【摘要】本文介紹了電氣自動化技術(shù)共享專業(yè)在充分融合高職專業(yè)建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，基于“新工科”所開展的人才培養(yǎng)模式、教學模式、教學內(nèi)容等方面的改革實踐內(nèi)容及成效，為開放教育與高職教育的融合與發(fā)展提供了新的標準化建設(shè)思路。

【關(guān)鍵詞】共享專業(yè)；新工科；融合發(fā)展；標準化

【DOI編碼】10.3969/j.issn.1674-4977.2023.01.052

The Standardization Integrated Development and Reform Practice of the Electrical Automation Technology Sharing Major

MA Jun

（Liaoning Equipment Manufacturing Vocational and Technical College，Shenyang 110161，China）

Abstract：This paper introduces the reform practice content and results on the personnel training mode，teaching mode，teaching content of the electrical automation technology sharing major，based on the higher vocational specialty construction achievements and the new engineering，providing a new thought of standardization construction for the fusion and development of open education and higher vocational education.

Key words：sharing major；new engineering；integrated development；standardization

遼寧開放大學在充分利用高職電氣專業(yè)的資源基礎(chǔ)上，成功申報了國家開放大學電氣自動化技術(shù)共享專業(yè)，并于2019年6月順利通過國開驗收。此外，隨著“新工科”的提出以及低科技含量的傳統(tǒng)制造業(yè)向高科技含量的新興制造業(yè)轉(zhuǎn)變，企業(yè)的自動化技術(shù)水平正逐步提高，對傳統(tǒng)工科的電氣自動化專業(yè)人才需求提出了新的挑戰(zhàn)，需要大量具有實踐能力、創(chuàng)新能力、國際競爭能力的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。本實踐就是在電氣自動化共享專業(yè)和高職電氣專業(yè)新工科改造的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)梳理和總結(jié)遼寧開放大學電氣自動化共享專業(yè)在多年建設(shè)過程中所形成的專業(yè)建設(shè)成果，同時明確專業(yè)的建設(shè)目標與方向，全面落實立德樹人根本任務(wù)，促進高職、開放融合發(fā)展，建立全民終身學習體系，推動“三教”改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，擴寬人才成長通路，進一步提升專業(yè)品質(zhì)，以標準化建設(shè)的方式為裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高水平電氣自動化技術(shù)技能型人才支撐。

1實踐主要內(nèi)容

1.1以標準化方式，明確培養(yǎng)目標

社會經(jīng)濟的發(fā)展極大地提高了各個行業(yè)的發(fā)展速度，因此，作為各行各業(yè)發(fā)展核心的電氣自動化技術(shù)也要不斷創(chuàng)新和提升，這就對電氣專業(yè)人才的技術(shù)水平提出了新的要求。所以，作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的學校，更應(yīng)努力滿足企業(yè)及市場對人才的需求。但目前，我校無論開放教育還是高職教育，電氣自動化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式都存在一定的不足，因此需要加強對專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。為了促進開放教育與高職教育的融合與發(fā)展，我們轉(zhuǎn)變了思想，不再把開放教育和高職教育當作兩個獨立的主體，而是融合了兩種教育模式，使兩者之間成為相互促進、相互補充的關(guān)系。高職教育成為開放教育發(fā)展的基礎(chǔ)，開放教育成為高職教育創(chuàng)新與發(fā)展的條件。實踐過程中，通過查閱資料、網(wǎng)上調(diào)研及企業(yè)調(diào)研等形式，深入地了解企業(yè)電氣自動化技術(shù)應(yīng)用情況、企業(yè)人才的學歷及來源、企業(yè)技術(shù)人員工作崗位的性質(zhì)、企業(yè)對人才的需求情況以及企業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)成長規(guī)律等信息。了解社會對高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)要求，修訂《國家開放大學電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，編寫《遼寧開放大學電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，編寫《遼寧開放大學電氣自動化技術(shù)專業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)教學實施細則》，實現(xiàn)我校人才培養(yǎng)目標與企業(yè)用人需求的無縫對接。

1.2以標準化方式，重構(gòu)課程體系

以“新工科”為目標，以標準化方式為基礎(chǔ)，參照高職電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，重新構(gòu)建電氣自動化技術(shù)共享專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。課程體系融入“1+X”證書課程，同時還充分利用和發(fā)揮職業(yè)教育師資隊伍的優(yōu)勢，使開放教育更具職業(yè)性，推動共享專業(yè)開放教育和職業(yè)教育的融合發(fā)展。

2019年2月13日，國務(wù)院發(fā)布了《國家職業(yè)教育實施方案》，提出了7個方面20項政策舉措，其中，很重要的一項就是啟動“1+X”證書制度試點?！?+X”證書，簡單來說就是學歷證書+職業(yè)技能等級證書。但二者不是簡單的相加，“1”凸顯教育功能，是相對穩(wěn)定的，注重學生的可持續(xù)發(fā)展；“X”凸顯職業(yè)功能，彰顯類型教育特色，注重學生專業(yè)技能的發(fā)展，它是動態(tài)的，能夠根據(jù)新出現(xiàn)的職業(yè)、技術(shù)、要求等進行調(diào)整?！?+X”證書的提出，其根本目的是提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

