錢周偉

摘 要：在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記指出，“我們黨務(wù)必立足于中華民族千秋偉業(yè)，要以培養(yǎng)有用人才為目標(biāo)，使其為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身”。這也對新形勢下發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)以及人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求，更新教育理念成為時代發(fā)展的趨勢和必然。如何推動高校思想政治教育發(fā)展，真正培養(yǎng)出符合時代發(fā)展要求的人才，對于推動國家的文化建設(shè)以及未來發(fā)展具有重要作用。同時，這也是伴隨經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，在“新文科”建設(shè)過程中所必然要面對的重要議題。

關(guān)鍵詞：新文科；高校思想政治教育；實踐路向

新時代我國高等教育如何實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，“新文科”與“課程思政”建設(shè)是兩大戰(zhàn)略舉措。推動文科教育創(chuàng)新發(fā)展是新文科建設(shè)的核心任務(wù)，其建設(shè)的最終目的在于構(gòu)建世界水平、中國特色的文科人才培養(yǎng)體系。對于人才培養(yǎng)體系而言，其內(nèi)涵覆蓋較廣，而思想政治工作體系貫通其中。黨的十八大以來，高校思想政治教育工作始終被黨中央高度重視，但是面對新文科建設(shè)背景下文科教育所帶來的重大沖擊，高校思想政治教育如何體現(xiàn)出時代性與創(chuàng)新性，最終培養(yǎng)出“德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”[1]，是一項亟須探索的課題。

新文科視閾下高校思想政治教育建設(shè)所面臨的困境

與傳統(tǒng)文科相比，新文科呈現(xiàn)出多重創(chuàng)新之處，新文科在立足于中國國情的基礎(chǔ)上，更能呈現(xiàn)出時代性、科學(xué)性、創(chuàng)造性，更加注重立德樹人的突出地位，新文科在呈現(xiàn)其自身獨特創(chuàng)新之處的同時，也為思想政治教育建設(shè)提出了更高要求，由此也形成了一定的困境。針對學(xué)校而言，第一，辦學(xué)特色不凸顯。學(xué)校的定位、優(yōu)勢是與專業(yè)特色緊密結(jié)合的，推動思想政治教育建設(shè)，要充分考慮學(xué)校的定位，并要充分發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)特色；但是回顧思想政治教育建設(shè)的現(xiàn)狀，其專業(yè)發(fā)展特色并不突出，對于各大高校而言，他們過多重視對統(tǒng)一要求的滿足，而對自身特殊性的存在進(jìn)行了忽視，未能因地制宜地推動具體專業(yè)的建設(shè)進(jìn)程。第二，復(fù)合型人才培養(yǎng)力度不足?；仡櫵枷胝谓逃龑I(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀，可發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置往往被束縛在學(xué)科專業(yè)范圍之內(nèi)，設(shè)置口徑較狹窄，并沒有充分體現(xiàn)學(xué)科間的交融發(fā)展。從教學(xué)模式上看，思想政治教育主要還是在強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，而在一定程度上對學(xué)生的實踐性教學(xué)進(jìn)行了忽視?；谌瞬排囵B(yǎng)維度，行業(yè)內(nèi)在需求并未處于一種飽和的狀態(tài)，行業(yè)元素的融入、行業(yè)資源的挖掘程度并不是很深，行業(yè)戰(zhàn)略與高校人才培養(yǎng)二者之間的發(fā)展并未實現(xiàn)同向同行。第三，協(xié)同育人作用發(fā)揮不充分。國內(nèi)不同院校從宏觀角度出發(fā)，經(jīng)驗交流與資源共享在思想政治教育專業(yè)建設(shè)過程中并未真正實現(xiàn)，取而代之的是各自為政，沒有形成一種協(xié)同發(fā)展的強(qiáng)大合力。從微觀角度出發(fā)，對于思想政治教育專業(yè)而言，專業(yè)師資力量來源單一，在與校內(nèi)其他優(yōu)勢專業(yè)的融合方面，其所建立的交叉融合機(jī)制也并不完善。

