聶黎萍

［摘要］ 主動(dòng)力行指向兒童自我負(fù)責(zé)、自我管理、獨(dú)立思辨，并能夠在躬身實(shí)踐過程中認(rèn)識(shí)自己、超越自己。筆者在帶班育人過程中，借助班級(jí)特色活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)力行，提煉所在班級(jí)的核心價(jià)值取向，構(gòu)建學(xué)生價(jià)值理解、價(jià)值認(rèn)同、價(jià)值建構(gòu)的班本范式，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀達(dá)到內(nèi)化于心、外顯于行的效果。

［關(guān)鍵詞］ 核心價(jià)值觀；主動(dòng)力行；引導(dǎo)建構(gòu)

培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的戰(zhàn)略任務(wù)，是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的現(xiàn)實(shí)選擇。班主任是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中的“重要他人”，在班級(jí)育人過程中，加強(qiáng)和推進(jìn)基于社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)涵的班級(jí)核心價(jià)值觀的引導(dǎo)建構(gòu)，做好學(xué)生人生成長(zhǎng)引路人的價(jià)值取向尤為重要。

一、班級(jí)核心價(jià)值導(dǎo)引的目標(biāo)定位

青少年處在價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)階段。班主任作為班級(jí)建設(shè)的組織者，應(yīng)捕捉教育關(guān)鍵期，鼓勵(lì)學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為自己為人處事的基本遵循。

（一）“從善如登，從惡如崩”——高尚品格

習(xí)近平勉勵(lì)廣大學(xué)生“要自覺加強(qiáng)道德養(yǎng)成，從小就讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的種子在心中生根發(fā)芽，把國(guó)家、人民、民族裝在心中，注重養(yǎng)成健康、樂觀、向上的品格”。這是落實(shí)立德樹人、育人鑄魂的需要，是回歸教育本源的需要，是提升育人品質(zhì)、提升青少年核心素養(yǎng)的需要。這就要求班主任在班級(jí)文化建設(shè)、氛圍營(yíng)造、活動(dòng)組織中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)力行，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)各種困難和挫折，培養(yǎng)不畏艱難、頑強(qiáng)奮進(jìn)的意志品質(zhì)。

（二）“心存家國(guó)，立身立德”——奉獻(xiàn)祖國(guó)

習(xí)近平指出：“愛國(guó)，是人世間最深層、最持久的情感，是一個(gè)人立德之源、立功之本?！绷⒌聵淙松倌陼r(shí)。在德育實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家的強(qiáng)大離不開人民的奉獻(xiàn)。在學(xué)生心頭種下一顆愛國(guó)的種子，將愛國(guó)情轉(zhuǎn)化為報(bào)國(guó)行，好好學(xué)習(xí)，奮力拼搏。學(xué)生在參與中成長(zhǎng)，體驗(yàn)中收獲，尋訪中體悟，最終成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。

（三）“學(xué)如弓弩，才如箭鏃”——熱愛學(xué)習(xí)

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“夢(mèng)想從學(xué)習(xí)開始，事業(yè)靠本領(lǐng)成就?！痹诎嗉?jí)文化建設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，如饑似渴、孜孜不倦，有字之書為引，無字之書為源，在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)價(jià)值與快樂，體會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，讓勤奮學(xué)習(xí)成為遠(yuǎn)航的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自我，為人生之路奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

（四）“惟變所出，萬變不從”——?jiǎng)?chuàng)新思維

習(xí)近平在黨的二十大報(bào)告中明確提出要“堅(jiān)持創(chuàng)新在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位”。作為新時(shí)代教育工作者，需打破常規(guī)思維，將創(chuàng)新思維帶進(jìn)課堂，帶進(jìn)班級(jí)日常管理和活動(dòng)，讓青少年成為集體生活的主角，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、大膽創(chuàng)新，面對(duì)真實(shí)問題尋求多重的解決辦法，敢思、敢為，喚醒成長(zhǎng)的內(nèi)在自覺。

