康麗清

摘 要：傳承、創(chuàng)新是提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)以及美術(shù)學(xué)習(xí)能力的有效方式。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中由于教師缺乏傳承、創(chuàng)新的意識(shí)以及學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知局限，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化在內(nèi)的美術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)感知力不足，在傳承與創(chuàng)新發(fā)展方面意愿不足，因此小學(xué)美術(shù)教學(xué)中需要進(jìn)一步從傳承與創(chuàng)新兩方面入手，開(kāi)展美術(shù)教學(xué)研究，提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：傳承與創(chuàng)新；美術(shù)素養(yǎng)；小學(xué)生教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.75 ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）11-0016-03

教育是傳承文明的重要手段，也是文化創(chuàng)新的重要途徑。小學(xué)美術(shù)學(xué)科承擔(dān)著小學(xué)生美育的任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)可傳統(tǒng)文化價(jià)值，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重創(chuàng)新發(fā)展，不斷提升自身的美術(shù)綜合素養(yǎng)，推進(jìn)美育多元化發(fā)展。

1.小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（1）教師缺乏傳承創(chuàng)新的意識(shí)

教師缺乏傳承創(chuàng)新的意識(shí)主要表現(xiàn)為教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了造型表現(xiàn)上，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的價(jià)值，也沒(méi)有著力于從“傳承+創(chuàng)新”的角度培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中課程目標(biāo)的設(shè)置沒(méi)有考慮到傳承與創(chuàng)新的內(nèi)容，關(guān)注的是造型表現(xiàn)，如對(duì)低年級(jí)學(xué)生教師的關(guān)注點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生“自由表現(xiàn)所見(jiàn)所聞”、中年級(jí)學(xué)生側(cè)重“通過(guò)觀(guān)察、繪畫(huà)和制作表現(xiàn)所見(jiàn)所聞”、高年級(jí)學(xué)生則注重“用描繪和立體造型的方法記錄所見(jiàn)所聞”，所有的教學(xué)目標(biāo)注重技法教學(xué)而非傳承傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新傳統(tǒng)文化。教師對(duì)傳統(tǒng)文化傳承的認(rèn)識(shí)不夠除了在課堂教學(xué)內(nèi)容方面有所表現(xiàn)以外，還表現(xiàn)為教師文化意識(shí)行為和思想對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。美術(shù)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知主要來(lái)自教師，而教師人為性忽視傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化更缺乏興趣，也在客觀(guān)上導(dǎo)致傳統(tǒng)文化在學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)方面無(wú)法得到有效培養(yǎng)，甚至一些學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科本身缺乏興趣、抵觸美術(shù)課堂。

（2）學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知局限

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的局限性決定了美術(shù)傳承與創(chuàng)新教學(xué)存在難度。小學(xué)生通常對(duì)未知的事物保持著較高的探索興趣，而對(duì)生活中常見(jiàn)的事物則缺乏探索興趣，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，傳統(tǒng)文化部分涉及的物品是學(xué)生在生活中常見(jiàn)的，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。如剪紙活動(dòng)，這一活動(dòng)本身涉及傳統(tǒng)文化，學(xué)生在幼兒園階段、日常生活中都有過(guò)剪紙方面的嘗試，若在美術(shù)課程中依然采用傳統(tǒng)剪紙教學(xué)方案和圖樣，學(xué)生會(huì)很難產(chǎn)生濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)學(xué)習(xí)方面也會(huì)形成認(rèn)知偏見(jiàn)，在課堂上突出表現(xiàn)為不愿意參與剪紙活動(dòng)或者完成剪紙操作后沒(méi)有繼續(xù)拓展的意愿，因此需要進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，打破學(xué)生認(rèn)知的局限性，讓創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用不同的工具、材料體驗(yàn)傳統(tǒng)工藝，提升學(xué)生參與興趣。

2.傳承+創(chuàng)新，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的途徑

（1）小學(xué)美術(shù)傳承教學(xué)