新文科視閾下高校思想政治教育建設(shè)的基本遵循

1.信念維度：堅持黨對高校思想政治理論課的領(lǐng)導(dǎo)

具有中國特色的文科教育之路如何能夠真正走好？其最為關(guān)鍵的解決路徑在于要始終堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，實現(xiàn)思政課目標(biāo)與任務(wù)的有機(jī)統(tǒng)一，即為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)有用人才，堅定學(xué)生的馬克思主義、共產(chǎn)主義信仰。對于思政課而言，在始終堅持馬克思主義、共產(chǎn)主義理想信念的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化理想信念教育，從而使學(xué)生對馬克思主義有真正了解，真正弄清什么是中國特色社會主義。要始終堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，不斷強(qiáng)化黨支部的重要作用。第一，要確保院系或課程中心的黨支部始終堅持黨的教育理念與方針、辦學(xué)方向，始終認(rèn)真貫徹落實黨中央對思政課教師所應(yīng)具備的一系列要求。第二，要對教學(xué)改革、學(xué)科發(fā)展不斷進(jìn)行深化，不斷強(qiáng)化思想政治工作，切實將方向與關(guān)口把握好。第三，要對人才培養(yǎng)工作高度重視。在做好學(xué)生工作的同時，也要做好教師的一系列工作，在發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)與使用優(yōu)秀人才方面，黨支部要真正做到有計劃、有措施，將共產(chǎn)黨人的理想信念代代相傳。

2.理論維度：增強(qiáng)高校思想政治理論課的實效性

在推動新文科建設(shè)的過程中，要以馬克思主義作為根本性指導(dǎo)，在對馬克思主義理論學(xué)科基礎(chǔ)性作用進(jìn)行充分發(fā)揮的同時，也要重點強(qiáng)化馬克思主義理論教育?！斑M(jìn)入世界一流大學(xué)建設(shè)的高校應(yīng)將馬克思主義理論學(xué)科設(shè)為重點建設(shè)學(xué)科，為思政課建設(shè)提供堅實學(xué)科支撐?！盵2]在新文科背景下，要著重增強(qiáng)高校思想政治理論課的實效性。如何實現(xiàn)這一任務(wù)，那就需要“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生。”[3]作為從事一線馬克思主義理論學(xué)科教學(xué)的教師，一方面，要對馬克思主義及其中國化基本原理尤其是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想有深入的學(xué)習(xí)與研究；另一方面，要在結(jié)合具體實際情況的基礎(chǔ)上，徹底講清楚這些理論，幫助學(xué)生形成正確的政治認(rèn)知。

3.價值維度：提升高校思想政治理論課的認(rèn)同度

新文科建設(shè)的持續(xù)性發(fā)展對文科課程提出了具體要求，文科課程所蘊(yùn)涵的人文精神、價值引領(lǐng)理應(yīng)被我們再次強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課對于學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的鑄造發(fā)揮著重要性作用，而培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人是其價值追求所在。培育與踐行社會主義核心價值觀在開展思想政治理論課的實踐過程中要被放在更為重要的位置，要積極發(fā)揮社會主義核心價值觀在具體落實過程中的重要引領(lǐng)作用，大力提升學(xué)生對思政課的認(rèn)同度。

具體化到思政課的設(shè)置，“馬克思主義基本原理”為社會主義核心價值觀的培育與踐行提供一種方法論指導(dǎo)；“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”則是提供了一種對具體問題進(jìn)行具體分析的思維模式；“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”為社會主義核心價值觀內(nèi)涵外延的具體分析提供了明確指引；基于國家、社會與公民三個不同維度，“中國近現(xiàn)代史綱要”課程要強(qiáng)調(diào)深入理解社會主義核心價值觀；通過對現(xiàn)實問題的深刻認(rèn)識與剖析，“形勢與政策”要形成社會主義核心價值觀的價值共識。作為思想政治教育工作者，自身要在持續(xù)工作中不斷增強(qiáng)思政課的認(rèn)同度，從而滿足學(xué)生的成長需求。