二、班級(jí)核心價(jià)值追逐的困境探尋

班級(jí)是學(xué)生社會(huì)化成長(zhǎng)的主陣地之一，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，切實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與青少年認(rèn)識(shí)、行為的有機(jī)統(tǒng)一還面臨著不少困境。

（一）機(jī)械記憶，囫圇吞棗

班主任在日常工作中常以靜態(tài)宣傳的方式向?qū)W生介紹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，如學(xué)生自讀墻壁宣傳欄、文字抄寫、機(jī)械記憶、“填鴨式”教學(xué)講解，對(duì)行為習(xí)慣養(yǎng)成不足的學(xué)生進(jìn)行懲罰式抄寫等。類似的方式缺少對(duì)學(xué)生主體性的尊重，缺少對(duì)育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的探尋，缺少對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵的理解、認(rèn)同及學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)過程中的循序漸進(jìn)，將會(huì)造成與教育初心背道而馳的局面。

（二）各自忙碌，缺少融通

培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過程中，班主任與各學(xué)科教師之間缺乏有效銜接，缺少構(gòu)建以學(xué)生為中心的核心價(jià)值觀教育合力的基本意識(shí)。學(xué)科教師缺少立德樹人、學(xué)科德育的理念，育人過程中容易忽視對(duì)價(jià)值觀的有效轉(zhuǎn)化以及對(duì)學(xué)生價(jià)值觀內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。

（三）易貼標(biāo)簽，以偏概全

日常教學(xué)生活中，很多班主任為鼓勵(lì)學(xué)生迅速識(shí)記社會(huì)主義核心價(jià)值觀，常常將價(jià)值觀內(nèi)容與學(xué)生生活相結(jié)合：升旗時(shí)講話就是不愛國(guó)，作業(yè)沒寫就是缺少誠(chéng)信，與同學(xué)相處產(chǎn)生矛盾就是缺乏友善之心……班主任缺少對(duì)價(jià)值觀內(nèi)涵的深入挖掘，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過于單一，簡(jiǎn)單地將學(xué)生行為與價(jià)值觀勾連，為非價(jià)值行為貼上價(jià)值標(biāo)簽。

三、班級(jí)核心價(jià)值觀引導(dǎo)的建構(gòu)策略

班級(jí)核心價(jià)值觀的引導(dǎo)建構(gòu)需與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，在落細(xì)、落小、落實(shí)上下功夫，使核心價(jià)值觀的影響像空氣一樣無所不在，無時(shí)不有。

（一）價(jià)值理解——志于心

1.在故事分享中深化價(jià)值認(rèn)知

少年說新聞。筆者所在班級(jí)借助每天的晨會(huì)時(shí)間讓學(xué)生依照學(xué)號(hào)進(jìn)行時(shí)事播報(bào)。學(xué)生提前一天通過網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等渠道了解國(guó)內(nèi)外大事，自主參與搜集、整理，并進(jìn)行分享，喚起班級(jí)朋輩的感性體驗(yàn)。學(xué)生們新聞播報(bào)時(shí)提到，非洲國(guó)家部分人食不果腹，而我們?nèi)蜖I(yíng)養(yǎng)均衡，這就是“富強(qiáng)”；我們到了18歲就有了選舉權(quán)，這是“民主”的體現(xiàn)；大街上很少有人隨地亂扔垃圾，這就是“文明”的體現(xiàn)……在學(xué)生主動(dòng)參與新聞搜集播報(bào)過程中，他們能看到不一樣的世界，拓寬眼界、知識(shí)面的同時(shí)，自主地去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)事件中隱藏的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這更是一種主動(dòng)力行的自我教育。

