馬木灑

摘要：在新課程改革不斷深入的背景下，運用何種課堂教學模式提升教學效果，培養(yǎng)學生的綜合素質成了教師極為關注的問題。結構性思維是指從結構角度出發(fā)，利用整體與部分的關系，有序地思考，從而更清晰地表達，更有效地解決問題的思維方式。結構性思維在教育教學中的運用，催生了簡約課堂教學模式，為教師高效教學提供了新思路，在一定程度上提高了教學的實效性。為推進高中語文簡約課堂的建設，本文通過文獻法和經驗法，對結構性思維下的高中語文簡約課堂進行研究，從內涵、意義、原則以及措施四個方面進行詳細論述，以期能夠為相關教師提供參考。

關鍵詞：結構性思維；高中語文；簡約課堂

隨著教育改革的深化，教師在教學中廣泛應用了各種教學方法，如情境教學法、合作學習法以及數字化教學法等。這些教學法的確可以在很大程度上集中學生的注意力，促使他們主動對語文知識進行探究。但是，從目前高中語文實際教學來看，很多教師過于追求教學模式的創(chuàng)新，將提高教學質量的方法全部放在了豐富的教學形式上，從而忽視了語文教學的本質，這就使得學生難以在課堂中掌握相關知識?；诖?，教師應該認識到語文教學的本質，在教學中去除煩瑣的環(huán)節(jié)，科學地利用相關教學模式，構建簡約課堂，讓教學回歸本真，以此來促進學生學習效果的提升。

1 ? 基于結構性思維的高中語文簡約課堂概述

結構性思維屬于管理學名詞。將結構性思維應用到教育教學中，能夠在一定程度上促進教學質量的提高。簡約課堂就是基于結構性思維形成的一種有效的教學模式，可以讓教師把教學回歸到知識的傳授中來，使學生能夠在課堂中深入學習相關知識。簡單來說，就是在結構性思維的導向下，引導學生進行語文本質的研究，讓語文教學從繁雜轉向簡約，提高教學實效。高中語文簡約課堂主要有以下三個特征：

一是簡單化。新課標提倡培養(yǎng)學生學習的自主性，要求教師引導學生主動學習。對于學生而言，輕松、快樂和簡單是他們在學習中的追求。如果教師能夠讓教學變得簡單，讓學生能夠毫不費力地學懂、學會知識，那么他們學習的積極性就會顯著提高。簡約課堂的簡單化特征，可以為學生構建簡約的學習氛圍，讓他們能夠享受學習。教師進行簡約課堂的構建時，應該對學生的認知有深入的了解，能夠準確地分析學生的學習需求，從實際出發(fā)進行教學內容的選擇，開展教學活動，促使學生的結構性思維可以被激活。簡約課堂的關鍵在于“簡”，不僅要實現教學內容的“簡”，而且在教學方法、環(huán)節(jié)設計等方面都要做到“簡”，從而構建易懂課堂，促使簡約課堂的作用可以得到有效發(fā)揮。

二是高效化?！昂啞笔呛喖s課堂的基本特征，但是簡約課堂并不意味著教師在課堂教學中通過講解簡單的知識讓課堂變得更加輕松，而是要能夠科學地利用高效的方法，以此來提升教學效果，讓學生能夠在輕松愉快的環(huán)境中學習。因此，簡約課堂的第二個特征就是高效化。目前，很多教師在教學中能夠認識到高效課堂構建的重要性，但是在構建的過程中容易被多樣化的教學方法所迷惑，從而將更多的心思花費在教學形式的研究上，忽視了教學本質。這就是為什么有些教師的課堂看起來豐富多彩，但實際教學效果卻不佳的原因?；诖?，教師在構建高效課堂時，應該返璞歸真，采取簡單的方式去構建高效且內涵深刻的課堂。

三是實際化。實際化指的是教師應該具備務實性理念，能夠從實際出發(fā)去思考問題，讓學生能夠充分吸收相關知識，實現綜合發(fā)展，而簡約課堂恰恰具備這種實際化的特征。簡約課堂可以從“三實”上來理解。首先是平實。平實主要是從學生的角度來看，學生在學習相關知識時，如果能夠將該知識與學生的認知建立聯系，那么就會提升學習效果。而平實要求教師教學能夠從學生的實際認知出發(fā)，以他們的實際學習需要為基礎進行教學目標的設計、任務的布置等。其次是真實。真實是從課堂本真的角度來看，指的是教師開展教學活動的過程中，要明確課堂的功能作用，還原課堂實質，引導學生深入學習，不斷進行自主創(chuàng)新。最后是扎實。扎實是從教材內容上來看，指的是教師要保證教學內容的豐富。需要注意的是，教師應該能夠正確理解“豐富”一詞，要認識到豐富既不是“多”，也不是“難”，而是在學生認知發(fā)展的基礎上，保證知識的全面性。

