伍慧

摘 要：制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主體，是立國(guó)之本、興國(guó)之器、強(qiáng)國(guó)之基。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能時(shí)需要具備良好職業(yè)素質(zhì)，然而當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校中存在著一些問(wèn)題，例如教師缺乏責(zé)任感、沒(méi)有樹(shù)立正確工匠精神觀念等，諸多方面影響了其對(duì)學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”培育，實(shí)現(xiàn)效果差是機(jī)械制造類專業(yè)人才培育工作開(kāi)展不到位現(xiàn)象是非常普遍的主要原因之一。因此，本文主要針對(duì)中職學(xué)校機(jī)械制造類專業(yè)學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)目標(biāo)的培育進(jìn)行了研究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 工匠精神 培育

Exploration on the Cultivation of "Craftsman Spirit" for Mechanical Manufacturing Students in Secondary Vocational Schools

Wu Hui

Abstract：Manufacturing industry is the main body of the national economy， the foundation of the country， the instrument of national rejuvenation， and the foundation of a strong country. Students need to have good professional quality when learning professional knowledge and skills. But there are some problems in China's secondary vocational schools， such as teachers' lack of responsibility， failure to establish the correct concept of craftsman spirit， etc.. Many aspects affect their "craftsman spirit" cultivation of students， and poor effect is one of the main reasons why the cultivation of mechanical manufacturing professionals is not in place. Therefore， this paper mainly studies the cultivation of "craftsman spirit" training goals for mechanical manufacturing students in secondary vocational schools， hoping to provide reference for relevant educators.

Key words：secondary vocational school， craftsmanship， cultivation

1 引言

機(jī)械制造相關(guān)問(wèn)題，分析和探討中職院校學(xué)生的“工匠精神”培育措施，目的為培養(yǎng)出具有較高專業(yè)水準(zhǔn)、較強(qiáng)操作技能以及良好職業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。本文對(duì)當(dāng)前我國(guó)中職階段機(jī)械制造類工程教育實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行研究并提出建議性對(duì)策：首先從學(xué)校層面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)；其次在企業(yè)方面注重技術(shù)工人素質(zhì)培訓(xùn)；最后從社會(huì)角度通過(guò)完善制度、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、流程等途徑促進(jìn)學(xué)生“工匠精神”培育，為其提供一個(gè)和諧穩(wěn)定發(fā)展環(huán)境。

2 “工匠精神”的內(nèi)涵

“工匠精神”是指學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中，以自身的意志為基礎(chǔ)，熱愛(ài)自己的專業(yè)，對(duì)專業(yè)執(zhí)著專注，精益求精，自覺(jué)地運(yùn)用自己所擁有和控制能力去完成熱愛(ài)機(jī)械制造專業(yè)，并堅(jiān)守崗位。中職學(xué)校機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式中，不僅師傅要教授技術(shù)技能，更要傳遞“工匠精神”，因?yàn)椤肮そ尘瘛笔俏覈?guó)職業(yè)教育技能型人才成長(zhǎng)的基石，是德藝并舉的一種表現(xiàn)，培育“工匠精神”使中職學(xué)校制造類學(xué)生順利適應(yīng)崗位能力，不會(huì)一遇到挫折就放棄。

“匠人精神”主要指在從事機(jī)械制造專業(yè)活動(dòng)時(shí)，對(duì)工作內(nèi)容、職責(zé)以及任務(wù)要求等方面進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。這種意識(shí)需要通過(guò)不斷創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)，它包括：創(chuàng)造性思維，獨(dú)立思考，團(tuán)隊(duì)合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同工作。通過(guò)對(duì)中職院校機(jī)運(yùn)行業(yè)務(wù)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及工匠精神培養(yǎng)等方面進(jìn)行研究分析發(fā)現(xiàn)：“匠人精神”培育需要從教師和管理人員兩部分來(lái)實(shí)現(xiàn)，其中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用以調(diào)動(dòng)起教學(xué)活動(dòng)中每一個(gè)參與者的積極性并將理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，管理部門(mén)應(yīng)該在日常工作開(kāi)展過(guò)程中為其創(chuàng)造出合理的制度環(huán)境。[1]

