曹麗君
在《義務教育英語新課程標準》中,提出“重視教育信息化背景下英語課程教與學方式的變革。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對英語課程教與學的支持與服務功能,鼓勵教師合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學平臺,開展線上線下融合教學,為滿足學生個性化學習需要提供支撐,促進義務教育均衡發(fā)展。”這要求英語教師應當科學合理使用信息技術(shù),逐步構(gòu)建小學英語智慧課堂,有利于提升教學目標,以此實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)培育。
當前,我國教育部門高度重視教育信息化建設,發(fā)布了《教育信息化2.0行動計劃》,為我國教育實現(xiàn)現(xiàn)代化建設奠定了良好的基礎。而智慧課堂是信息技術(shù)和各類學科深度融合的產(chǎn)物,和傳統(tǒng)教學課堂比較,具有創(chuàng)造性、發(fā)展性、靈活性等優(yōu)勢,打破教學過程中的時空約束,以科學合理方式對教學課堂進行重新構(gòu)建,也可以對小學英語課堂進行調(diào)整優(yōu)化,有利于提升學生對英語學習的樂趣,以此保證教學效率和質(zhì)量提升。因此,英語教師應當重視信息技術(shù)的作用,在教學過程中進行有效使用,逐步實現(xiàn)英語教學目標。
智慧課堂是什么
在信息化時代中,互聯(lián)網(wǎng)得到普及應用,對人們生活及生產(chǎn)產(chǎn)生重大改變,也提供多樣化便捷性的服務體驗。智慧課堂形成和信息技術(shù)應用有著密切關(guān)系,也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必經(jīng)之路。這種課堂本身為學生建立的,其主要目標是實現(xiàn)學生思維發(fā)展。此外,智慧課堂是使用信息技術(shù)實現(xiàn)教學智能化、交互化等,更好創(chuàng)造出便于學生學習的環(huán)境。
在傳統(tǒng)應試教育模式下,往往將教師作為中心,更多提倡理論知識教學,直接影響到學生積極性和主動性,不利于實現(xiàn)學生全面發(fā)展。而智慧課堂主要利用建構(gòu)主義、人本主義等核心,依靠信息技術(shù)形成,對教學理念、教學方法、教學內(nèi)容等進行多層面的變化,體現(xiàn)出靈活性、創(chuàng)造性、發(fā)展性等特點。其中,創(chuàng)造性是突破了以往將學生發(fā)展作為出發(fā)點,更為重要的是對學生創(chuàng)造力、思維力等進行培養(yǎng)。靈活性包含諸多內(nèi)容,主要有互動、機動等特點,因智慧課堂依托信息技術(shù)進行構(gòu)建,使用很多技術(shù)設備,如白板、網(wǎng)絡通信工具等,讓學生、教師間互動性得到提升,更好實現(xiàn)教學效率和質(zhì)量提升。發(fā)展性體現(xiàn)在多個角度上,如教學組織、教學課堂等,通過教師對教學課堂進行科學合理的引導,有利于實現(xiàn)知識和能力提升,也可以構(gòu)建新的課堂教學方式?;谶@種情況下,智慧課堂基本上可以在小學英語整個教學過程中進行體現(xiàn),對學生實踐能力有著非常高的要求,從而實現(xiàn)理論和實踐過程的深度結(jié)合,更好實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標。因此,通過對智慧課堂的利用,對小學英語教學有著諸多的作用,需要將其和英語教學過程進行有效融合,有利于教學目標實現(xiàn)。
小學英語智慧課堂構(gòu)建路徑分析
搭建學習情境,增強知識理解
