摘 要：在高校美術(shù)教育中，色彩是美術(shù)學(xué)科大類的一門基礎(chǔ)必修課程，該課程對(duì)學(xué)生色彩審美、造型能力及創(chuàng)造意識(shí)等方面的培養(yǎng)具有十分重要的意義。然而，現(xiàn)有的色彩課程教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，難以滿足當(dāng)下學(xué)生美術(shù)教育的發(fā)展需求。鑒于此，從高校美術(shù)專業(yè)色彩基礎(chǔ)課教學(xué)改革的必要性入手，以高校油畫專業(yè)為例，結(jié)合高校油畫專業(yè)色彩基礎(chǔ)課教學(xué)的實(shí)際情況，分析其中存在的問題，并提出針對(duì)性的優(yōu)化路徑，旨在強(qiáng)化高校美術(shù)專業(yè)色彩基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的人文素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)水平，推動(dòng)我國(guó)油畫事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；油畫；色彩基礎(chǔ)課；美術(shù)教學(xué)

現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)體系以傳授素描、速寫及色彩等知識(shí)為主。在創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中，對(duì)色彩的有效利用可給觀賞者帶來(lái)視覺上的強(qiáng)烈沖擊。色彩可謂是美術(shù)創(chuàng)作中十分重要的表現(xiàn)元素，也是美術(shù)教學(xué)中不可缺少的一部分。對(duì)高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，色彩課貫穿其大學(xué)四年課程中。以油畫專業(yè)為例，從高校油畫專業(yè)色彩教學(xué)情況看，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端不斷出現(xiàn)，逐漸難以滿足我國(guó)油畫風(fēng)格的多元化發(fā)展需求[1-2]。由此，優(yōu)化當(dāng)前高校油畫專業(yè)色彩教學(xué)模式十分必要且迫切。基于此，此次研究面對(duì)當(dāng)下發(fā)展格局，展開對(duì)高校美術(shù)專業(yè)色彩基礎(chǔ)課教學(xué)的優(yōu)化研究，以此不斷提高高校美術(shù)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。

一、高校美術(shù)專業(yè)色彩基礎(chǔ)課教學(xué)改革的必要性

（一）有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在高校美術(shù)專業(yè)教育過程中，色彩是十分重要的表現(xiàn)元素，可直接影響學(xué)生所創(chuàng)作的美術(shù)作品的最終呈現(xiàn)效果。高校美術(shù)專業(yè)色彩教學(xué)改革，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容、色彩運(yùn)用等方面知識(shí)的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性，這不僅關(guān)系到學(xué)生美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的提升，還對(duì)其美術(shù)實(shí)踐能力提升具有顯著影響。尤其是隨著時(shí)代的發(fā)展，新的格局對(duì)美術(shù)教學(xué)提出全新的要求，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展，在色彩教學(xué)過程中既要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)色彩理論知識(shí)的把握，還需要提升學(xué)生的色彩表現(xiàn)力。改革高校美術(shù)專業(yè)色彩教學(xué)可促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有助于提高學(xué)生的人文素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)水平。

（二）有助于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)高校美術(shù)專業(yè)色彩基礎(chǔ)課教學(xué)進(jìn)行改革，這是由于當(dāng)前美術(shù)專業(yè)色彩教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，很多高校過分重視學(xué)生理論知識(shí)的掌握，忽視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以滿足當(dāng)下我國(guó)美術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域的多元化發(fā)展需求。而順應(yīng)時(shí)代發(fā)展改革后，在教學(xué)過程中教師自然比較重視社會(huì)所需要的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，在開展色彩教學(xué)時(shí)，會(huì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以此培養(yǎng)出高素質(zhì)水平的美術(shù)專業(yè)人才。由此，做好美術(shù)專業(yè)色彩教學(xué)改革工作，可有效解決此問題，從而真正培養(yǎng)出社會(huì)所需要的創(chuàng)新型美術(shù)人才，而學(xué)生也可以借助色彩呈現(xiàn)的語(yǔ)言表現(xiàn)創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品。