第一，傳承背景故事。小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，傳承讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有了更深刻的理解，而傳承背景故事可以加深學(xué)生對(duì)文化的理解。傳承背景故事會(huì)讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)中涉及的物品、技法等產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識(shí)，而不是只停留在表面，通過(guò)文化傳承、故事介紹的方式加深學(xué)生對(duì)文化的了解，認(rèn)可美術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。以人美版二年級(jí)上冊(cè)“對(duì)折剪紙”為例，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以很快掌握基本的剪紙步驟方法：①對(duì)折畫(huà)圖形；②剪出圖形；③展開(kāi)。學(xué)生在以往的美術(shù)學(xué)習(xí)中接觸過(guò)青蛙、圣誕樹(shù)、舞蹈等剪紙圖形，在課堂上的學(xué)習(xí)興趣會(huì)隨著時(shí)間的推移而下降?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，教師在開(kāi)展剪紙教學(xué)時(shí)可以先講一些關(guān)于剪紙文化的內(nèi)容，如教師可以先講解剪紙的歷史，從歷史發(fā)展的角度介紹剪紙活動(dòng)和發(fā)展演變過(guò)程，在講解中注重剪紙作品的呈現(xiàn)，讓學(xué)生看到剪紙從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的演變過(guò)程，早期的剪紙更多的是“撕紙”，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的剪刀不夠普及，通過(guò)歷史講解和作品展示能提高學(xué)生的剪紙興趣；注重作品故事的講解，教師可以準(zhǔn)備一些剪紙的小故事進(jìn)行介紹，還可以從剪紙的作品中滲透小故事，如有的剪紙圖案是“一個(gè)小男孩牽著兩頭駱駝”，教師就可以讓學(xué)生聯(lián)想一下小男孩為什么牽著駱駝、要去哪里。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行故事的拓展?？傊?，傳承背景故事既可以從美術(shù)藝術(shù)史入手，也可以從美術(shù)作品想要表達(dá)的內(nèi)容入手進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)背景故事介紹可以引導(dǎo)學(xué)生有效傳承，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的意愿和能力。

第二，傳承傳統(tǒng)技藝。傳承傳統(tǒng)技藝是提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要方法。小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要將所見(jiàn)所聞?dòng)脗鹘y(tǒng)的美術(shù)方式展示處理，而技藝的學(xué)習(xí)提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知，讓學(xué)生掌握了美術(shù)設(shè)計(jì)的技巧，了解了技藝的發(fā)展趨勢(shì)，提升了小學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。以人教版四年級(jí)上冊(cè)“彩墨世界”教學(xué)為例，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生感知彩墨濃淡干濕的表現(xiàn)，讓學(xué)生形成良好的彩墨感知。在教學(xué)過(guò)程中教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行彩墨學(xué)習(xí)，在小組中進(jìn)行討論、分析，嘗試用彩墨濃淡干濕的方式進(jìn)行實(shí)踐，在此過(guò)程中掌握對(duì)應(yīng)的技法，掌握毛筆中的水分多少，在嘗試中了解水少就干而濃、水多就濕而淡。學(xué)生分小組掌握了技法以后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位共同繪制一幅畫(huà)作，在創(chuàng)作過(guò)程中教師可以提出具體的要求：①選擇點(diǎn)線(xiàn)面其中一種；②畫(huà)面要有干濕、濃淡的變化；③繪畫(huà)中要有疏密關(guān)系。在小組實(shí)踐過(guò)程中教師要實(shí)施走動(dòng)管理，對(duì)學(xué)生的彩墨濃淡干濕進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生小組提出的問(wèn)題給予積極的反饋，在走動(dòng)過(guò)程中幫助學(xué)生逐步掌握彩墨的技法并指導(dǎo)其用技法創(chuàng)作美術(shù)作品，從而提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)?？傊?，教師在教學(xué)過(guò)程中重視傳承技法對(duì)鞏固學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

