閔學(xué)昌

“雙減”政策背景下，分層設(shè)計、布置作業(yè)是作業(yè)減總量、提質(zhì)量的關(guān)鍵。教師分層設(shè)計、布置作業(yè)時要將各個層次作業(yè)的難度均設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把控作業(yè)的層次性、挑戰(zhàn)性，并依托合作性作業(yè)促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

針對不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，布置不超過教材例題難度的作業(yè)；對于學(xué)業(yè)水平較好的學(xué)生，設(shè)計與教材習(xí)題難度相近的作業(yè)；對于學(xué)業(yè)水平優(yōu)等的學(xué)生，作業(yè)難度要適當(dāng)提高，設(shè)計相應(yīng)的思考題、拓展題。例如，學(xué)生通過人教版物理八年級下冊第7章、第8章的學(xué)習(xí)，初步掌握了力、重力、彈力、摩擦力等知識，但對力的物質(zhì)性、條件性、相互性，以及力與運動的一致性理解不深，筆者根據(jù)教材第5頁第3題設(shè)計了不同層次的作業(yè)。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完成原題：一位同學(xué)沿水平方向用75N的力推箱子向右前進(jìn)，請在圖中（圖略）畫出這個力的示意圖。學(xué)業(yè)水平較好的學(xué)生完成拓展問題1：請畫出右腳對地面的作用力示意圖。學(xué)業(yè)水平優(yōu)等的學(xué)生完成拓展問題2：請畫出地面對右腳作用力的示意圖。這樣分層能深化不同層次學(xué)生對摩擦力、彈力、力的作用的相互性等的理解。

不同層次學(xué)生的作業(yè)都要有挑戰(zhàn)性。作業(yè)問題既不能容易也不能過難，要讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃”。如針對如下作業(yè)，筆者為不同層次的學(xué)生設(shè)計了不同難度的問題。

如圖所示，用細(xì)繩懸掛在橫木上的金屬小球從A點靜止釋放，小球沿弧線可擺動至C位置。若小球從A點運動到B點瞬間，細(xì)繩突然斷裂且小球受到的所有力都消失了，小球?qū)⒀匾韵履臈l軌跡運動（ ）

A.沿軌跡1豎直下落

B.沿軌跡2曲線運動

C.沿軌跡3勻速直線運動

D.沿軌跡4曲線運動

筆者讓學(xué)業(yè)水平較好的學(xué)生分析“若小球運動到最高點和最低點的瞬間，細(xì)繩突然斷裂，小球?qū)⒀匾韵履臈l軌跡運動”，依據(jù)物體受力情況判斷物體的運動狀態(tài)；讓學(xué)有余力的學(xué)生思考“當(dāng)金屬小球擺動到最低點時，小球所受的力為（平衡力、非平衡力、無法判斷）”，依據(jù)物體運動狀態(tài)判斷物體的受力情況。

關(guān)注作業(yè)的合作性。教師要通過作業(yè)創(chuàng)造學(xué)生與家長、同學(xué)、老師合作交流的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，強(qiáng)化學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

如下是一種氣壓式暖水瓶的結(jié)構(gòu)示意圖（圖略），暖水瓶高45cm，瓶內(nèi)水面到出水管的距離是8cm、到瓶底的距離是24cm，活塞的橫截面積為75cm2，彈簧的彈力為2N。不計活塞、壓桿重和活塞與氣室間的摩擦，按下壓桿，活塞向下運動的同時氣室上方的小孔被堵住，暖水瓶出水。要將水壓出管口，在A點施加豎直向下的力至少為多少？

布置該作業(yè)時，筆者先引導(dǎo)學(xué)生在家中與家長一起借助實物研究氣壓式暖水瓶的工作原理，或通過查找網(wǎng)絡(luò)資料學(xué)習(xí)其工作原理；然后回到課堂，與同伴分析活塞和液片的受力情況，討論提取有用信息的方法，交流避免單位換算出錯的經(jīng)驗；最后依據(jù)平衡狀態(tài)，自主列方程解決問題。這樣的作業(yè)能激發(fā)不同層次學(xué)生做作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

此外，教師要循序漸進(jìn)地激勵學(xué)生挑戰(zhàn)上一個難度層次的作業(yè)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平。

（作者單位：武漢市黃陂區(qū)灄口中學(xué)）

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