（三）有助于促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展

隨著教育改革的不斷深化發(fā)展，高校需要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，在色彩教學(xué)中不僅要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，還要關(guān)注教學(xué)的實(shí)用性。正因?yàn)槿绱?，高校在美術(shù)各專業(yè)色彩教學(xué)方面設(shè)置了一些實(shí)用性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，比如觀察與表達(dá)（創(chuàng)作基礎(chǔ)）、繪畫形式語(yǔ)言研究等。學(xué)生要想學(xué)好該課程內(nèi)容，必須具備扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，還要有一定的實(shí)踐能力，這樣才能滿足社會(huì)文化發(fā)展對(duì)美術(shù)專業(yè)人才的需求，有效促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。由此可見，對(duì)高校美術(shù)專業(yè)色彩基礎(chǔ)課進(jìn)行改革十分必要，可拓寬學(xué)生藝術(shù)視野，促進(jìn)其終身發(fā)展。

二、高校油畫專業(yè)色彩基礎(chǔ)課教學(xué)存在的問題

（一）色彩課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化

目前，高校油畫專業(yè)通常開設(shè)靜物、風(fēng)景、人物創(chuàng)作等課程，除了畢業(yè)創(chuàng)作外都以寫生為主，并輔以臨摹。這樣的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單化，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、多層次及多方面的訓(xùn)練，在一定程度上使學(xué)生寫生與創(chuàng)作之間產(chǎn)生脫節(jié)，到畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)，部分學(xué)生很難創(chuàng)作出高質(zhì)量的油畫作品。另外，在教學(xué)過程中，部分課程內(nèi)容無(wú)法有效銜接，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高，所取得的進(jìn)步也不明顯。對(duì)油畫專業(yè)學(xué)生而言，色彩課貫穿其大學(xué)四年課程中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要學(xué)習(xí)創(chuàng)作油畫靜物、風(fēng)景及人物等內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中以寫生為主，而這些內(nèi)容只存在主題表現(xiàn)上的不同，學(xué)生的臨摹繪畫技巧雖然可以大幅度提升，但難以掌握新知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)油畫學(xué)習(xí)的興趣大大降低，阻礙其綜合素質(zhì)水平的提升[3]。比如，教師在講授調(diào)色知識(shí)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握光學(xué)調(diào)色與顏料調(diào)色之間的聯(lián)系與區(qū)別，而教學(xué)過程中教師只是讓學(xué)生觀察物體的原色，根據(jù)黑白灰處理畫作，這樣的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很難掌握原色、多色、中間色等概念的含義，難以獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

（二）色彩教學(xué)模式較為陳舊且單一化

從各高校油畫專業(yè)色彩教學(xué)情況看，主要沿用傳統(tǒng)的色彩教學(xué)模式。該模式比較陳舊、單一，比較側(cè)重學(xué)生繪畫技能的訓(xùn)練，忽視對(duì)油畫專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，側(cè)重學(xué)生“以技入道”，往往采用統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)方式要求學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容偏專偏窄、陳舊重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生因所掌握的油畫色彩知識(shí)相對(duì)有限，對(duì)油畫人文內(nèi)涵了解甚少，所創(chuàng)作出的油畫作品雖然畫得準(zhǔn)、畫得像，有立體感，但缺乏藝術(shù)表現(xiàn)力，既不生動(dòng)，也不感人。另外，以單一化的教學(xué)模式開展教學(xué)，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這很容易導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我提升能力減弱，學(xué)生很難創(chuàng)作出有思想、有特點(diǎn)的作品。這樣的教學(xué)模式采用的教學(xué)方法較為單一，對(duì)學(xué)生而言十分枯燥，難以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生個(gè)性與綜合能力的培養(yǎng)，從而真正滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)油畫人才的需求，需要進(jìn)行改革與優(yōu)化。比如，在色彩教學(xué)過程中，教師可以改變教學(xué)模式，在教學(xué)過程中引入學(xué)生常見且感興趣的物品，讓學(xué)生先觀察其顏色、形狀，之后將其以不同的形式繪畫出來(lái)。學(xué)生在此學(xué)習(xí)過程中可以感受到色彩應(yīng)用的樂趣，并在油畫創(chuàng)作中展現(xiàn)出來(lái)，有效強(qiáng)化色彩教學(xué)效果。