第三，傳承訓(xùn)練方法。小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中要想提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)需要注重訓(xùn)練方法的傳承。傳統(tǒng)訓(xùn)練方法是指在美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中教師要采用科學(xué)的訓(xùn)練方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到美術(shù)訓(xùn)練中，利用多元化的訓(xùn)練方法進(jìn)行美術(shù)知識(shí)、技能的傳承，體現(xiàn)傳統(tǒng)訓(xùn)練方法的價(jià)值。傳承訓(xùn)練方法對(duì)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)提升具有重要意義。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師的訓(xùn)練通常是點(diǎn)到為止，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探索的發(fā)展性，因此在訓(xùn)練過(guò)程中教師要尊重科學(xué)、注重訓(xùn)練方法的傳承，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。以人教版美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)“生活中的線(xiàn)條”為例，在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生完成線(xiàn)條和動(dòng)靜關(guān)系的梳理是核心，在訓(xùn)練過(guò)程中教師應(yīng)遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，按照先學(xué)習(xí)，再討論，最后實(shí)踐的方式進(jìn)行線(xiàn)條的訓(xùn)練。首先教師可以為學(xué)生提供一些生活中的圖片，然后讓學(xué)生找一找圖片中的平直和彎曲的線(xiàn)條有哪些；其次教師可以為學(xué)生提供一些美術(shù)作品，然后鼓勵(lì)學(xué)生討論“畫(huà)家是怎樣運(yùn)用平直或彎曲的線(xiàn)條表現(xiàn)動(dòng)或者靜的感覺(jué)的？”；最后讓學(xué)生自己嘗試用平直或彎曲的線(xiàn)條表達(dá)靜或者動(dòng)的感覺(jué)。整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中先讓學(xué)生找線(xiàn)條、討論線(xiàn)條到最后的實(shí)際操作畫(huà)線(xiàn)條是科學(xué)訓(xùn)練方法的傳承，體現(xiàn)了教師在訓(xùn)練方面尊重學(xué)生規(guī)律、注重學(xué)生美術(shù)成長(zhǎng)的初心。在后續(xù)的訓(xùn)練中教師還可以通過(guò)學(xué)生小組實(shí)訓(xùn)、小組合作等方式進(jìn)行訓(xùn)練，具體的訓(xùn)練方法可以根據(jù)學(xué)情靈活變動(dòng)。

（2）小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新指導(dǎo)

第一，創(chuàng)新課堂，展示發(fā)展美。小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新指導(dǎo)是提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的有效方式。教師在美術(shù)課程指導(dǎo)中應(yīng)注重課堂的創(chuàng)新，通過(guò)課堂創(chuàng)新的方式增加課堂的內(nèi)容、內(nèi)涵，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到美術(shù)學(xué)科的價(jià)值，注重學(xué)生美術(shù)思維的創(chuàng)新和創(chuàng)造力的提升。在美術(shù)課堂教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生加工、改造日常生活中的廢棄材料，將其用于校園環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)。利用生活中最熟悉的快遞紙箱，讓學(xué)生通過(guò)刻、畫(huà)、刮、挖等技法，進(jìn)行平面創(chuàng)作或立體組合，使之變成具有欣賞價(jià)值的藝術(shù)品。學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)將身邊的廢舊材料變成美化校園環(huán)境的藝術(shù)品，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性之美。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩美、線(xiàn)條美、圖形美、造型美，使其學(xué)會(huì)觀(guān)察、捕捉、表現(xiàn)美的事物，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，也注重培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。創(chuàng)新課堂的核心是將美術(shù)學(xué)科教育與課堂教學(xué)方法創(chuàng)新結(jié)合在一起，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生深度參與其中，除了課堂環(huán)境與學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)以外，在課堂創(chuàng)新方面教師還應(yīng)積極利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行課堂的設(shè)計(jì)、優(yōu)化，利用信息技術(shù)對(duì)美術(shù)課堂進(jìn)行優(yōu)化。如電子白板技術(shù)與美術(shù)課堂的融合，可以將美術(shù)課程中的操作轉(zhuǎn)化為白板技術(shù)應(yīng)用，還可以用白板筆完成美術(shù)操作，嘗試一些美術(shù)技法應(yīng)用，或者可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)課堂創(chuàng)新的價(jià)值，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

