張風(fēng)華

得語文者得中考，得作文者得語文。初中作文以記敘、描寫為主，學(xué)生在寫作時常常平鋪直敘，要么無話可說，缺乏新意。這樣的文章過于平淡，不能抓住閱卷老師的心，得分不高，基于此，我根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生在作文中出現(xiàn)的問題，總結(jié)了作文"五指構(gòu)思法"，讓學(xué)生輕松應(yīng)對考場作文。

一、“五指構(gòu)思法”的創(chuàng)新思路

《離佛祖最近的小拇指》中有則關(guān)于禪理的故事：有一天，五根手指爭論起誰是老大來。首先，大拇指說： “我最大，因為都是用我去贊賞別人，我又是排第一，你們都得聽我的?！笔持嘎牶蟛环猓骸懊褚允碁樘?，‘食就是我；另外大家都用食指指方向，要你向東就向東，要你向西就向西，我的地位最正統(tǒng)了?！敝兄刚f：“我在中間，長得最長，所以我最大?！睙o名指笑道：“無名才有名。眾人把名貴的鉆石、戒指套在我這里，你們怎能不聽我的？”最后輪到小拇指，他卻不說話。其它四指催它表態(tài)，它只好說：“我最小，哪有資格同你們爭？”不過，小拇指輕聲道：“當(dāng)大家雙手合十禮佛時，我離佛祖最近?！蓖ㄟ^這個禪理小故事的啟發(fā)，我根據(jù)故事里各個手指的作用，將此引入作文教學(xué)中，極其生動形象地總結(jié)出一個迅速、有效提升作文構(gòu)思的技法，即分為五部分進(jìn)行作文構(gòu)思的方法。

二、“五指構(gòu)思法”的基本框架結(jié)構(gòu)

“五指構(gòu)思法”要融入作文教學(xué)指導(dǎo)中，必須準(zhǔn)確把握“五指”特點，熟練掌握行文關(guān)鍵。

1.拇指：開宗明義，篇首點題

拇指——“我最大，因為都是用我去贊賞別人，我又是排第一，你們都得聽我的?！笨淙硕际秦Q起大拇指，拇指外形又短而粗。這可作為文章開頭要求，即開頭簡短，干脆利落，篇首點題，讓讀者一下子就抓住意脈。如2020年河南中考優(yōu)秀作文《我的危機故事》開篇寫到：“人的一生總會經(jīng)歷大大小小的危機，有的危機要命，有的危機要錢，有的危機卻是除了選擇，啥也不要。我人生中的第一次真正危機來自我的父親。”開篇點題，排比句展示文采，“我人生中的第一次真正危機來自我的父親”引出下文。

2.食指、中指、無名指：回環(huán)往復(fù)，反復(fù)點題

請看中考優(yōu)秀作文《做真正的自己》：

我們有我們的精彩，我們也有我們的色彩！折射的光彩是別人的，自我散發(fā)的光彩才是真正繽紛的。朋友，讓我奉勸一句：做真正的自己，莫要做透明的露珠。

做真正的自己，是自信的表現(xiàn)?！ㄊ持福?/p>

做真正的自己，是人生的大智慧?！ㄖ兄福?/p>

做真正的自己，是時代的召喚。……（無名指）

露珠只會折射別人的光芒，我們將它嘲笑；露珠只會依靠別人的顏色，我們將它否定。做真正的自己，方能光芒四射，方能五彩繽紛，方能為世人所贊同。

【評析】文章第2--3段段首間隔反復(fù)“做真正的自己”，不但強化突出了自己的主張，而且使文章有一種回環(huán)往復(fù)的音樂美。

3.小拇指：結(jié)尾扣題，呼應(yīng)開頭

小拇指——“當(dāng)大家雙手合十禮佛時，我離佛祖最近。”小拇指離佛祖最近，直通佛心。好文章應(yīng)該讓人看了后還有回味之處。所以，文章結(jié)尾最好單獨成段，緊扣題目，呼應(yīng)開頭，卒章顯志，讓閱卷人一下子就能看到文章所要表達(dá)的思想情感。如中考作文《詩——中國文化的亮點》結(jié)尾：“詩是在這塵埃中綻放的絕世之花，詩是中國華夏千年的不老傳說，詩是中國古文化幻化萬千的綺麗亮點。在歷史中，詩是值得我們驕傲的亮點?！庇眯蜗缶?dāng)?shù)呐疟取⒈扔骶涫帐?，既回扣了文題，又升華了主題，如禪理故事那樣含蓄而又啟人深思。

4.歸納小結(jié)