電氣自動化技術(shù)共享專業(yè)培養(yǎng)的人才同高職教育一樣，屬于高技術(shù)技能人才，因此人才培養(yǎng)方面也應(yīng)緊跟國家政策，堅持以就業(yè)為導向，開設(shè)X證書課程。目前，學生可考取的電氣自動化專業(yè)X證書為運動控制系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用等。通過解讀運動控制系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用的標準發(fā)現(xiàn)，證書包括初級、中級和高級三個等級，需要學生具備機器人、數(shù)控機床設(shè)備以及自動化高端裝備的操作、調(diào)試、應(yīng)用、維護、系統(tǒng)集成、設(shè)計及開發(fā)能力。

舊的專業(yè)課程體系不具備培養(yǎng)學生這些能力。所以，電氣自動化技術(shù)共享專業(yè)課程體系在此基礎(chǔ)上進行了調(diào)整。對“檢測技術(shù)及應(yīng)用”和“電機拖動應(yīng)用技術(shù)”課程，通過內(nèi)容強化、內(nèi)容補充、深度或廣度拓展等方法進行X證書（初/中級）完全融合，調(diào)整課程大綱，優(yōu)化課程設(shè)置和教學內(nèi)容，統(tǒng)籌教學組織與教學實施，實現(xiàn)學歷證書和X證書的深度融合。

1.3以標準化方式，調(diào)整教學模式

打破原有的、固化的傳統(tǒng)教學模式，充分利用標準化信息化的教學手段，變革授課方式，激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)自主學習，提高學生的思維和動手能力，致力于培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)人才，從而進一步推動時代的進步。在滿足當代社會亟需高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)上推動教育改革，實現(xiàn)開放教育與職業(yè)教育的融合與發(fā)展。

在實踐過程中，針對“單片機技術(shù)”課程采用了項目式教學，基于工作過程，并依據(jù)系統(tǒng)的復(fù)雜程度，設(shè)計了六個項目。課程講授過程中，不再遵循原有的知識體系，而是以任務(wù)為單元，每次授課均把一個具體的設(shè)計任務(wù)作為教學內(nèi)容，根據(jù)這個任務(wù)的目標組織各教學環(huán)節(jié)，完成各個知識點和技能點的講授。在教學過程中，任務(wù)涉及哪些知識點和技能點就講授相關(guān)的知識點和技能點，需要多少就講解多少，在哪里涉及就在哪里講解。主導者是教師，學生是教學的中心，實現(xiàn)了隨講隨學，隨學隨練。教材內(nèi)容不再是知識獲取的唯一途徑，信息化教學手段及軟件成為主動學習、創(chuàng)作學習的認知工具。相比于原有的教學來說，這種新型的教學模式更大地激發(fā)了學生學習的興趣，實現(xiàn)自主學習，大大提高了學生的思維和動手能力。此外，還利用“雨課堂”智慧教學手段增加了教師在線直播，通過這種方式，學生可以在電腦上用Keil、Proteus等軟件進行驗證，還可讓學生把直播過程中演示的硬件電路和程序根據(jù)新的設(shè)計要求進行改動，從而培養(yǎng)學生單片機硬件電路和程序設(shè)計的能力。

1.4以標準化方式，豐富教學資源

電氣自動化技術(shù)共享專業(yè)的課程是為實現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標而設(shè)置的，是社會與社會、學校與企業(yè)、學生與工人、理論與實踐、理想與現(xiàn)實之間相互轉(zhuǎn)換的中間體。課程資源的建設(shè)直接關(guān)系到培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。豐富的課程資源應(yīng)該以課程內(nèi)容的整合性、目標的開放性和實施過程的動態(tài)性作為載體和支撐。在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，充分利用新科技和新手段來建設(shè)與利用課程資源，是實施學習領(lǐng)域課程需要解決的基本問題?？萍寂c手段的創(chuàng)新能夠帶來學生學習熱情的高漲、學習效率的提高。因此，課程資源建設(shè)是提高職業(yè)教育和開放教育教學水平以及精品在線課程建設(shè)的重要內(nèi)容，也是兩種教育模式深度融合的重要體現(xiàn)。

為了豐富課程教學資源，開展有效的遠程教育教學活動，實現(xiàn)學習內(nèi)容與職業(yè)崗位需求相對接，電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學團隊以教學作為一體化教學改革為重點，嚴格按照國家開放大學資源建設(shè)標準，充分利用高職教育的示范校和雙高項目資金，在課程體系與教學內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上，建設(shè)專業(yè)共享的標準化教學資源庫。資源庫全部資料網(wǎng)上公開，以學生、教師、院校、企業(yè)、社會為對象，真正實現(xiàn)資源共享、合作交流。目前，本專業(yè)的《單片機技術(shù)》課程已在校級和遼寧省省級精品在線開放課程平臺以及國開學習網(wǎng)Moodle平臺上線，面向開放學員、校內(nèi)其他相關(guān)專業(yè)以及對本課程有興趣的社會學生開放，幫助學生獲取知識，以順利完成課程設(shè)計的內(nèi)容，并被評為2021年度遼寧省省級精品在線開放課程。