故事分享會(huì)。筆者所在班級(jí)每月月底的班會(huì)課上，學(xué)生都會(huì)以小組合作的方式進(jìn)行一月精彩故事分享，并在小組中推出最佳講述人，進(jìn)行全班分享。社會(huì)主義核心價(jià)值觀繪本圍繞12個(gè)詞，用生動(dòng)有趣的故事進(jìn)行闡述，學(xué)生娓娓道來，成長(zhǎng)潛移默化；紅色故事會(huì)，讓青少年主動(dòng)走進(jìn)革命歷史的崢嶸歲月；中國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，內(nèi)涵豐富的故事引導(dǎo)著學(xué)生孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、友愛同學(xué)、會(huì)感恩、明辨是非……每期故事會(huì)，筆者都會(huì)適時(shí)組織學(xué)生圍繞故事展開討論并適時(shí)加以詮釋，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事背后的教育意義，從而實(shí)現(xiàn)故事主題的升華，增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知和認(rèn)同。學(xué)生們從課前故事的搜集與整理、課中故事的呈現(xiàn)與討論、課后學(xué)生的回饋與實(shí)踐中，形成了知識(shí)、情感、行為三個(gè)目標(biāo)維度的有機(jī)統(tǒng)一，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)力行的參與意識(shí)、探索欲望、求知能力。

2.在榜樣效應(yīng)中增強(qiáng)價(jià)值體悟

尋訪，發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣。筆者組織班級(jí)學(xué)生開展尋訪活動(dòng)。學(xué)生自行組隊(duì)，開展榜樣尋訪，例如，最美逆行者、城市美容師、人大代表……尋訪過程中，學(xué)生感受到榜樣人物的先進(jìn)行為，切身體會(huì)到榜樣人物的美德，并自發(fā)地將其樹立為榜樣，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

共讀，探尋平臺(tái)中的榜樣。“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)資源豐富，人物頻道包羅萬象，時(shí)代楷模、身邊的感動(dòng)、最美奮斗者、最美人物、道德模范……從共和國(guó)榮光里的偉人名人到身邊的凡人凡事，構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)大的資源庫(kù)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中敬佩他們?cè)诜瞰I(xiàn)中傳遞大愛，在堅(jiān)守中成就不凡，在平凡崗位上貢獻(xiàn)力量，在共讀的過程中開發(fā)一座座精神的富礦。

模仿，成為他人的榜樣。學(xué)生在閱讀分享的過程中，汲取到向上向善的精神能量，并通過言行模仿，讓自己成為他人的榜樣。筆者班級(jí)的“亮眼睛行動(dòng)”漂流記錄本鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生將身邊優(yōu)秀的人與事記錄下來，在每月底的班級(jí)夕會(huì)中進(jìn)行“群星璀璨”之感動(dòng)你我人物事跡分享。

（二）價(jià)值認(rèn)同——度于身

1.規(guī)范塑形，生活自立

筆者在日常工作中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，找準(zhǔn)教育的著眼點(diǎn)，組織學(xué)生參與討論，建立基本的行為要求框架，確立行為習(xí)慣坐標(biāo)點(diǎn)，將學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處落實(shí)到班級(jí)常規(guī)管理的具體要求中。班級(jí)規(guī)范制定的過程中，學(xué)生通過小組討論、集體探討，自主設(shè)計(jì)班級(jí)文化，挖掘班級(jí)精神，形成班級(jí)管理常規(guī)，并借助班級(jí)墻壁、電子班牌等向全班同學(xué)公示。探討班規(guī)的過程既滿足了學(xué)生的好奇心和探究欲，又給予學(xué)生切實(shí)可行的行為引領(lǐng)，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.習(xí)禮明德，言行自覺

筆者所在學(xué)校堅(jiān)持弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，精心打造文化墻，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《論語(yǔ)》等作品中的經(jīng)典內(nèi)容用圖文并茂的形式加以展現(xiàn)。學(xué)校還充分利用傳統(tǒng)節(jié)日開展“節(jié)日國(guó)學(xué)展演”，為校本教材《12歲以前的語(yǔ)文》中的經(jīng)典誦讀搭建展示的舞臺(tái)。通過活動(dòng)呈現(xiàn)，學(xué)生在展示自我的同時(shí)習(xí)禮明德。