在小學英語教學中,學生學習動機主要源于生活實踐中的場景,這就需要讓更多學生積極參與到學習活動中,結(jié)合相應的教學內(nèi)容,利用信息技術(shù)搭建學習情境,以此實現(xiàn)英語知識更好理解。例如,在教學譯林小學英語(三年級起點)三年級上冊“unit1 Hello!”中,“Hello”基本上都是用于口語交際中打招呼的,是英語生活實踐中常用的語言。從具體層面分析,教師應當在課前教學中,制作出陌生人相遇后打招呼的動畫視頻。這種動畫視頻非常符合小學階段學生的興趣愛好、身心特點等,更能對動畫方式進行接受。在動畫視頻中,教師可以引入對話內(nèi)容:A1:Hello,Xiao Ming.A2:Hello,sorry,I didn't remember your name.A1:It doesn't matter that you forgot my name.Let me introduce myself again.My name is Xiao Ming.A2:Ok,Xiaoming,what are you going to do?A1:I'm going to eat.Are you going together?A2:I'm going,too.Let's go.通過對動畫視頻觀看后,學生可以想起生活實踐中的畫面,教師也可以引入教材知識,讓學生可以對其產(chǎn)生思考、聯(lián)系等,能夠讓學生對教材知識理解更深,以此充分提升學生學習積極性和主動性。此外,學生也會在課后活動中對教材知識進行使用,以此更好提升知識應用能力。不僅僅如此,教師在課堂上也可以對東方和西方文化差異進行充分體現(xiàn),引入相應文化知識,讓學生對歐洲文化有相對的了解,以此實現(xiàn)跨交際意識。
構(gòu)建智慧課堂,引導自主探究
小學英語教學中智慧課堂的構(gòu)建,需要充分發(fā)揮學生的主體作用。智慧課堂應該是開放的課堂,在此開放的課堂中應當培養(yǎng)學的的自主探究意識,讓學生積極參與到英語探究活動中。在具體教學活動中,教師要借助信息技術(shù),對重要的英語知識進行全面整合,讓學生在了解具體教學目標的前提下,圍繞教學內(nèi)容進行自主探究,從而培養(yǎng)學生良好的英語思維,促進提高學生的自主探究能力。
例如,在譯林小學英語(三年級起點)五年級下冊“how much”的相關(guān)內(nèi)容教學時,教師課前先將學生進行分組,在課堂上先通過微課資源,展示人們生活中的購物情境。接下來,在學生認真觀看完畢后,讓學生就這一主題進行分組討論,在充分討論后在通過角色扮演的方式,真實體驗購物情境,在具體購物情境中進行對話交流,在這樣的過程中真正在真實英語語言環(huán)境下進行口語表達。這樣的教學在教師充分利用信息技術(shù)的條件下,有效組織學生進行互動探究,體現(xiàn)了智慧課堂的特點。在活動結(jié)束后,教師還可以利用思維導圖整理關(guān)于“how much”的知識點,促使學生的對知識更加全面掌握。
借助游戲活動,提升學習興趣
小學階段學生年齡小,具有生動活潑、好新奇心重等特點,對游戲活動非常喜歡,一旦讓其參與到游戲活動中就會有很高的興趣,并且不管游戲活動難度有多大,基本上都可以很好進行思考,也能積極應對學習中的困難。基于這種情況下,教師應該在小學英語教學中,科學合理對游戲教學進行使用,有利于提升學生學習興趣。例如,在教學譯林小學英語(三年級起點)三年級上冊“unit1 Look at me?。 敝?,教師結(jié)合教學內(nèi)容設計出游戲活動。如,教師使用flash制作動畫視頻,其內(nèi)容設計為:一個人對自己身體部分進行指認,但是視頻內(nèi)容只有音樂,沒有具體的說明。在教材知識教學后,教師應當對游戲規(guī)則進行明確:每當動畫視頻人物指到某個身體部位后,就需要對對應的問題進行提出,并且給出相應的答案。如,What part is this?This is the arm.如果哪個學生出現(xiàn)錯誤,就會接受對應的“懲罰”。如,到講臺表演自己擅長的節(jié)目。如果學生對所有內(nèi)容說對,就可以拿到教師準備的物質(zhì)獎勵。通過這種游戲活動的開展,就可以將教材知識和游戲內(nèi)容進行充分融合,也可以讓學生更好地對知識進行鞏固,有利于落實寓教于樂,更好讓學生投入到學習活動中,以此實現(xiàn)教學目標。
結(jié)合生活實踐,強化應用能力