（三）現(xiàn)有教師色彩教學(xué)專業(yè)水平有限

我國(guó)油畫專業(yè)發(fā)展至今，在語(yǔ)言表述、形式表達(dá)等方面均發(fā)生巨大的變化。就高校油畫專業(yè)色彩教學(xué)而言，現(xiàn)有教師數(shù)量有限，且部分教師只關(guān)注自身的專業(yè)內(nèi)容，在自己的教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)潛心鉆研，雖然具有豐富的教學(xué)理論知識(shí)，但在教學(xué)中過于遵循傳統(tǒng)教學(xué)思路，側(cè)重學(xué)生專業(yè)技能教育，忽視學(xué)生人文精神在教學(xué)中的重要意義[4]。比如，教師在講解固有色、光源色、環(huán)境色知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生只臨摹著名油畫作品來(lái)了解固有色、光源色及環(huán)境色知識(shí)點(diǎn)，而忽視作品中蘊(yùn)含的人文精神，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深層次了解色彩知識(shí)，很難利用色彩表達(dá)自身的情感，自然也無(wú)法創(chuàng)作出較好的油畫作品。另外，一些高校美術(shù)教師與學(xué)生的有效溝通不足，不了解學(xué)生對(duì)哪些色彩課程內(nèi)容感興趣，只按照個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣出發(fā)，在油畫教學(xué)中以寫實(shí)為主，教學(xué)存在片面性，學(xué)生所創(chuàng)作的油畫作品缺乏個(gè)性及創(chuàng)新性，且同質(zhì)化傾向突出，難以引起觀賞者的共鳴，所取得的教學(xué)效果不佳。

三、高校美術(shù)專業(yè)色彩基礎(chǔ)課教學(xué)改革優(yōu)化的路徑

（一）結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理設(shè)置色彩教學(xué)課程

對(duì)高校美術(shù)專業(yè)色彩教學(xué)，需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在日常寫生教學(xué)中加入創(chuàng)作環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生盡早樹立創(chuàng)作意識(shí)，積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生經(jīng)過靜物、風(fēng)景、人物畫創(chuàng)作等課程內(nèi)容學(xué)習(xí)后，可獨(dú)立創(chuàng)作出具有高審美品位的作品[5]。另外，教師對(duì)各課程教學(xué)內(nèi)容做到合理銜接，要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)后，根據(jù)要求進(jìn)行臨摹、寫生。而在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)遇到一些問題，教師為了提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣，充分發(fā)揮其想象力，需要鼓勵(lì)學(xué)生帶著這些問題在臨摹中尋找答案，這在有效發(fā)揮臨摹作用的同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思維，讓學(xué)生在繪畫之前做到心中有數(shù)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，教師應(yīng)該豐富與細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，可以將教學(xué)內(nèi)容分為理論、臨摹、寫生、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)及總結(jié)六個(gè)環(huán)節(jié)。在講解理論內(nèi)容時(shí)，除了講解基礎(chǔ)知識(shí)外，還可以分析優(yōu)秀作品，對(duì)其構(gòu)圖、色彩運(yùn)用及表現(xiàn)方式等進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生選擇喜歡的作品深入分析；在臨摹時(shí)，讓學(xué)生先了解作者創(chuàng)作思路、觀察方法等內(nèi)容，之后學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)作技巧與手法；然后進(jìn)行寫生，在此過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)作，并對(duì)其作品進(jìn)行合理評(píng)價(jià)；在總結(jié)階段，教師不但要反思自己的教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，反思學(xué)習(xí)存在的問題，記錄自己在創(chuàng)作過程中獲得的靈感與感悟。這樣既可以鞏固學(xué)生所學(xué)，還可以幫助其積累藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，提高藝術(shù)理論水平，以此綜合提升學(xué)生的創(chuàng)作水平。

比如，對(duì)凡·高《星月夜》的教學(xué)，可以先讓學(xué)生了解凡·高及其油畫創(chuàng)作技巧等，學(xué)生通過觀察了解到其采用夸張的繪畫手法，生動(dòng)地描繪了充滿運(yùn)動(dòng)和變化的星空。整個(gè)畫面仿佛被一股洶涌、動(dòng)蕩的藍(lán)綠色激流吞噬，旋轉(zhuǎn)、躁動(dòng)、卷曲的星云使夜空變得異?；钴S，呈現(xiàn)一種脫離現(xiàn)實(shí)的景象，將作者躁動(dòng)不安的情感和瘋狂的幻覺世界淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)[6]。先讓學(xué)生對(duì)該作品進(jìn)行臨摹，并帶著自己的問題進(jìn)行思考，最后讓學(xué)生寫生屬于自己的《星月夜》油畫。學(xué)生在此學(xué)習(xí)過程中找尋答案，在掌握相關(guān)理論知識(shí)后，有效發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出自己的油畫作品，學(xué)生在此過程中的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作能力將大大提升。

