思考能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和想象能力。

優(yōu)秀的作品值得學(xué)習(xí)和模仿，但是不能停留在單純模仿的階段，應(yīng)該掌握其寫作方法和技巧，并分析作品是如何通過各種表現(xiàn)手法表情達(dá)意的。教師可以指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，比如學(xué)習(xí)其中描寫人物的方法，看作者是如何抓住人物的神情、語言和動(dòng)作行為等進(jìn)行描寫的；也可以讓學(xué)生仿照其中的描寫方法，描寫身邊的人物，并表達(dá)一定的情感。再如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的開頭和結(jié)尾的方式，以便讓自己作文更具可讀性，在第一時(shí)間吸引讀者的注意力，并在結(jié)尾處做到引人深思等。教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握多種多樣的寫作方法，以便他們能夠在寫作過程中靈活應(yīng)用，從而達(dá)到優(yōu)化寫作教學(xué)效果的目的，進(jìn)而在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。

五、優(yōu)化評(píng)價(jià)，開展創(chuàng)意活動(dòng)

既然有教育，那就要有科學(xué)評(píng)價(jià)，兩者相輔相成，這是亙古不變的道理。作文評(píng)改，是小學(xué)寫作教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，直接影響寫作教學(xué)的質(zhì)量，所以教師應(yīng)該高度重視作文評(píng)改工作。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，才能給學(xué)生以合理的建議，鼓勵(lì)學(xué)生勇于寫作并樂于寫作；如果教師過多地否定學(xué)生的作文，就會(huì)導(dǎo)致他們失去寫作興趣和寫作動(dòng)力。所以，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師必須重視作文評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)觀念，通過積極的手段建立科學(xué)的作文評(píng)價(jià)體系，用正確、合理、高效的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，以提高學(xué)生的寫作能力。這就需要教師在評(píng)改作文的過程中，重視發(fā)掘作文欠佳學(xué)生的寫作閃光點(diǎn)，對(duì)于用得好的每一個(gè)詞語、每一句話，都要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。在具體的評(píng)價(jià)過程中，教師一定要具體指出學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，而不是隨意地給出優(yōu)、良、中、差，就草草了事。唯有正確、客觀地評(píng)價(jià)作文，學(xué)生的作文水平才能獲得真正的提高，寫作教學(xué)的效率也才能跟著有所提高。

在平時(shí)的寫作教學(xué)中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起的意識(shí)，從而使得學(xué)生的作文水平獲得潛移默化的提高。同時(shí)，還可以訓(xùn)練學(xué)生從社會(huì)生活實(shí)踐中尋找寫作靈感的能力和習(xí)慣。除此以外，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好組織豐富多彩的作文展示活動(dòng)，讓學(xué)生能看到其他同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作，并學(xué)習(xí)其中的長(zhǎng)處；也可以組織創(chuàng)意寫作競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和聯(lián)想，聯(lián)系生活實(shí)際用所學(xué)知識(shí)寫出個(gè)性十足的作文。在學(xué)校教育中，教師還必須密切聯(lián)系社區(qū)活動(dòng)實(shí)踐和日常生活，讓學(xué)生廣泛參與社區(qū)活動(dòng)實(shí)踐。此外，教師還可以跟學(xué)生分享社會(huì)熱點(diǎn)話題和時(shí)事新聞等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)現(xiàn)象展開分析和討論，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到寫作學(xué)習(xí)中。感受到了寫作的樂趣，學(xué)生才會(huì)不排斥寫作，才有可能愛上寫作，寫作能力才會(huì)逐漸提高。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展多樣化的創(chuàng)意寫作活動(dòng)，以達(dá)到優(yōu)化寫作教學(xué)效果的目的，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)做好相應(yīng)的鋪墊。