3 中職機(jī)械制造類專業(yè)導(dǎo)入“工匠精神”的重大意義

3.1 學(xué)生立足社會(huì)離不開(kāi)工匠精神

在機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生的立足社會(huì)離不開(kāi)工匠精神。從學(xué)校教師到企業(yè)員工都要以“工匠”為本。只有這樣才能培養(yǎng)他們成為一個(gè)具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新能力以及責(zé)任心強(qiáng)又有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬拧W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要不斷地吸收新知識(shí)并將其運(yùn)用起來(lái)，同時(shí)也要加強(qiáng)自身動(dòng)手實(shí)踐和動(dòng)腦思考，讓自己得到真正意義上的升華：首先是對(duì)專業(yè)理論與實(shí)際操作相結(jié)合進(jìn)行研究分析，在對(duì)機(jī)械制造類方面，學(xué)生要將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，同時(shí)還要注重培養(yǎng)自己動(dòng)手實(shí)踐能力；其次是加強(qiáng)自身素質(zhì)教育，通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)、崗位鍛煉和社會(huì)應(yīng)用等途徑來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐和技能訓(xùn)練；再次就是提高個(gè)人素養(yǎng)以及職業(yè)道德修養(yǎng)水平，從而讓學(xué)生能夠真正理解“工匠精神”并養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣；最后是提升自身綜合職業(yè)素養(yǎng)，要以人為本、因材施教，在課堂上培養(yǎng)自己對(duì)機(jī)械設(shè)備操作技術(shù)的學(xué)習(xí)能力及動(dòng)手能力。

3.2 學(xué)校生存發(fā)展離不開(kāi)工匠精神

“工匠精神”的核心是以人為本，把人作為發(fā)展和生存動(dòng)力，這種人文關(guān)懷正是教育發(fā)展所必須的，學(xué)校要在尊重學(xué)生個(gè)性、激發(fā)其潛能等方面下功夫。

重視教師職業(yè)道德建設(shè)：教師應(yīng)樹(shù)立正確的是非觀念意識(shí)，要自覺(jué)遵守國(guó)家有關(guān)規(guī)定與制度并嚴(yán)格執(zhí)行，不能隨波逐流地做表面文章或敷衍了事不關(guān)心實(shí)效情況和應(yīng)付檢查，而是應(yīng)該用長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光看問(wèn)題，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，才能發(fā)現(xiàn)真正有價(jià)值的東西。

加強(qiáng)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)：教師應(yīng)樹(shù)立正確觀念和職業(yè)道德觀，要在課堂上讓學(xué)生明白做任何事情都應(yīng)該考慮到自己未來(lái)是否會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用之才，而非只為自身牟利。教師要讓學(xué)生明白，做任何事是有原則的，不能為了獲取利益而去做事，老師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確自己所從事職業(yè)崗位職責(zé)及工作內(nèi)容，教師還應(yīng)該培養(yǎng)他們愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新精神和奉獻(xiàn)意識(shí)等工匠精神。[2]

3.3 是弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要

在現(xiàn)代教育的大背景下，傳統(tǒng)文化是民族精神和社會(huì)意識(shí)、歷史觀念等綜合反映，也被作為一種重要的物質(zhì)載體來(lái)傳承。學(xué)校通過(guò)對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行“工匠”教學(xué)培養(yǎng)能夠使其認(rèn)識(shí)到良好品質(zhì)與高尚生活，因此要將學(xué)生培養(yǎng)成具有優(yōu)良素質(zhì)、具備較高專業(yè)水平以及較強(qiáng)創(chuàng)新能力并有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)基礎(chǔ)的人才就必須加強(qiáng)教育，讓學(xué)生的專業(yè)技能得到充分鍛煉，培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)與能力，并且在實(shí)際工作中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

4 中職學(xué)?！肮そ尘瘛比笔У木唧w表現(xiàn)

4.1 學(xué)生、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的不夠

目前，我國(guó)各中職學(xué)校在學(xué)生、家長(zhǎng)方面存在著不重視，對(duì)學(xué)生的教育和管理不夠到位等問(wèn)題。首先是家庭觀念比較淡薄。大部分中職院校都將教學(xué)與實(shí)際操作聯(lián)系在一起進(jìn)行授課；其次就是家長(zhǎng)認(rèn)為自己家孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好就不讓自己的家人來(lái)照顧孩子（如：父母送子女去初中就讀）或由其他老師代為輔導(dǎo)，這樣一來(lái)學(xué)校就成了一個(gè)擺設(shè)、虛置和放任學(xué)生的地方，對(duì)學(xué)生在生活上造成很大影響。在這種觀念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與家庭教育聯(lián)系不緊密，而導(dǎo)致這些問(wèn)題出現(xiàn)，主要是中職學(xué)校沒(méi)有重視學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)備操作技能、職業(yè)道德等方面知識(shí)和能力上存在不足之處以及缺乏足夠的創(chuàng)新意識(shí)（如：實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不夠豐富）；最后就是社會(huì)上一些人認(rèn)為自己家孩子就應(yīng)該優(yōu)秀品德好、有責(zé)任心強(qiáng)才肯學(xué)，從而使他們?cè)谏顚W(xué)習(xí)時(shí)不注重自身素質(zhì)培養(yǎng)，造成這些問(wèn)題的原因是中職學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)機(jī)械設(shè)備專業(yè)學(xué)生“工匠精神”培育不夠重視。因此，中職學(xué)校和家長(zhǎng)要高度重視學(xué)生的“工匠精神”培育。

