吳燁

在現(xiàn)階段的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，小學(xué)生的語(yǔ)言文字積淀較少，并且對(duì)生活缺少觀察，在表達(dá)技巧方面也較為薄弱。小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)小學(xué)生最基本的要求就是，可以精準(zhǔn)描述和再現(xiàn)具體的事物。在長(zhǎng)期的小學(xué)寫(xiě)作實(shí)踐教學(xué)中，有些教師逐漸嘗試聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并設(shè)計(jì)了生活化練筆這一全新的寫(xiě)作教學(xué)方案，以期逐漸提高小學(xué)生的作文水平。

一、重視體驗(yàn)指導(dǎo)，讓學(xué)生的作文言之有物

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作之間存在密不可分的聯(lián)系，在平常開(kāi)展閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，記錄和記憶讀到的優(yōu)美詞句，并把一些適用的寫(xiě)作技巧傳授給學(xué)生。以《桂花雨》的閱讀教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)選取主要段落進(jìn)行重點(diǎn)講解，學(xué)生在聆聽(tīng)教師的講解時(shí)，也能夠從中學(xué)到相應(yīng)的寫(xiě)作方法，促進(jìn)寫(xiě)作能力的發(fā)展和提高。教師可以重點(diǎn)講解“搖桂花”這一片段，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的插圖，尤其要重點(diǎn)關(guān)注畫(huà)面中人物的手勢(shì)、站姿、表情、動(dòng)作等；之后，可以對(duì)課文中動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用進(jìn)行賞析，帶領(lǐng)學(xué)生直觀感受并聯(lián)想文中描述的“搖桂花”的場(chǎng)景。教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，想象自己在桂花樹(shù)下觀賞美麗的桂花時(shí)，一陣微風(fēng)拂過(guò)，早已成熟的桂花紛紛墜落樹(shù)下，呈現(xiàn)出唯美的景象。教師還可以和學(xué)生共同對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己是否也有過(guò)類似的經(jīng)歷，例如采摘蔬菜、采摘葡萄等。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多多參與戶外活動(dòng)，以便豐富生活體驗(yàn)，并在寫(xiě)作時(shí)有意識(shí)地提煉這些生活體驗(yàn)，真正做到“言之有物”。在課堂教學(xué)中，可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，圍繞課文中的人物對(duì)話、神態(tài)以及動(dòng)作等方面進(jìn)行鑒賞，并讓學(xué)生選擇合適的動(dòng)詞描寫(xiě)具體的活動(dòng)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在練筆過(guò)程中充分表達(dá)情感，也就是學(xué)會(huì)以文寫(xiě)情，通過(guò)描寫(xiě)景物表現(xiàn)真情實(shí)感。學(xué)生在相互交流的過(guò)程中會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到觀察事物的重要作用，并逐漸掌握觀察事物的方法。教師不能僅局限于課堂教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注身邊的事物。如此一來(lái)，就能把理論知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，在練筆過(guò)程中，積累生活化的寫(xiě)作素材，能夠從生活的視角與層面寫(xiě)作，并從中獲得生活感悟，從而為生活化的寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。舉例來(lái)講，可以讓學(xué)生留心觀察公園中的樹(shù)木、樹(shù)葉、花卉等的特點(diǎn)，也可以放學(xué)路上留意道路上的行人、車輛、商鋪等。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以每個(gè)星期布置一個(gè)觀察身邊事物的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中從不同視角、不同層面觀察和學(xué)習(xí)，在獲得生活感悟的同時(shí)，不斷提高觀察能力。例如，觀察路上的廣告牌、寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的寵物、描述森林的特點(diǎn)等等。在這個(gè)過(guò)程中需要注意，不僅需要讓學(xué)生簡(jiǎn)單描述這些事物，還要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞作文主題進(jìn)行交流和討論，相互促進(jìn)，相互影響，獲得一定的啟發(fā)，從而更加形象地進(jìn)行描寫(xiě)，提高學(xué)生的作文水平。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)指導(dǎo)的過(guò)程中，教師要充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)且自制能力較差的特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活中事物的過(guò)程中，教師要對(duì)于事物進(jìn)行篩選，選擇適合小學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。與此同時(shí)，通過(guò)生活體驗(yàn)，教師也可以進(jìn)一步加深與學(xué)生之間的感情，為營(yíng)造良好的課堂氛圍以及最終提高教育教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、形成感悟，讓學(xué)生的作文言之有物

