胡永新 李素梅

在作文教學(xué)中，評改是介于兩次寫作之間的重要環(huán)節(jié)，它既能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，又能對學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。做好作文評改，評價標(biāo)準(zhǔn)的制定和評改過程的設(shè)計至關(guān)重要。

一、明晰評分標(biāo)準(zhǔn)和實施細(xì)則

在作文評改前，師生要共同確定作文的評分標(biāo)準(zhǔn)和評改實施細(xì)則。

評分標(biāo)準(zhǔn)可以設(shè)置開頭、結(jié)尾、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、書寫和字?jǐn)?shù)7個項目，并分一類（好）、二類（較好）、三類（一般）、四類（較差）、五類（差）等5個等級制訂標(biāo)準(zhǔn)及對應(yīng)的分值。以一類為例，開頭聯(lián)系標(biāo)題，簡潔、準(zhǔn)確、吸引人（5分）；結(jié)尾照應(yīng)文題開頭，簡潔、準(zhǔn)確、深刻或令人回味（5分）；內(nèi)容符合題意，符合文體要求，有創(chuàng)意，思想健康，中心明確，內(nèi)容充實，感情真摯，感受獨(dú)特，體驗真切（25～30分）；結(jié)構(gòu)合理、完整（27～30分）；語言準(zhǔn)確、有文采，不說空話、套話（18～20分）；書寫規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確（5分）；700字以上（5分）。其他類別標(biāo)準(zhǔn)適度降低，分值遞減。

評改的實施細(xì)則如下：

①錯別字標(biāo)示與改正。團(tuán)隊在有錯別字的句子下畫橫線，然后在橫線末端畫“×”，有幾個錯別字畫幾個“×”。

②病句的標(biāo)示與改正。團(tuán)隊在可疑句子下畫橫線，橫線末端加“？”。

③用詞不準(zhǔn)確的標(biāo)示與修改。團(tuán)隊在認(rèn)為不準(zhǔn)確的詞語下畫橫線，在詞語后面加“？”。

④句子不妥帖的標(biāo)示與修改。團(tuán)隊發(fā)現(xiàn)某個句子的意思、位置與上下文不協(xié)調(diào)，讀起來比較別扭，但并沒有語病，可以在該句子下面畫橫線，并批注“不妥帖”。

⑤有表現(xiàn)力句段的標(biāo)示與批注。團(tuán)隊發(fā)現(xiàn)某句或某段在詞語運(yùn)用、修辭運(yùn)用、表情達(dá)意方面比較有意思，用波浪線畫出這些句子或段落，并加上批注。

⑥分歧處理。作者不認(rèn)可團(tuán)隊的標(biāo)示、批注時，可在自改交流階段與團(tuán)隊CEO討論。討論后仍然不認(rèn)可的，作者在自改評價中加以說明，由教師來評定。

二、具體實施

1.團(tuán)隊評改，找出問題，給出初評結(jié)果

首先是團(tuán)隊組建。筆者先根據(jù)學(xué)生作文的平均成績，把學(xué)生作文分為五類，再讓一類作文的作者擔(dān)任團(tuán)隊CEO，二、三、四類作文的作者擔(dān)任骨干成員，五類作文的作者擔(dān)任觀察員，據(jù)此組成若干個3～5人（不宜少于3人或多于5人）的評改團(tuán)隊。其次是明確職責(zé)。CEO是第一責(zé)任人，享有團(tuán)隊成員分工權(quán)、管理權(quán)、最終打分權(quán)以及團(tuán)隊撰寫評價的定稿權(quán)。作文評價必須要有CEO的簽名才能生效。當(dāng)然，如果團(tuán)隊評改的作文分?jǐn)?shù)差距太大或評價不當(dāng)，會遭到作者的投訴，投訴理由成立的，教師會給這名CEO出示黃牌警告，連續(xù)三次被警告，這名CEO就會被替換。具體操作時，一個團(tuán)隊的CEO率領(lǐng)成員依據(jù)實施細(xì)則和評分標(biāo)準(zhǔn)，逐本評改另一個團(tuán)隊的作文，組織成員討論打分，分工撰寫評價語，并給出最終評價結(jié)果，對評出的好作文給出“推薦全班講評”“推薦片段講評”“表揚(yáng)”三種層次的提示，以引起文章作者和教師的特別關(guān)注。

一名學(xué)生以《那些美好》為題目寫了一篇作文（具體內(nèi)容略）。團(tuán)隊評出的總分為76分，依據(jù)是“①開頭聯(lián)系標(biāo)題，簡潔準(zhǔn)確；②結(jié)尾照應(yīng)開頭，簡潔準(zhǔn)確；③內(nèi)容符合題意和文體要求，新穎有創(chuàng)意，思想健康，中心明確，感情真摯，感受獨(dú)特；④結(jié)構(gòu)完整；⑤語言比較準(zhǔn)確，基本不說空話、套話；⑥書寫比較規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確；⑦字?jǐn)?shù)不足600”，綜合評價是“文章內(nèi)容貼近生活，結(jié)構(gòu)合理，語言比較有趣味，但字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)，只能評為三類作文，建議增加內(nèi)容”。同時，團(tuán)隊在作文中標(biāo)示了“A.看見你的安慰（不妥帖）”“B.繼續(xù)躺在軟綿綿的草地上呼吸自然（？）”“C.等我七老八十回憶被歲月消磨時，或許只能記得那天清風(fēng)和煦，你望著我，輕輕地笑（不妥帖）”等病句或不妥帖句，供作者評改時辨析、確認(rèn)并修改。