4.2 學(xué)校、老師注重的偏頗

學(xué)校和老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著重要角色，他們是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺、不可缺少的主體。然而很多時(shí)候教師們忽視了對(duì)學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)。

首先要提高自身素質(zhì)。作為教育工作者我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己工作本身存在問(wèn)題及不足之處，不能只是單純地照本宣科；其次要有正確全面發(fā)展觀念，不僅僅重視課堂上的知識(shí)傳授與學(xué)習(xí)，更重要的是課后實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)等等，要想提高自身的綜合素質(zhì)，就必須要注重培養(yǎng)學(xué)生們積極向上、刻苦學(xué)習(xí)，不光光是課堂上的知識(shí)傳授還要重視課后實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；再次還應(yīng)該樹(shù)立正確價(jià)值觀，所謂“工匠”是一種以技能為核心而又獨(dú)立存在于生活中、工作環(huán)境之中且能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)活動(dòng)者；最后我們認(rèn)為作為教育工作者更應(yīng)將其視為一個(gè)社會(huì)人本身所具有的特殊品質(zhì)之一，所以在學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅僅要培養(yǎng)他們的專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的工匠精神。[3]

4.3 企業(yè)、社會(huì)人才的缺失

企業(yè)是培養(yǎng)機(jī)械制造專業(yè)人才的重要基地，沒(méi)有足夠的資金支持，就無(wú)法保證機(jī)械裝備行業(yè)發(fā)展，而由于中職學(xué)校與其他高校不同性質(zhì)和地方特殊性決定了企業(yè)、社會(huì)人才對(duì)其需求量大。但是目前中職院校在教學(xué)過(guò)程中有很多問(wèn)題：第一就是學(xué)生不能夠及時(shí)有效地了解到自己所需學(xué)習(xí)內(nèi)容；第二點(diǎn)就是由于缺乏實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)或者實(shí)習(xí)崗位有限導(dǎo)致沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)的研究，從而影響機(jī)械設(shè)備專業(yè)技能訓(xùn)練效果；第三點(diǎn)就是由于缺乏實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有得到充分的理論知識(shí)，從而影響其專業(yè)技能水平。因此，學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)中職院校機(jī)械設(shè)備安全問(wèn)題進(jìn)行研究。

5 中職學(xué)校機(jī)械制造類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校機(jī)械設(shè)備的教學(xué)現(xiàn)狀，主要包括以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生對(duì)機(jī)械操作技術(shù)、工藝知識(shí)掌握不足。在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有形成良好的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力，例如：有部分教師在授課時(shí)只是簡(jiǎn)單地講授了該課程內(nèi)容和相關(guān)技能技巧，還有一些老師則是將教材中所涉及到機(jī)房?jī)?nèi)常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行解釋并講解給同學(xué)，這就導(dǎo)致了教學(xué)效果不理想或者達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)等情況出現(xiàn)；（2）機(jī)械設(shè)備維護(hù)專業(yè)人才缺乏。在設(shè)備維護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要引導(dǎo)者，也是對(duì)機(jī)械操作技能和方法掌握最全面、最有效地載體，但是目前我國(guó)大部分學(xué)校缺乏這樣一個(gè)專門(mén)針對(duì)該課程教學(xué)的實(shí)踐性強(qiáng)且具有一定創(chuàng)新意義與價(jià)值以及能夠指導(dǎo)實(shí)際工作需要具備熟練應(yīng)用能力；（3）教師自身素質(zhì)有待提高，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓其能夠更有效、快速掌握機(jī)械設(shè)備相關(guān)知識(shí)。[4]

6 中職院校機(jī)械制造類專業(yè)學(xué)生“工匠精神”的培育途徑

6.1 更新師生理念，培育學(xué)生“工匠精神”的前提

教師是學(xué)生的榜樣，在課堂上，老師們要有一顆“愛(ài)屋及烏”的心，熱愛(ài)自己所學(xué)專業(yè)、喜歡從事教學(xué)工作和學(xué)習(xí)中職教育事業(yè)，對(duì)自己所教學(xué)科感興趣時(shí)也應(yīng)積極地給予幫助與鼓勵(lì)，對(duì)那些不愿意參加學(xué)校組織的活動(dòng)而又不想去完成任務(wù)或做無(wú)用功之事者，需提供一定支持之手以提高學(xué)生參與意識(shí)并培養(yǎng)其成為一名技術(shù)匠需要具備的品質(zhì)，這就是所謂“愛(ài)”。