（1）大拇指：如何起筆。緊扣標(biāo)題中關(guān)鍵字詞，簡潔明了，直接點題。

（2）食指、中指、無名指：三疊結(jié)構(gòu)，形成排比段，反復(fù)點題。①緊扣題目關(guān)鍵字詞，圍繞段首句組織材料。②精彩片段、其它情節(jié)跳躍式處理，避免出現(xiàn)大段人物對白。

（3）小拇指：呼應(yīng)開頭，結(jié)尾扣題，深化中心。

總之，寫應(yīng)考作文一定要增強點題、扣題意識，就像我們的五指，可以在開頭、中間三個獨立段段首、結(jié)尾五處點題，即“五指構(gòu)思法”。

三、“五指構(gòu)思法”在作文中的運用

自總結(jié)出作文“五指構(gòu)思法”后，我便在班逐步推廣，取得了意想不到的效果，使學(xué)生覺得作文不再是難事，而是趣事。下面以半命題作文《一場關(guān)于詩詞的旅行》驗證“五指構(gòu)思法”的可行性及成效。

1、指導(dǎo)構(gòu)思

要求學(xué)生采用“五指構(gòu)思法”，在開頭、中間三段（段首）、結(jié)尾五處點題，中間三次點題間隔反復(fù)，形成排比段。這五處點題要求學(xué)生在作文前確定好，然后寫在草稿紙上。

2. 構(gòu)思過程：

一場關(guān)于詩詞的旅行

當(dāng)我稚嫩的手拿起《唐詩300首》的一瞬，這一場關(guān)于詩詞的旅行從此便啟程了。（大拇指）

兒時的這場旅行中，我愛上了李白。（食指）

……

年少的這場旅行中，我贊嘆李清照。（中指）

……

成年的這場旅行中，我遇到了蘇軾。（無名指）

……

這一場關(guān)于詩詞的旅行教會我放下往事，笑看云煙。（小指）

3.學(xué)生寫作范例：

一場關(guān)于詩詞的旅行

當(dāng)我稚嫩的手拿起《唐詩三百首》的一角時，這一場關(guān)于詩詞的旅行從此刻起便啟程了。

幼時的這場旅行中，我愛上了李白。

“繡口一吐，就是半個盛唐”，這是余光中對李白的評價。我愛李白“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟帆?！钡臉酚^；我愛李白“天生我材必有用，千金散去還復(fù)來”的自信；我愛李白“長相思，摧心肝”的柔情。李白在朝堂之上，面對官場的爾虞我詐，大筆一揮”安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，瀟灑離去，面對當(dāng)朝皇帝的試驗，他提出“云想衣裳花想容，春風(fēng)佛欄露華濃”的絕色。這場旅行中，我慶幸愛上了李白的詩。

年少的這場旅行中，我贊嘆李清照。

當(dāng)她無事到河邊散步時，寫下《常記溪亭日暮》，“爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺”。她酒后望著家中的海棠樹，“知否知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”。后來，她成婚了，無事便題下一句詩，但好景不長，戰(zhàn)亂爆發(fā)了。丈夫遇難，親人離散，她潸然淚下，“凄凄慘慘戚戚……”正如她的處境，又如她的心境?！焙熅砦黠L(fēng)，人比黃花瘦”，最終一代才女孤獨地逝去了。這場旅行中，我慶幸愛上了李清照的詞。

長大后的這場旅行中，我遇到了蘇軾。

蘇軾的一生波折，但他的詞還保留著那份豪邁，樂觀。他因直言勸諫多次被貶，持節(jié)云中，何日遣馮唐？”是他對重回故都，再被朝廷重用的期盼，“但少閑人如吾兩人耳”是他與友人的自嘲，“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？”是他思鄉(xiāng)的痛，“鬢微霜，又何妨？”是他心懷報國之愿的自信。這場旅行中，我慶幸遇見了蘇軾的詞。

這一場關(guān)于詩詞的旅行，教會我自信；

這一場關(guān)于詩詞的旅行，教會我樂觀；

這一場關(guān)于詩詞的旅行，教會我豁達(dá)；

這一場關(guān)于詩詞的旅行，教會我放下往事，笑看云煙……

結(jié)束語：

“五指構(gòu)思法”對于指導(dǎo)學(xué)生作文尤其應(yīng)試作文，見效快、操作性強，可以在學(xué)生中逐步推廣，對促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高和進(jìn)步，對提升語文素養(yǎng)具有很大幫助。我們還可進(jìn)一步深入研究“五指構(gòu)思法”，進(jìn)行序列衍生，不斷豐富作文“五指構(gòu)思法”的內(nèi)涵。