新文科視閾下思想政治教育融合的路徑構(gòu)建

1.轉(zhuǎn)變高校思想政治教育培養(yǎng)理念，貫徹分眾化教學(xué)思想

基于不同時代境遇下的任何一種理論思維皆是時代的產(chǎn)物，并呈現(xiàn)出不同的形式、內(nèi)容。對于高校思想政治教育而言，不能束縛在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，對分眾化教學(xué)的培養(yǎng)理念要及時養(yǎng)成。第一，要構(gòu)建以學(xué)生為中心的工作理念，培養(yǎng)問題意識，切實深入到學(xué)生群體之中，從而深入理解學(xué)生的真實需求，最終夯實高校思想政治教育分眾化的基礎(chǔ)。第二，要積極樹立互聯(lián)網(wǎng)思維。對于教育者而言，要積極培育他們的互聯(lián)網(wǎng)思維，對傳統(tǒng)理念的束縛要逐步突破，在借助全媒體的基礎(chǔ)上，高校思想政治教育活動的載體要不斷創(chuàng)新，推動教育資源的共享與互動；同時要以教學(xué)資源平臺為依托，不斷設(shè)計與整合學(xué)習(xí)資源，依托數(shù)字媒體，同時還要不斷創(chuàng)新高校思想政治教育管理平臺，從而滿足學(xué)生不同層次的多樣需求。第三，要積極樹立開放性思維。學(xué)生的分眾化并不是一成不變的，要在具體實踐不斷變化的基礎(chǔ)上及時調(diào)整，將思想政治教育分眾化教學(xué)置于開放格局中不斷推進(jìn)。

2.適應(yīng)新文科融合創(chuàng)新趨勢，推動“思政”與“課程”大融合

為走出自身日漸式微的生存困境以及適應(yīng)社會發(fā)展的需要，新文科是一場正在進(jìn)行的自我革命，融合創(chuàng)新之路是確保這場革命能否取得成功的關(guān)鍵所在。融合創(chuàng)新既是當(dāng)代社會發(fā)展顯著特征的呈現(xiàn)，也是文科走出困境及彰顯自身價值的內(nèi)在要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”“人工智能+”等技術(shù)融合模式已滲入到我們的日常生活之中，人們的生活方式以及社會組織形式也會被改變。人文社會科學(xué)只有跟上時代的步伐、貼近現(xiàn)實，才能創(chuàng)造價值。傳統(tǒng)文科所存在的現(xiàn)實困境主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，文科內(nèi)部不同學(xué)科分科治學(xué)、閉門造車，缺乏彼此之間有效的溝通、互動；另一方面，文科與現(xiàn)實生活相脫節(jié)，懸浮于社會之上。這就使得文科所生產(chǎn)的知識與所培養(yǎng)的人才和社會真正所需不契合。因此，只有突破文科發(fā)展所面臨的困境，打破原有的學(xué)科壁壘，堅持以現(xiàn)實問題為導(dǎo)向，以新技術(shù)作為支撐，以科技融合作為抓手，在學(xué)科的交叉融合中不斷探索知識的創(chuàng)新點，在與新技術(shù)的不斷融合中提高研究的科學(xué)性，在與社會實踐的不斷融合中提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量，從而推進(jìn)課程思政建設(shè)，推動“思政”與“課程”的大融合。