6.2 融入思政課程和就業(yè)指導(dǎo)課程培育“工匠精神”

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展思想政治教育課程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“工匠精神”的重要性，并在實(shí)際工作中養(yǎng)成良好的習(xí)慣和行為。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就需要對(duì)其進(jìn)行一定程度上、長(zhǎng)期性地滲透，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排相應(yīng)形式與任務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀、人生觀及世界觀，通過(guò)開(kāi)展思想政治教育課程，使學(xué)生了解“工匠精神”在整個(gè)過(guò)程中的重要性和必要性，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

6.3 推進(jìn)“1+X”證書(shū)，使“實(shí)訓(xùn)與崗位”有機(jī)銜接中植入“工匠精神”

健全我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)“1+X”證書(shū)。通過(guò)考證使學(xué)生更全面了解制造業(yè)企業(yè)的實(shí)際用人要求，及時(shí)了解企業(yè)對(duì)從業(yè)者必備能力提出的新要求。首先，在課堂上老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)習(xí)過(guò)或遇到過(guò)什么樣技術(shù)技巧；其次就是教師需要加強(qiáng)對(duì)機(jī)械設(shè)備相關(guān)知識(shí)以及技能掌握情況等方面內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范性地培訓(xùn)與講解；再次就是通過(guò)專業(yè)課老師來(lái)讓學(xué)生了解一些機(jī)械設(shè)計(jì)原理及使用方法，從而使其養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣和職業(yè)道德品質(zhì)；最后是在課堂上，老師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生了解到機(jī)械設(shè)備的工作原理，并通過(guò)自身對(duì)機(jī)器的熟悉，來(lái)提高自己對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握程度。[5]

6.4 開(kāi)發(fā)校本教材，通過(guò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)培育學(xué)生“工匠精神”

開(kāi)發(fā)適合學(xué)校發(fā)展的校本教材，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”。首先，教師可以根據(jù)每一個(gè)階段、每個(gè)學(xué)期或班級(jí)安排有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。例如：對(duì)于操作能力強(qiáng)但是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)讓他們?nèi)⒓右恍┘夹g(shù)培訓(xùn)班或者是以講座形式組織全班同學(xué)開(kāi)展理論課等活動(dòng)；而對(duì)沒(méi)有到專業(yè)崗位鍛煉的人來(lái)說(shuō)，要讓他們自己去到專業(yè)崗位鍛煉；其次，教師要以身作則，加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，在課堂教學(xué)中可以通過(guò)講課、情景表演等方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)備操作能力；最后就是學(xué)校應(yīng)該建立一套完善的教育體系和培養(yǎng)機(jī)制來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工匠精神培育與養(yǎng)成。

6.5 通過(guò)深入“產(chǎn)教融合，校企合作”培育學(xué)生的“工匠精神”

中職機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生想要走實(shí)走深走久，產(chǎn)教融合，校企結(jié)合是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵著力點(diǎn)。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的本質(zhì)特征，職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，只有產(chǎn)教融合、校企合作真正到位，培養(yǎng)出來(lái)的人才才能更快更好的服務(wù)企業(yè)，才能達(dá)到職業(yè)教育的目的?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式中要互派教師，為教師定制合適的頂崗培訓(xùn)，更新教學(xué)的內(nèi)容，及時(shí)了解企業(yè)發(fā)展、企業(yè)文化、工匠精神等。只有將深化產(chǎn)教融合、校企合作才能使“工匠精神”落實(shí)更全面更深入，培養(yǎng)出一大批德技并修的復(fù)合型技術(shù)技能人才，而現(xiàn)代學(xué)徒制是兩者之間的橋梁。

7 總結(jié)

通過(guò)對(duì)機(jī)械制造類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)其存在著“工匠精神”缺乏、技術(shù)水平不高、職業(yè)素養(yǎng)較低等問(wèn)題。針對(duì)這些情況提出一些相應(yīng)措施：（1）學(xué)校要加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度在教學(xué)過(guò)程中不斷完善和提高課堂實(shí)效性，通過(guò)定期開(kāi)展教師技能競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及創(chuàng)新能力，同時(shí)也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)共享，讓同學(xué)們相互學(xué)習(xí)與交流并及時(shí)反饋?zhàn)约核鶎W(xué)到專業(yè)課的內(nèi)容、方法等方面知識(shí)點(diǎn)，也讓老師能夠更多的了解學(xué)生對(duì)專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)掌握情況，以便在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)；（2）要加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，培養(yǎng)其合作能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷提高自身綜合素質(zhì)；（3）學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與管理，提高其專業(yè)技能水平。

本文系廣西教育教學(xué)改革課題《中職智能設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)學(xué)生“工匠精神”培育的研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：GXZZJG2021B144）的階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

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