2 ? 基于結構性思維的高中語文簡約課堂構建的意義

結構性思維下的簡約課堂具有簡單化、高效化以及實際化的特征。在高中語文教學中構建簡約課堂，對學生的學習和發(fā)展具有至關重要的意義。

其一，可以減輕學生的學習壓力。相比于小學和初中語文，高中語文的難度有所增加，古詩詞、文言文大幅度增加，基本上都需要學生理解和背誦。這些古詩詞、文言文等也是高考的必考內容。語文學習內容的變化，使學生的壓力進一步增加。而有些教師在實際教學中，存在拘泥于形式的現象，設計了大量的教學活動，使學生在一堂課中一會兒交流討論，一會兒又觀看動畫。整節(jié)課下來，看似非常充實，但是學習的實質性內容較少。在這樣的課堂中，學生不能掌握知識的本質，難以學懂學會。久而久之，就會對語文學習產生厭煩心理，而簡約課堂可以改善這種情況。在簡約課堂上，教學內容、形式都將變得精簡，這樣的課堂重點明確，學生深入學習的時間也較為充裕，可以在課堂中將重點知識充分吸收。

其二，可以提高教師的教學質量。簡約課堂的構建可以轉變教師的理念，讓教師能夠正確認識課堂教學，從而提高教學質量。新課改強調核心素養(yǎng)，要求教師注重學生自主性的培養(yǎng)。有些教師沒有深入分析新課標，對新課標存在認識片面的情況。他們認為，提升學生核心素養(yǎng)應該從各個方面對學生進行培養(yǎng)，于是就出現了教學內容煩瑣、形式復雜的教學模式，使課堂不能突出語文的本質。其實新課標下的教學優(yōu)化要圍繞語文本質進行，需要在傳授知識技能的基礎上提升學生的素養(yǎng)，不能本末倒置，影響教學質量。簡約課堂模式的提出，可以促使教師對自身教學進行深入反思，從而認識到自己在教學中存在的問題，讓教學回歸到正軌。

3 ? 基于結構性思維的高中語文簡約課堂構建原則

教師在進行簡約課堂構建的過程中，應該遵循以下兩個原則：一是目標性原則。教師在實際教學中，應該科學地設計教學目標，保證目標的簡約。在教學目標的指引下，進行教學內容的選擇，實現教學內容的合理化，以此來提高課堂效率。二是主體性原則。教師在教學中應該明確教學對象和教學目的，能夠從學生的認知出發(fā)，進行簡約課堂的構建。教師要明白任何課堂模式的建立都是為了服務于學生。因此簡約課堂下，教學目標的設計、內容的刪減以及形式的簡化，都要深入思考學生的需要，再進行優(yōu)化。

4 ? 基于結構性思維的高中語文簡約課堂構建措施

4.1優(yōu)化教學目標，突出學習目的

在課堂教學中，教學目標有引導性作用，是教師教學的指引，科學的目標是實現高效教學的關鍵。在構建簡約課堂的過程中，教師首先要對教學目標進行優(yōu)化，保證目標的清晰簡潔。如果教師進行相關內容備課時，制定了較多的教學目標，那么就需要給所有目標分配完成它的時間。目標數量和時間多少成反比，也就是說大量的教學目標會導致學生學習的知識不夠深入，同時也導致教學內容變得毫無主次。在這樣的情況下，無論是教師還是學生，在課堂中都會表現出繁忙和疲憊的狀態(tài)，但是卻仍然學習不到實質性內容，無法突出學習的目的。高中語文教學的目的是讓學生輕松地掌握課堂知識，積極主動地參與到知識的深入探究中，促進他們對知識的深入理解，進而提升學生的綜合素養(yǎng)。

4.2優(yōu)化教學內容，突出知識重點

對人教版高中語文教材進行分析后發(fā)現，其包含的知識十分廣泛，每一課中都涉及了很多內容。如果教師將所有知識都“事無巨細”地進行講解，顯然課堂時間是不夠的。同時，有些內容大部分學生已經掌握了，教師再進行詳細講解，反而會引起學生的反感。因此，簡約課堂要求教師在有限的課堂時間內，根據學生的認知進行教學內容的選擇，盡量突出教學重點，這就需要教師對教材中的內容進行分析和精簡。為保證教學內容選擇的科學性，教師在教學之前可以對學生進行調查，了解學生對相關知識的掌握情況，比如，閱讀文章中的一些生字詞、寫作方法等，可以根據學生實際掌握情況，有針對性地選擇是否刪減。同時，教師應該對教學內容中的重點和難點進行分析梳理，并在課堂中詳細講解，讓學生在課堂中能夠充分吸收重難點知識。

4.3優(yōu)化教學評價，突出教學引導性

教學評價具有激勵學生進步的作用，因此對于結構性思維下的簡約課堂，教師需要對教學評價進行優(yōu)化。對于高中語文教學而言，教學評價主要有兩種：一是課堂評價，二是課后評價。對于課堂評價，教師應該注重評價語言的簡明性，以此來讓學生對自己的學習情況有清晰的認知，從而明確提升的方向。對于課后評價，主要指的是課后任務的設計。通過課后任務檢測學生課堂知識的掌握情況，從而為學生提出科學的學習建議。設計課后任務時，教師要注重內容的簡潔性，要做到內容少、質量高，讓學生實現針對性鞏固。優(yōu)化教學評價，能夠在一定程度上突出教學的引導性，教師應該予以重視。

綜上所述，在結構性思維下構建簡約課堂十分必要。本文分四個部分對簡約課堂教學模式展開了研究。第一部分從簡單化、高效化和實際化三個角度分析了簡約課堂的特征；第二部分從學生壓力和教學質量方面分析了簡約課堂構建的意義；第三部分從主體性和目標性指出了簡約課堂的教學原則；第四部分為文章重點，詳細分析了簡約課堂的構建，具有良好的教學效果。

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