作為面向全體學(xué)生或者相近專業(yè)類別的學(xué)生所開設(shè)的基礎(chǔ)性課程，公共基礎(chǔ)課程主要包括思政課、心理健康教育、體育與健康等課程。公共基礎(chǔ)課程是對學(xué)生基礎(chǔ)知識進(jìn)行夯實過程中的關(guān)鍵課程。在新文科建設(shè)過程中，要不斷推進(jìn)文科人才培養(yǎng)模式變革，優(yōu)化升級現(xiàn)有文科課程體系中的公共基礎(chǔ)課程，從而提升公共基礎(chǔ)課程的育人質(zhì)量。換言之，就是要充分發(fā)揮文科對思政課、心理健康教育等國家規(guī)定課程教學(xué)的支撐作用，同時融合現(xiàn)實境遇，開設(shè)一批具有中國特色的人文素養(yǎng)課程。基于此背景，推動“思政”與“公共基礎(chǔ)課程”的大融合，并依據(jù)課程類型的不同，推進(jìn)差異化發(fā)展。對于“高等數(shù)學(xué)”等公共性課程，應(yīng)充分挖掘其與思政教育之間的契合點，提升課程的價值意蘊(yùn)。而對于新開設(shè)的綜合素養(yǎng)課程，我們在進(jìn)行課程設(shè)計之前首先要具備明確的課程思政意識，并能根據(jù)新文科融合創(chuàng)新的特點，結(jié)合與學(xué)生生活貼近的現(xiàn)實問題，組織課程教學(xué)設(shè)計，從而以更接地氣的方式有序推進(jìn)教學(xué)工作的開展。

對于專業(yè)教育課程而言，要逐步脫離原先較為封閉、學(xué)科主導(dǎo)的專業(yè)化建設(shè)道路，取而代之的是要走融合創(chuàng)新之路，從而更加有利于培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的新型文科人才。因此，新文科的專業(yè)教育課程要更加開放，更加能夠凸顯課程內(nèi)容的人文性與時代性、現(xiàn)實性與融合性。在推動“思政”與“專業(yè)教育課程”融合過程中，要充分激活專業(yè)教育課程的思想政治教育功能，構(gòu)建具有價值引領(lǐng)作用的課程體系。而在對課程目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計的過程中，要始終堅持“價值觀、知識與能力三位一體”的整體目標(biāo)，結(jié)合不同專業(yè)所對應(yīng)的社會領(lǐng)域，將其劃分為具體且可操作、可考評的目標(biāo)體系。在選擇與建構(gòu)課程內(nèi)容時，要對人文社會科學(xué)的知識性與價值性之間的辯證關(guān)系進(jìn)行充分把握，課程內(nèi)容要充分體現(xiàn)中國價值立場，并將中國特色社會主義理論的最新研究成果進(jìn)行融合。在進(jìn)行課程教學(xué)時，教師應(yīng)始終站在馬克思主義立場之上，以中國具體實際為立足點，始終堅持馬克思主義的觀點、方法，既要向?qū)W生傳授理論知識，還要對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的大局意識與家國情懷。

對于實踐類課程而言，新文科教育更加重視對學(xué)生文科實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在新文科培養(yǎng)過程中實踐類課程的作用更加凸顯。通過開展實踐類課程，可以將理論學(xué)習(xí)與實踐體悟有機(jī)結(jié)合起來，實現(xiàn)社會大課堂與思政小課堂的結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)生活、走進(jìn)生產(chǎn)管理前線中去了解國情、社情，實現(xiàn)學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一。實踐類課程可分為專業(yè)實驗實踐類課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類課程、社會實踐類課程，三種實踐類課程設(shè)置的作用不同。要立足于不同類型的課程形式，重點挖掘?qū)I(yè)實踐所對應(yīng)的行業(yè)領(lǐng)域中所蘊(yùn)涵的思想政治教育資源，積極推動“思政”與“實踐類課程”的大融合，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與國家情懷。

3.充分挖掘與新文科課程體系密切相關(guān)的課程思政元素

人文社會科學(xué)或哲學(xué)社會科學(xué)范疇涵蓋了文科、地理學(xué)、歷史學(xué)所包含的專業(yè)，除理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)外，簡稱為“文科”。對此，文科所涵蓋的專業(yè)較為廣泛，并且受眾面也較廣。只有不斷適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命所提出的新要求，進(jìn)一步扎實推動新文科建設(shè)，才能實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的目標(biāo)，進(jìn)而彰顯中國大地辦教育的強(qiáng)大自信，從而進(jìn)一步落實立德樹人根本任務(wù)。在多視角維度之下，新文科的“新”要實現(xiàn)理念之新、內(nèi)容之新、方法之新等。為此，課程思政建設(shè)在新文科的支撐下獲得了發(fā)展的新契機(jī)，換言之，新文科建設(shè)為課程思政奠定了重要基礎(chǔ)。新文科課程思政建設(shè)要實現(xiàn)真正的發(fā)展，就是要從整體上對新文科課程體系進(jìn)行把握，推動課程思政融入其中，在課程體系中充分發(fā)掘與之密切相連的課程思政元素，呈現(xiàn)出課程體系與課程思政的有機(jī)統(tǒng)一。