（三）價(jià)值建構(gòu)——德于行

1.墻壁會(huì)說話——濡染中潤(rùn)德

環(huán)境對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展具有濡染、陶冶的作用。在班集體建設(shè)中，筆者充分利用教室的墻壁、窗臺(tái)等區(qū)域，努力創(chuàng)設(shè)富有班級(jí)特色、契合學(xué)生年齡特點(diǎn)的物化情境。展示學(xué)生特長(zhǎng)的作品欄、圖文并茂的黑板報(bào)、琳瑯滿目的圖書角、生機(jī)盎然的植物角、“星光璀璨”評(píng)比欄、能量站之“每日一句”發(fā)布欄，無時(shí)無刻不給人一種積極進(jìn)取的力量。班級(jí)物化環(huán)境的整理、布置、點(diǎn)綴、完成均以小組為單位，學(xué)生們主動(dòng)力行，每天在這樣美好的情境里受到美的熏陶，教室成為浸潤(rùn)師生身心成長(zhǎng)的文化土壤。

2.主題活動(dòng)——熏陶中明德

活動(dòng)，是學(xué)生喜聞樂見的接受教育與自我教育的一種方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)自我管理和自我發(fā)展的重要載體，是學(xué)生心中的一塊生機(jī)盎然的沃土。組織開展富有教育意義的主題活動(dòng)，有助于學(xué)生更全面地了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀。筆者嘗試的“二十四字入我心”系列活動(dòng)，通過模擬情境、師生互動(dòng)、角色扮演、言行操練、即時(shí)評(píng)價(jià)等，圍繞“品格高尚、奉獻(xiàn)祖國(guó)、熱愛學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維”四個(gè)班級(jí)核心價(jià)值觀建構(gòu)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)、明理、踐行。

3.班級(jí)劇場(chǎng)——體驗(yàn)中習(xí)德

小學(xué)階段，學(xué)生常被各種問題所困擾。如何將這些學(xué)生成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的問題變成教育契機(jī)？班級(jí)小劇場(chǎng)為此提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。筆者在教室黑板左邊設(shè)置了班級(jí)愛問·號(hào)信箱，學(xué)生將自己在班級(jí)里、校園里的觀察發(fā)現(xiàn)提交至信箱內(nèi)，由值日班長(zhǎng)每周一定期打開，梳理信箱里同學(xué)提交的問題，召集小組組長(zhǎng)開會(huì)，并邀請(qǐng)相關(guān)同學(xué)及老師參加，基于提出的問題共同商討解決方案，并以小劇場(chǎng)的形式呈現(xiàn)。優(yōu)秀的節(jié)目還可以推薦到學(xué)校每周四的娃娃電視臺(tái)，向全校師生展演。

學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的所見、所思、所想，成長(zhǎng)中的方方面面，都成了舞臺(tái)表演的資源，那些令同學(xué)們感動(dòng)的、溫暖的事，那些讓大伙兒郁悶的、無奈的事，那些令集體尷尬的、挫敗的事，那些令大家困惑、茫然的事都變成了學(xué)生創(chuàng)作的腳本。學(xué)生在選題的過程中關(guān)注自我、關(guān)注他人、關(guān)注班集體，這不僅是核心價(jià)值觀入心入腦的過程，更是一個(gè)深度反思、自我教育的過程。

美國(guó)學(xué)者拉思在《價(jià)值與教學(xué)》一書中指出：學(xué)校教育的根本任務(wù)在于抓住價(jià)值觀，發(fā)展學(xué)生的道德意識(shí)、判斷和選擇能力。要讓學(xué)生在內(nèi)部的道德沖突中澄清自己的價(jià)值觀，反對(duì)公式化的說教和死板的灌輸。學(xué)生在班級(jí)核心價(jià)值觀引導(dǎo)建構(gòu)過程中，志于心、度于身、德于行，努力形成全班師生共同的價(jià)值認(rèn)同、目標(biāo)追求與信仰旨?xì)w。

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