（二）跳出學(xué)科思維禁錮，實(shí)行多元化的教學(xué)模式

對(duì)高校油畫專業(yè)色彩教學(xué)，教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，跳出學(xué)科思維禁錮，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際與學(xué)生全面發(fā)展的要求更新自身教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式，實(shí)行多元化的教學(xué)模式開展教學(xué)。首先，教師在開展教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，在此過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的組織、引導(dǎo)解惑作用，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)與有效發(fā)揮，以此達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。其次，教師在教學(xué)時(shí)，除了側(cè)重學(xué)生繪畫技巧的教學(xué)外，還需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先講授與油畫相關(guān)的理論知識(shí)與名家作品，之后讓學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，然后將學(xué)生感性認(rèn)知與理性認(rèn)知相結(jié)合，進(jìn)而開展具體性的繪畫實(shí)踐。最后，教師要利用現(xiàn)代化教學(xué)方式，借助網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，讓學(xué)生了解前沿的藝術(shù)資訊，開闊自身視野，提高自身綜合水平。

比如，在色彩教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師可以借助莫奈的《睡蓮》來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)光源色的應(yīng)用。在此過程中教師可以先通過網(wǎng)絡(luò)獲取《睡蓮》的圖片供學(xué)生欣賞，之后介紹作者同期的油畫作品，從這些作品中學(xué)生可以了解到作者的創(chuàng)作風(fēng)格。學(xué)生從作品的整體表現(xiàn)看，了解到莫奈通過光與色的交相輝映表現(xiàn)睡蓮，使畫中的睡蓮充滿無(wú)限生機(jī)。最后，在學(xué)生了解其繪畫技巧后，教師針對(duì)學(xué)生個(gè)體化差異進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力寫生睡蓮，以此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（三）更新教師教學(xué)理念，建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

就色彩教學(xué)而言，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，忽略學(xué)生人文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而是要加強(qiáng)其人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，更新自身教學(xué)理念，綜合提升自身的教學(xué)水平。要實(shí)現(xiàn)教師綜合素質(zhì)水平的提升，首先，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有師資人員的個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)與教學(xué)能力的培養(yǎng)，適當(dāng)引進(jìn)高素質(zhì)的油畫專業(yè)人才，其不但要熱愛油畫藝術(shù)，而且要對(duì)油畫藝術(shù)有不斷學(xué)習(xí)的熱忱。其次，高?？啥ㄆ诮M織培訓(xùn)活動(dòng)，讓各高校教師之間加強(qiáng)溝通聯(lián)系，分享與總結(jié)教學(xué)方式，了解自身不足的同時(shí)，提高教學(xué)水平。高校油畫專業(yè)教師不但要懂藝術(shù)，更要懂藝術(shù)的傳播與傳授，這就需要綜合考慮其文化素養(yǎng)，不斷提升藝術(shù)創(chuàng)作能力與理論知識(shí)教學(xué)能力，這樣才能建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

四、結(jié)語(yǔ)

高校是培養(yǎng)與輸送高素質(zhì)人才的主要場(chǎng)所，隨著社會(huì)對(duì)教育的重視程度不斷提高，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也在不斷強(qiáng)化。為了突破當(dāng)前美術(shù)專業(yè)色彩教學(xué)的困境，美術(shù)專業(yè)教師需要合理設(shè)置色彩教學(xué)課程，跳出學(xué)科思維禁錮、充分挖掘教學(xué)資源并不斷提高自身綜合素質(zhì)，從而提高美術(shù)專業(yè)色彩基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)水平，以此培養(yǎng)出高素質(zhì)的美術(shù)專業(yè)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

阿力木江·卡斯木，碩士，新疆藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院講師。研究方向：造型基礎(chǔ)與油畫色彩語(yǔ)言。