2.作者評改，辨析問題，合理修訂

接到團(tuán)隊評改后的作文，作者立即自行評改。作者需要做兩件事：一是及時辨析、改正作文中的錯別字及問題句等；二是給自己的作文評分并撰寫評價。如果作者對團(tuán)隊評改的分?jǐn)?shù)和評價有異議，可以在交流階段與評改作文的CEO一起討論。確實屬于CEO及其團(tuán)隊成員評分不當(dāng)、評價不準(zhǔn)的，CEO在與作者達(dá)成共識的基礎(chǔ)上，重新評分并修改評價。如果CEO堅持團(tuán)隊評分和評價，作者有權(quán)申訴，明確表示“不同意團(tuán)隊評改”并根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)自己評分、撰寫評價，作為反駁團(tuán)隊評分、評價的理由。

上面例文的作者對“病句”“不妥帖”句進(jìn)行了修改或解釋，摘錄如下：A.看見你的安慰（確認(rèn)為不妥帖句。修改：這個過渡句多余，刪除）。B.繼續(xù)躺在軟綿綿的草地上呼吸自然（確認(rèn)為病句。修改：在“自然”后添加“空氣”）。C.等我七老八十回憶被歲月消磨時，或許只能記得那天清風(fēng)和煦，你望著我，輕輕地笑（不認(rèn)同這句“不妥帖”。此句與前文兩個場景照應(yīng)不嚴(yán)密是我有意為之，想表達(dá)的意思是，七老八十，記憶衰退、模糊，但“那天清風(fēng)和煦，你望著我，輕輕地笑”的美好場景依然清晰，突出朋友帶給我的美好令人終生難忘）。

作者與團(tuán)隊CEO就評分、評價沒有達(dá)成共識，并自己評分89分，理由和依據(jù)是加分項有4項（開頭“吸引人”，結(jié)尾“令人回味”，結(jié)構(gòu)“合理”，語言“準(zhǔn)確、有文采”），減分項只有書寫1項（有幾處“標(biāo)點(diǎn)錯誤”）。也就是說，該作文的總分由76分提高至89分，作文等級由三類提升到二類最高分。

3.教師評改，給出建議，公正評判

教師將作文評改結(jié)果分為兩類，一類是評改結(jié)果“無異議”的，一類是評改結(jié)果“有異議”的。教師先通讀“無異議”的作文，作簡略評改，以激勵性評價為主。對“有異議”的作文，教師依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)評改，給出讓團(tuán)隊和作者本人都信服的分?jǐn)?shù)、依據(jù)和評價。對團(tuán)隊給出“推薦全班講評”“推薦片段講評”“表揚(yáng)”等特別提示的作文，教師仔細(xì)評改，給出準(zhǔn)確的分?jǐn)?shù)、依據(jù)和評價，并表明觀點(diǎn)：完全認(rèn)同的，就表示“同意”；認(rèn)為團(tuán)隊和作者評價過低的，就建議“升格”；認(rèn)為團(tuán)隊和作者評價過高的，就建議“降格”。

例如：例文作者對“病句”“不妥帖”句子的修改或解釋，筆者表示同意，并給予表揚(yáng)。例文作者的“異議”，筆者沒有明確表示同意，而是把團(tuán)隊CEO和作者叫到身邊面議。團(tuán)隊CEO表示，作者文章字?jǐn)?shù)略少，不可能評為二類作文。作者認(rèn)為字?jǐn)?shù)多少不足以影響自己作文的類別。筆者指出：“字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)導(dǎo)致作文內(nèi)容單薄，結(jié)構(gòu)不夠完整，因此影響了整體的評分和作文的等級，解決這個問題的關(guān)鍵是增加一個與前文相匹配的場景，這樣才可能讓文章升格?！弊髡吆虲EO都表示同意。作者將增加的場景“朋友支持自己有分寸地表達(dá)對同學(xué)的善意”等內(nèi)容插入文中后，文章一下子提檔升級了。最終，筆者給出對該文章的評價，總分93分（打分依據(jù)略），綜合評價是“作者增加場景之后，不僅字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)了，還讓內(nèi)容更充實、結(jié)構(gòu)更完整，三個項目同時增分，文章跨越式升格為一類作文，推薦全班講評”。

全班講評時，教師要讓全班學(xué)生充分討論后再公布三改分?jǐn)?shù)、等級及相應(yīng)的評價，有意識地突出評改對提升作文質(zhì)量的作用，讓學(xué)生領(lǐng)悟評改作文的要領(lǐng)。此外，范文作者需分享自己的構(gòu)思、選材、寫作及修改完善的過程。

（作者單位：廣水市武元中學(xué)）

責(zé)任編輯 孫愛蓉