所謂作文，其實(shí)是對(duì)生活產(chǎn)生的體驗(yàn)、情感等做出的總結(jié)和展示，在對(duì)具體事物進(jìn)行描寫(xiě)的同時(shí)，會(huì)把自身的感悟、思考等寫(xiě)入作文中。從某種意義上說(shuō)，作文是對(duì)生活的感悟，生活感悟是作文中最能夠打動(dòng)人心的精華部分。因?yàn)?，作文中的感悟往往是一種真情流露，能夠成為打動(dòng)人心的“閃光點(diǎn)”。因此，教師在利用生活化練筆開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要善于發(fā)散學(xué)生的思維，可以設(shè)計(jì)多樣化的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，如為什么會(huì)這樣、為什么這樣做等等。例如，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的廣告牌的內(nèi)容體現(xiàn)了什么樣的理念，這樣的理念對(duì)于產(chǎn)品宣傳起到了怎樣的作用，為什么采用這樣的設(shè)計(jì)，使用的字體、顏色、材料等都具有怎樣的作用，這樣設(shè)計(jì)有怎樣的好處，或者其中有哪些不合理的設(shè)計(jì)。學(xué)生會(huì)圍繞教師提出的問(wèn)題進(jìn)行深入思考，并充分發(fā)表自見(jiàn)解，在這樣的思考過(guò)程中能夠真正做到學(xué)有所獲，有利于發(fā)散思維并逐漸形成個(gè)性化的寫(xiě)作風(fēng)格，從而寫(xiě)出獨(dú)具一格的作文。例如，教師可以設(shè)計(jì)“我的植物朋友”這一作文題目，提前搜集一些優(yōu)美植物圖片，如武漢大學(xué)著名的櫻花，讓學(xué)生對(duì)圖片中的植物的顏色、形狀、大小等進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察；之后再展示一些相關(guān)圖片，如一個(gè)人動(dòng)手采摘櫻花的圖片，并讓學(xué)生圍繞圖片內(nèi)容展開(kāi)討論：摘花的行為對(duì)不對(duì)？這能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，有利于在后續(xù)的寫(xiě)作過(guò)程中形成獨(dú)特的觀點(diǎn)。在生活中，很多常見(jiàn)的事物能引發(fā)學(xué)生的感悟，而這些感悟也能變?yōu)閷?xiě)作靈感或?qū)懽髌鯔C(jī)，用文字表現(xiàn)出來(lái)。例如，生活中的一些小事，雖然看似很小，但是只要用心體會(huì)，就能夠從中獲得較為深刻的感悟?？吹狡渌四匕训厣系睦鴵炱饋?lái)丟進(jìn)垃圾桶，或者在別人需要幫助時(shí)熱心地伸出援手，表現(xiàn)出關(guān)愛(ài)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的良好道德品質(zhì)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并在這個(gè)過(guò)程中逐漸掌握與人相處的方式、表達(dá)愛(ài)的方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)意識(shí)，并樂(lè)于在寫(xiě)作時(shí)表達(dá)真情實(shí)感，以便讓作文更具可讀性。

教師應(yīng)注意的是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生對(duì)生活形成真切的感悟，應(yīng)該確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師不應(yīng)該僅憑主觀意愿限制學(xué)生的思考方式，可以朋友的身份對(duì)學(xué)生的感悟過(guò)程進(jìn)行有效指導(dǎo)。教師要傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，充分尊重學(xué)生的表達(dá)意愿，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于生活中遇到的問(wèn)題以及現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立思考，最終形成獨(dú)特感悟。觀察生活中的各種現(xiàn)象和事物并形成感悟，能夠不斷提高學(xué)生的作文水平，也能夠不斷豐富學(xué)生作文的思想內(nèi)涵，對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力以及培養(yǎng)他們的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)都能起到至關(guān)重要的作用。

三、秉承因材施教基本原則，充分尊重學(xué)生個(gè)體差異

隨著新課程改革的不斷深入，以及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，人本教育理念得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到因材施教的重要意義。因材施教的教育理念，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能有所提高。結(jié)合小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)際情況，每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作能力的差異，教師應(yīng)該對(duì)于不同寫(xiě)作能力的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。