2實踐成效

2.1有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

電氣自動化技術(shù)共享專業(yè)深入調(diào)研，科學論證，努力提升人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的適配度，構(gòu)建“崗位引導、能力多元”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)電氣自動化技術(shù)技能型人才，完善校企合作、工學結(jié)合運行機制。學生經(jīng)過訓練，基本掌握了先進的自動化設(shè)備使用技術(shù)，技能得到大幅度提高。畢業(yè)生適應(yīng)性明顯增強，形成了比較穩(wěn)定的校企合作關(guān)系和有效的運行機制。根據(jù)企業(yè)調(diào)查反饋，用人單位對我校電氣專業(yè)畢業(yè)生滿意度較高，對電氣專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、社會適應(yīng)能力、團隊合作及組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力都給了較高的評價。本專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中也對就業(yè)單位有較高的滿意度，近三年畢業(yè)生就業(yè)滿意度高達96.65%。

2.2全面升華了專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵

經(jīng)過該實踐，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)得到快速發(fā)展。電氣自動化技術(shù)共享專業(yè)以“優(yōu)秀”通過國家開放大學驗收，以電氣自動化技術(shù)為核心專業(yè)的專業(yè)群在遼寧省興遼卓越專業(yè)群中被認定為“A級”專業(yè)群，在教育部高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃項目中，被認定為骨干專業(yè)。

2.3有力推動了教學模式發(fā)展

通過混合式教學模式的開展，專業(yè)努力推行“思想政治與專業(yè)知識”混合、“理論知識與實踐技能”混合、“線上學習與線下學習”混合、“虛擬仿真與現(xiàn)實訓練”混合，全面提升教學效果?；旌鲜浇虒W模式轉(zhuǎn)變了學生的學習方式，也使實踐類課程的實訓設(shè)備得到了充分利用。

2.4切實增強了服務(wù)社會能力

電氣自動化技術(shù)共享專業(yè)以服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，依托現(xiàn)有省級職工創(chuàng)新工作室和技術(shù)技能服務(wù)平臺，為自動化技術(shù)應(yīng)用企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、工藝革新、成果轉(zhuǎn)化，重點服務(wù)中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級，利用校內(nèi)實驗實訓條件，與遼寧省總工會、人力資源社會保障部及相關(guān)企業(yè)合作，面向企業(yè)社會各類人員，開展職業(yè)資格鑒定、崗位技能培訓等社會服務(wù)，幫助企業(yè)優(yōu)化用工結(jié)構(gòu)，提高員工素質(zhì)。

3預(yù)期前景

一是電氣自動化技術(shù)共享專業(yè)將通過打造“六橫四縱”十大育人系統(tǒng)，以標準化為基礎(chǔ)，推進理想信念、職業(yè)道德、勞動素養(yǎng)教育，形成“三全育人”新格局；二是全面深化教育教學改革，形成雙融共育的課程思政教學思路，利用新一代信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教育教學方式，全面推行“1+X”證書制度試點，形成專業(yè)書證融通特色經(jīng)驗；三是對接產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈重構(gòu)專業(yè)課程體系，打造“雙創(chuàng)四融，雙崗成才”的人才培養(yǎng)模式，開展基于工作過程系統(tǒng)化的課程內(nèi)容建設(shè)，全方面滿足人才成長需要和企業(yè)人才培養(yǎng)需求；四是按照“互聯(lián)網(wǎng)+”的思路，與企業(yè)共建、共享開放教學資源，全面推進智慧教學手段的運用，升級現(xiàn)有教學資源優(yōu)勢；五是與企業(yè)協(xié)同共育以專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)、骨干教師為支撐的卓越師資隊伍，以教師企業(yè)實踐流動站為紐帶，形成師資互派互聘雙向流動機制，培育具有行業(yè)影響力的技術(shù)技能大師和高水平名師；六是對接企業(yè)數(shù)字化智能制造新技術(shù)，建設(shè)集虛擬仿真、實踐教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能鑒定、社會培訓、技術(shù)服務(wù)等功能為一體的開放、共享、智慧型產(chǎn)教融合實訓基地；七是深入開展多元化國際交流與合作，提升專業(yè)的國際化水平；八是加強專業(yè)可持續(xù)發(fā)展保障體系建設(shè)，以教學診斷與改進機制運行為抓手，促進專業(yè)穩(wěn)步、持續(xù)、健康發(fā)展。

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【作者簡介】

馬駿，女，1981年出生，講師，碩士，研究方向為電氣自動化技術(shù)、檢測技術(shù)。

（編輯：謝飛燕）