英語是國際上的官方用語之一,也是國外很多國家的日常用語,與生活實踐有著密切聯(lián)系。但是,通過對本學校學生進行調(diào)查分析,大部分學生都不知道英語和生活實踐間的關(guān)系,甚至有的學生認為英語學習更多是為考試設置的,一旦沒有取得理想成績就會受到家長懲罰。為更好改變學生錯誤的認知,應當讓學生積極使用英語和其他學生、教師等進行交流,也可以利用信息技術(shù)將英語和學生生活實踐進行聯(lián)系。例如,在教學譯林小學英語(三年級起點)四年級上冊“unit7 How much!”中,教師應當利用多媒體將教材中購物圖片進行呈現(xiàn),也可以使用視頻方式進行體現(xiàn),并且設置出針對性的問題:What is in the picture or video?這些內(nèi)容學生非常熟悉,很容易說出:This is the scene of shopping.教師也可以針對此問題繼續(xù)引導:Yes,this is a shopping scene.Can you use English for shopping?基于這類問題往往學生無法使用現(xiàn)有知識進行解決,基本上學生都會說不知道,并且學生對此部分內(nèi)容有著非常濃厚的興趣。并且,教師對相應教材知識進行講解,學生就會發(fā)現(xiàn)教材知識和生活實踐間的關(guān)系,并且也會更加認真進行聽講。在對教材知識掌握后,學生也會對知識進行應用。如,在購買零食中,學生會對教材知識進行使用:I want this snack.How much is it,please?Can we buy them separately?因此,利用信息技術(shù)將生活實踐進行充分體現(xiàn),能夠很好讓學生對英語知識進行認識,也就可以進行有效應用,更好實現(xiàn)英語教學目標。
拓展課堂教學,實現(xiàn)素養(yǎng)提升
如果僅僅依靠教材知識是無法實現(xiàn)教學目標的,也不能實現(xiàn)學生成長和發(fā)展的綜合性人才培養(yǎng)目標。這就需要教師使用信息技術(shù)對課堂教學拓展。例如,在教學譯林小學英語(三年級起點)四年級上冊“Unit 3 My day”,教師要想對學生一天進行了解,找出學生一天中的特點,但是英語教材中內(nèi)容是非常有限的,無法對學生一天活動進行全面展示。基于這種情況下,教師應當使用互聯(lián)網(wǎng)上的教學資源,并且將其制作成微課。教師再將其上傳到班級群中,要求學生進行觀看。通過對視頻內(nèi)容學習后,學生可以更好提升自主學習能力,也可以對英語知識進行拓展。再如,在教學譯林小學英語(三年級起點)四年級上冊“Unit 7 Whats the matter?”中,大部分學生都僅僅對教材知識有了直觀感受,但是對病痛程度、感受等無法真實體會,這就需要進行擴展,讓學生對病痛有更加真實的感受。從具體方法分析,教師應當利用互聯(lián)網(wǎng)工具,收集到各類病痛名字和感受視頻,將其和教學知識進行充分融合。此外,教師也可以從網(wǎng)上收集到各類病痛治療、預防等知識,將其制作成不同的微課視頻。教師將其上傳到班級群眾,讓學生課后進行觀看。在這種教學過程中,學生既可以對英語教材知識鞏固,也可以在各類探究活動中對知識內(nèi)涵進行拓展,為后續(xù)學習階段奠定良好的基礎。不過,為更好讓學生可以對微課視頻進行觀看,應當結(jié)合學生興趣愛好、身心特點等選擇出適合學習的內(nèi)容,也要把握好尺度,以此實現(xiàn)英語教學目標。
在科學技術(shù)發(fā)展中,信息技術(shù)應用范圍擴大,逐步在小學英語教學中應用更加普遍。但是,在信息技術(shù)和英語內(nèi)容結(jié)合過程中,教師應當關(guān)注教學方法,也要注意應用形式,充分發(fā)揮信息技術(shù)作用,便于提升學習效率和水平。在具體教學中,應當利用教學場景構(gòu)建、游戲教學、生活實踐、知識拓展等對信息技術(shù)進行有效利用,有助于提升教學質(zhì)量。并且,在英語教學中,教師也需要轉(zhuǎn)變思想觀念,持續(xù)化進行教學實踐,有助于英語高效課堂的形成,也可以增強學生獨立自主的學習習慣,以此實現(xiàn)學生全面發(fā)展的教學目標。
(作者單位:江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波實驗小學)