例如，在指導(dǎo)寫(xiě)作“我有一個(gè)想法”這個(gè)題目時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于寫(xiě)作能力較弱且在學(xué)習(xí)過(guò)程中有困難的學(xué)生，教師不應(yīng)該直奔作文主題，而是應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文題目進(jìn)行思考。在這一過(guò)程中，教師要盡量以啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作自信，鼓勵(lì)學(xué)生按照自身的想法大膽寫(xiě)作。如果學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中跑題，教師也應(yīng)該予以耐心指導(dǎo)。對(duì)于寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以直接布置寫(xiě)作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在已有寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上寫(xiě)作。對(duì)于一些文化底蘊(yùn)較為深厚的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們搜集相關(guān)資料，以便在寫(xiě)作時(shí)展開(kāi)合理想象。

除此之外，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該避免功利觀念作崇。寫(xiě)作能力的提高非一日之功，對(duì)于寫(xiě)作能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該以循序漸進(jìn)的方式對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)與指導(dǎo)，引導(dǎo)他們觀察生活中的各種事物，在不知不覺(jué)中提高自身的作文水平，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在寫(xiě)作教學(xué)中要堅(jiān)決秉承因材施教的基本原則，在尊重學(xué)生的個(gè)體差異時(shí)照顧學(xué)生的情感，讓學(xué)生在提高寫(xiě)作能力的同時(shí)也能夠感悟到生活中的美好，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供有力保障。

四、提高表達(dá)能力，讓讀者讀之有味

語(yǔ)言運(yùn)用能力是小學(xué)生作文水平的直接體現(xiàn)，由于知識(shí)和能力有限，小學(xué)寫(xiě)作通常沒(méi)有很高的要求。想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力、語(yǔ)文素養(yǎng)，教師先要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。只有具備了良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生才能吐露心聲，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

首先，在閱讀文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言概括文章大意；其次，在生活化練筆活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用優(yōu)美的詞語(yǔ)和恰當(dāng)?shù)男揶o，并融入一定的哲理和感悟，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文水平的提高。例如，在“我的植物朋友”的寫(xiě)作教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察想描寫(xiě)的植物，并按照一定的順序進(jìn)行描寫(xiě)，可以按照從上到下的順序，或者按照根、莖、葉子、花的順序進(jìn)行遞進(jìn)式描寫(xiě)，形成清晰的表達(dá)，讓讀者能夠“讀之有味”，充分感受到作文的豐富內(nèi)涵，體會(huì)作文中蘊(yùn)含的獨(dú)特韻味。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力，還要總結(jié)一些寫(xiě)作技巧教授給學(xué)生，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，較好地應(yīng)用這些寫(xiě)作技巧。例如，對(duì)比手法：“在五彩繽紛的世界中，牡丹是花中的王者，玫瑰嬌艷美麗，但我最喜歡的還是仙人掌，因?yàn)樗恍枰恼樟?，具有自?qiáng)不息的‘仙人掌精神?！笨梢砸龑?dǎo)學(xué)生思考運(yùn)用對(duì)比法寫(xiě)作的妙處。再如，夸張、擬人、比喻等修辭也是學(xué)生應(yīng)該掌握的。教師需要有足夠的耐心，因?yàn)榕囵B(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力并不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有長(zhǎng)期練習(xí)，才能在寫(xiě)作中有意識(shí)地運(yùn)用相應(yīng)的方法與技巧，充分展現(xiàn)自己的所思所想。在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，生活是另一個(gè)課堂，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察生活、體驗(yàn)生活、記錄生活的方法，在這個(gè)過(guò)程中形成獨(dú)特感悟，并能利用學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧將其展現(xiàn)在作文中，從而寫(xiě)出更能打動(dòng)人心的佳作。

教師通過(guò)各種教學(xué)方法不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可讓學(xué)生建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，能夠有勇氣在他人面前表達(dá)觀點(diǎn)，也有利于幫助小學(xué)生理清寫(xiě)作思路，對(duì)寫(xiě)作能力的不斷提高具有重要的促進(jìn)作用。小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)的方式讓他們感受到溫暖和關(guān)懷，以便充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，在語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高的同時(shí)不斷提高作文水平。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是教學(xué)的重難點(diǎn)。教師可以在不斷研究教學(xué)方法以后逐漸嘗試運(yùn)用生活化練筆的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察、體驗(yàn)以及思考。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生深入生活，認(rèn)真細(xì)致地觀察各種生活現(xiàn)象，并進(jìn)行深入全面的思考，從而獲得寫(xiě)作靈感，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生作文水平的逐步提高。