侯艷麗

幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是人類(lèi)可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)系到其日后的命運(yùn)軌跡。習(xí)慣的力量非常大，人一旦養(yǎng)成7習(xí)慣，其在日后的生活中就會(huì)按照這個(gè)習(xí)慣的軌跡而運(yùn)行。如果其養(yǎng)成的好習(xí)慣更多，那么其生活狀態(tài)也就更好，但如果養(yǎng)成7壞習(xí)慣，那么其可能深受其害。本文研究幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，分析習(xí)慣養(yǎng)成的具體內(nèi)容，習(xí)慣養(yǎng)成的方式方法。

我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育就是通過(guò)教導(dǎo)和培育來(lái)幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣?？梢?jiàn)，好的教育最為重視的就是對(duì)于習(xí)慣的培養(yǎng)。處于幼兒階段的孩子在大人看來(lái)，其習(xí)慣的養(yǎng)成組要依靠自己的說(shuō)教，也就是大人說(shuō)什么，小孩子就按照指示去做什么就可以了，其能夠在該種情況下輕松的養(yǎng)成習(xí)慣。但事實(shí)上，正是因?yàn)橛變旱哪挲g段比較小，其在記憶事物的時(shí)間上也比較短，雖然其學(xué)習(xí)一件事情比較快，但遺忘的速度也比較快。教師在養(yǎng)成幼兒良好習(xí)慣方面，需要選擇合適的時(shí)機(jī)，加深幼兒對(duì)于好的事件的記憶，引導(dǎo)其養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。

一、良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容

好的生活習(xí)慣養(yǎng)成要在幼兒階段就做好科學(xué)的引導(dǎo)工作，幼兒雖然記憶比較短暫，但經(jīng)過(guò)多次聯(lián)系，其能夠逐漸形成初步的生活習(xí)慣。良好生活習(xí)慣包含飲食習(xí)慣、起居習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等多方面的內(nèi)容。其中飲食習(xí)慣主要是正確的使用餐具，學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)食，在進(jìn)餐的過(guò)程中不東張西望，不大聲講話，不挑食，也不剩飯。起居習(xí)慣則包含以正確的睡眠姿勢(shì)入睡，早睡早起。衛(wèi)生習(xí)慣包含及時(shí)換洗衣物、不觸碰不衛(wèi)生的東西。行為習(xí)慣包含不亂放玩具和圖書(shū)，在飯前洗手，做自己力所能及的家務(wù)。

二、良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的方式

（1）教育時(shí)機(jī)的掌握

幼兒教育過(guò)程中，教師需要抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，以反復(fù)教育的方式來(lái)幫助幼兒養(yǎng)成基本的生活習(xí)慣。幼兒的年紀(jì)比較小，有很多事情單純的說(shuō)一邊，并沒(méi)有辦法讓幼兒在之后的生活或者是學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)做到。例如，上廁所以后沖水，飯前洗手，將用過(guò)的紙巾放在垃圾桶里，不在課本上亂涂亂畫(huà)，不在教室大聲喧嘩，在玩完玩具以后自己整理好放回原來(lái)的位置。在該種情況下，教師可以不定時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行反復(fù)提升。例如，教師可以告訴幼兒：“老師和其他的小朋友都喜歡講衛(wèi)生、有條理的小朋友哦。老師喜歡不把房間弄亂的小孩子，老師也喜歡課本整潔的小孩子?！泵刻旖處煻歼@樣叮囑幼兒，其為了獲得教師和其他小朋友的喜愛(ài)，自然而言的會(huì)改掉習(xí)慣。

（2）教育方法的選擇

幼兒最明顯的特征就是學(xué)習(xí)比較快，且頭腦比較靈活，其所具有的模仿能力是大人所望塵莫及的。教師的日常行為對(duì)于幼兒本身就是一種教育方式。例如，處于低年齡段的幼兒在剛剛進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候，其穿衣、吃飯、上廁所、翻閱圖書(shū)都是通過(guò)觀察教師的行為來(lái)學(xué)習(xí)的。在該種情況下，教師可以安排特定的時(shí)間，以集體教育的方式專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，達(dá)到言傳身教的效果。例如，有的幼兒不會(huì)系扣子，教師可以和孩子們一起完成外套的穿脫，并以自己的行動(dòng)來(lái)告訴幼兒該怎么系扣子，教導(dǎo)幼兒要將扣子和對(duì)應(yīng)的孔系在一起。再例如，有些幼兒只會(huì)用勺子吃飯，但卻不會(huì)用筷子吃飯。教師可以和幼兒一起吃飯，并且耐心的教導(dǎo)幼兒該如何使用筷子，每天用餐的時(shí)候都和幼兒待在一起，為幼兒做筷子的正確使用示范，幼兒逐漸掌握使用筷子的技巧，并學(xué)會(huì)自己使用筷子進(jìn)餐。

（3）家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)合

學(xué)校和家庭都是教導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要場(chǎng)所，幼兒的生活習(xí)慣形成僅僅是在幼兒園依靠教師的教導(dǎo)是不夠的，家長(zhǎng)也需要充分發(fā)揮出自己在家庭環(huán)境當(dāng)中的引導(dǎo)地位?，F(xiàn)今情況下，有些教師發(fā)現(xiàn)很多幼兒在學(xué)校的時(shí)候明明很聽(tīng)話，在做事情的時(shí)候也比較有條理，但在家里的時(shí)候，其非常依賴父母，并且養(yǎng)成了任性的情緒。一些幼兒在學(xué)校已經(jīng)養(yǎng)成了好的習(xí)慣，但在家里卻依然將不良習(xí)慣貫徹到底。學(xué)校需要與家庭聯(lián)合起來(lái)，家長(zhǎng)與教師多進(jìn)行溝通和交流，將家庭教育與學(xué)校教育聯(lián)合在一起，共同為幼兒創(chuàng)造養(yǎng)成好生活習(xí)慣的環(huán)境。例如，家長(zhǎng)可以多與教師交流，了解幼兒在學(xué)校中的情況，根據(jù)對(duì)幼兒性格的了解而選擇和學(xué)校一致的教學(xué)方式，必要的時(shí)候要端正管教幼兒的態(tài)度，讓幼兒的好習(xí)慣延續(xù)下來(lái)。

結(jié)論：良好的生活習(xí)慣將會(huì)對(duì)幼兒的一生都產(chǎn)生影響，創(chuàng)造對(duì)幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的有利條件，無(wú)論是父母還是教師都要做幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的領(lǐng)路者，從幼兒的角度出發(fā)，避免對(duì)幼兒的溺愛(ài)和過(guò)分照顧，為幼兒的性格形成打下良好的習(xí)慣基礎(chǔ)，促使也偶爾能夠在學(xué)校和家庭的共同教育下，學(xué)會(huì)獨(dú)立，也學(xué)會(huì)規(guī)范自己的行為。好的習(xí)慣并不是一蹴而就的，教師與家長(zhǎng)需要以耐心的態(tài)度和反復(fù)的引導(dǎo)方式來(lái)幫助幼兒不斷練習(xí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的教育目的。

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