第二，觀(guān)摩活動(dòng)，展示學(xué)習(xí)美。觀(guān)摩活動(dòng)是一種有效的美術(shù)教學(xué)方式，是提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，也是美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的具體舉措。教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生多觀(guān)摩，既可以組織學(xué)生作品展進(jìn)行集體學(xué)習(xí)和觀(guān)摩，也可以組織學(xué)生到美術(shù)作品展覽中觀(guān)摩，學(xué)習(xí)創(chuàng)新發(fā)展的思路。以人教版五年級(jí)上冊(cè)“彩墨臉譜”為例，在臉譜的制作過(guò)程中學(xué)生對(duì)臉譜的認(rèn)識(shí)和顏色的搭配都是從零開(kāi)始，在課堂上學(xué)生以模仿為主，即對(duì)教師提供的臉譜進(jìn)行配色，而在課下則應(yīng)注重創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)臉譜并進(jìn)行配色然后生成作品?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，教師可以開(kāi)展觀(guān)摩活動(dòng)，以觀(guān)摩為契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。一方面教師要開(kāi)展臉譜連連看活動(dòng)，即通過(guò)“多媒體課件+實(shí)際作品展”的方式，讓學(xué)生觀(guān)摩不同臉譜的特點(diǎn)，包括顏色配比等。教師除了要提供教材中的生末凈旦丑的基本臉譜以外，還要提供更多的京劇臉譜，讓學(xué)生對(duì)臉譜、配色產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在“連連看”活動(dòng)中完成臉譜配色的學(xué)習(xí)。實(shí)際作品展以歷屆教師作品和學(xué)生作品為主，主要以實(shí)物展示為主，而多媒體課件則是動(dòng)態(tài)展示，力圖為學(xué)生展示更多層次化的臉譜內(nèi)容。另一方面開(kāi)展“我制作的臉譜”活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生需要將自己制作的臉譜放在展示平臺(tái)上，每個(gè)學(xué)生都可以觀(guān)摩其他學(xué)生的臉譜并在下方的紙上寫(xiě)上自己的想法，包括對(duì)配色的建議、對(duì)圖案的建議等，通過(guò)觀(guān)摩交流展示學(xué)習(xí)美。總之，觀(guān)摩活動(dòng)是學(xué)生交流、創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措，對(duì)提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)具有積極意義，需要教師創(chuàng)新發(fā)展路徑，提供觀(guān)摩交流契機(jī)。

第三，自主創(chuàng)新，展示進(jìn)步美。自主創(chuàng)新體現(xiàn)了小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我成長(zhǎng)、進(jìn)步。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行自主創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)國(guó)畫(huà)、速寫(xiě)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、素描、陶泥等方式開(kāi)展美術(shù)學(xué)習(xí)，展示自己的進(jìn)步，在活動(dòng)中體現(xiàn)創(chuàng)新美，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。以人教版五年級(jí)上冊(cè)“陶泥的世界”為例，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生接觸到的基本都是各種形狀的陶泥罐子，有的學(xué)生會(huì)創(chuàng)新做出一些鍋碗瓢盆類(lèi)的陶器，但整體上陶泥的制作都與生活用品相關(guān)，這種制作方式看似完成了教材目標(biāo)，但實(shí)際對(duì)學(xué)生來(lái)講，陶泥制作的物品和以往的畫(huà)某物品非常相似，學(xué)習(xí)興趣比較低，甚至學(xué)生制作一個(gè)陶泥作品后就不愿意再繼續(xù)制作了?；趯W(xué)生實(shí)際，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行自主創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位利用傳統(tǒng)的搓、揉、團(tuán)、壓、刻、捏等技法，融入牙簽、圓木棍等物品進(jìn)行陶泥作品的創(chuàng)新，拓展陶泥“世界”。如有的學(xué)生嘗試用陶泥制作傳統(tǒng)的亭臺(tái)樓閣，有的學(xué)生則嘗試用陶泥制作兵馬俑，這些物品制作過(guò)程具有一定難度，需要學(xué)生用創(chuàng)新的思維、完善的手法才能仿制出來(lái)，在制作過(guò)程中也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)陶泥制作工藝的掌握，不僅提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，也提升了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。總之，自主創(chuàng)新是學(xué)生美術(shù)制作能力提升的重要體現(xiàn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，積極融合傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)技法，充分發(fā)揮出自身的想象力和創(chuàng)造力。

綜上所述，傳承與創(chuàng)新是提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要保障，傳承就是要傳承經(jīng)典，包括傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)技法等，通過(guò)傳承提升個(gè)人能力。創(chuàng)新則注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，注重創(chuàng)新引導(dǎo)，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展，最終幫助學(xué)生獲得良好的美育意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合美術(shù)能力的提高。

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