趙小飛

目前的小學英語作業(yè)設(shè)計存在目標模糊、形式單一、內(nèi)容固化、難度相同、用時量過大等問題。在“雙減”背景下，需秉持以學生為中心的教育理念和遵循減負增效的原則，通過內(nèi)容提質(zhì)、形式創(chuàng)新、層次分明等方式，進行小學英語作業(yè)設(shè)計。這樣才能真正減輕學生不合理的作業(yè)負擔，讓學生積極高效地完成作業(yè)以及其他學習任務(wù)，促其和諧發(fā)展，從而真正提升教育教學質(zhì)量。

一、小學高段英語作業(yè)分層設(shè)計的必要性

（一）作業(yè)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學英語作業(yè)大致可歸類為“一讀、二背、三抄寫”。這種機械乏味的作業(yè)很難提升學生的興趣，而且抑制學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，作業(yè)設(shè)計中存在如下幾個問題，作業(yè)目標缺乏分層性；作業(yè)類型缺乏多樣性；作業(yè)內(nèi)容缺乏聯(lián)系性及整體性；作業(yè)時間分配缺乏均衡性。作業(yè)設(shè)計過于統(tǒng)一規(guī)范，束縛學生的主動創(chuàng)造性；作業(yè)難度趨于相同，忽略學生能力的差異性。

（二）分層作業(yè)的重要性

作業(yè)具有幫助學生鞏固知識、提升能力、培養(yǎng)習慣，幫助教師檢測教學效果、精準分析學情、改進教學方法等功能。分層作業(yè)的目標不僅僅是知識技能目標的達成，還是包括對學生興趣的激發(fā)、熱情的推進、情感態(tài)度價值觀的引導，讓學生獲得最大效度的發(fā)展。分層作業(yè)的時間、數(shù)量、難度以及形式等符合教育規(guī)律和學生的發(fā)展規(guī)律，是對學生身心健康的關(guān)懷，對學生學習心理的尊重，是以生為本的基礎(chǔ)體現(xiàn)。

（三）“提質(zhì)增效”的目標要求

“雙減”政策背景下，學生減負工作成為義務(wù)教育階段各級各類學校的首要任務(wù)，作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化改革則成為學校落實減負工作的聚焦點。在國家教育政策引領(lǐng)下，基礎(chǔ)教育階段學生的作業(yè)數(shù)量顯著降低，但部分學校將重心聚焦于作業(yè)“量”的減負，而忽視對“質(zhì)”的提升?；趯χ行W學業(yè)負擔的增生機理與根治之道的研究，學者龍寶新提出“雙減”不僅僅是外部“治標”，更強調(diào)內(nèi)在提質(zhì)創(chuàng)新的“治本”。因此，英語分層作業(yè)的設(shè)計與實施，其本質(zhì)目的在于通過科學合理的層次劃分，在外部減輕作業(yè)量的前提下，內(nèi)部優(yōu)化作業(yè)的質(zhì)量與結(jié)構(gòu)，讓學生完成輕量而高質(zhì)的英語作業(yè)。與此同時，英語分層作業(yè)設(shè)計與實施策略的提出，以期能夠引導教師積極轉(zhuǎn)變視角，從聚焦“量”到關(guān)注“質(zhì)”的作業(yè)改革方向，在合理范圍內(nèi)“控量提質(zhì)”，把握作業(yè)“質(zhì)”與“量”的有效平衡，實現(xiàn) “提質(zhì)增效”的根本目標。

二、小學高段英語作業(yè)分層設(shè)計的理論依據(jù)

根據(jù)多元智力理論，每個學生都是有巨大潛力。多元智力理論也認為每個學生都是不同的個體，作為教師我們要充分尊重學生在不同智力方面的差異性，理解出現(xiàn)這些差異的原因。力求在作業(yè)內(nèi)容、類型、難度等方面多樣化，做到作業(yè)分層。作業(yè)分層不僅體現(xiàn)在作業(yè)難度的分層，在作業(yè)時間、作業(yè)類型等多個方面也要做到合理的分層，設(shè)計不同梯度的作業(yè)。

三、小學高段英語作業(yè)分層設(shè)計的模式

作業(yè)設(shè)計要有梯度。首先，作業(yè)的難易度要因人而異，不同層次的學生完成不一樣的作業(yè)。其次，根據(jù)學生的學習心理，學生個人的作業(yè)也要有梯度，如知識鞏固型、應(yīng)用拓展型和綜合實踐型等，這有利于培養(yǎng)孩子自信和積極挑戰(zhàn)的意識

自主選擇作業(yè)套餐。老師可以據(jù)題型的難易程度分類，如簡單，一般和較難幾個分類，讓學生自由地根據(jù)自己的學習能力、學習狀態(tài)和其他情況綜合選擇完成作業(yè)的難度標準。可以將一般和較難設(shè)計的題型差不多，只是后者在應(yīng)用的層面上更靈活。也可以將三種難度的題型設(shè)計地更為相似，只是要求掌握度不同。老師在作業(yè)的完成過程中，起到督促、指導、輔導和協(xié)助的作用。

傳統(tǒng)的小學英語作業(yè)設(shè)計存在理念模糊、質(zhì)量不高、對學生的學習心理關(guān)注不夠等問題。在“雙減”背景下需根據(jù)青少年身心發(fā)展特點和教育的規(guī)律，結(jié)合當前的現(xiàn)狀和具體學情，秉持學生中心理念和遵循減負增效的原則實施小學英語作業(yè)設(shè)計，使作業(yè)目標聚焦、任務(wù)具體有梯度、量少而精，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容；基于語言學習特點以及從學生的觀點視角設(shè)計作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)形式；作業(yè)布置環(huán)節(jié)親切清晰，引導作業(yè)完成和評價環(huán)節(jié)多元，美化作業(yè)布置與反饋。這樣才能真正讓學生減輕作業(yè)負擔，特別是其中的隱性負擔，讓學生在體驗美和愉悅的同時積極高效地完成作業(yè)以及其他學習任務(wù)，促其和諧發(fā)展，從而真正提升教育教學質(zhì)量。