不斷挖掘新文科學(xué)科內(nèi)容中的思政元素，一方面，要從名人成長及其人生經(jīng)歷中挖掘課程思政元素。實現(xiàn)無產(chǎn)階級的解放是馬克思終身的奮斗目標(biāo)，他終身致力于全人類解放事業(yè)，并與資產(chǎn)階級一切反動勢力、反動學(xué)說堅決斗爭，從而馬克思主義偉大學(xué)說宣告誕生，號召全世界無產(chǎn)者聯(lián)合起來，最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義。在文科課程體系中，一大批作出重要貢獻(xiàn)的重要人物不斷涌現(xiàn)，他們不僅對不同學(xué)科領(lǐng)域作出了重大貢獻(xiàn)，而且也是崇高的思想品格踐行者，更是引領(lǐng)社會風(fēng)尚的重要倡導(dǎo)者。因此，在推動新文科建設(shè)的過程中，要重點講好這些重要人物的先進(jìn)事跡。同時，還要利用好文科課程體系構(gòu)成的另一重要主線，即重大事件。重大事件對歷史的發(fā)展起到雙向作用，一方面，能夠積極推動社會歷史的發(fā)展；另一方面，則是阻礙社會歷史的發(fā)展。如何講好主流與本質(zhì)，又如何能夠?qū)π挛目普n程思政建設(shè)的主旋律產(chǎn)生正確的認(rèn)識，從而使學(xué)生能夠理解與接受。在新文科課程思政建設(shè)過程中，面對突發(fā)性或失敗事件，我們要正確引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。全人類以對和平與發(fā)展、公平與正義、民主與自由的弘揚(yáng)作為共同價值，中國共產(chǎn)黨始終堅持為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興、中國特色社會主義共同理想與共產(chǎn)主義最高理想的有機(jī)統(tǒng)一。對此，要對愛國主義教育的鮮活教材進(jìn)行充分利用，培養(yǎng)大學(xué)生正確的職業(yè)操守，在培育其職業(yè)理想中融入全心全意為人民服務(wù)的宗旨。

大學(xué)生是具有特殊性的群體，他們處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，為此，在推動新文科思政建設(shè)的過程中，要培養(yǎng)他們形成對真理追求的科學(xué)精神，要進(jìn)一步落實好立德樹人根本任務(wù)，從而培育對社會主義核心價值觀的認(rèn)同，而這也正是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。此外，還要以人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高為目標(biāo)，以推動“三全育人”教育體系的建構(gòu)為任務(wù)，推動新文科建設(shè)與課程思政的有機(jī)融合，要從內(nèi)涵視角對新文科建設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行提升與改造，在推動課程建設(shè)體系中不斷融入教師隊伍建設(shè)，推動專業(yè)課教師與思政課教師的相互協(xié)調(diào)，發(fā)揮兩者的最大作用，最終形成強(qiáng)大的育人合力。

本文系國家社科基金青年項目“黨的十八大以來社會主義意識形態(tài)建設(shè)的制度化及其基本經(jīng)驗研究”（項目編號：20CKS047）階段性研究成果

參考文獻(xiàn)：

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[2]中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》[EB/OL].（2019-08-14）[2023-06-08].https：//www.gov.cn/gongbao/content/2019/content_5425326.htm？ivk_sa=1023197a.

（作者單位：中共北京市委黨校政治學(xué)教研部；中國人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

[責(zé)任編輯：翟 迪]